DOI: https://doi.org/10.47857/irjms.2026.v07i01.07728
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Tamima Elhassan وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم المحاسبة والمهن
نظرة عامة
تستكشف ورقة البحث دور التعليم المهني والتقني في تمكين المهنيين في مجال المحاسبة، مع التأكيد على ضرورة دمج المهارات العملية والتحليلية والأخلاقية بما يتماشى مع معايير الصناعة. تحدد الفجوة الكبيرة في الممارسات التعليمية الحالية، التي تميل إلى أن تكون نظرية بشكل مفرط، مما يحد من تطوير المهارات الأساسية مثل الذكاء العاطفي. تستخدم الدراسة نهجًا كميًا، حيث تم توزيع استبيان على 294 معلم محاسبة في عكار، شمال لبنان، وتحليل البيانات من خلال تحليل المكونات الرئيسية ونمذجة المعادلات الهيكلية. تكشف النتائج أن التعليم التقني له تأثير مباشر وملحوظ على التمكين المهني، حيث يعمل الذكاء العاطفي وجذب المواهب كوسيطين حاسمين يعززان هذه العلاقة.
في الختام، تؤكد الدراسة على الدور الوسيط لتطوير رأس المال البشري في ربط التعليم المهني بالتمكين في مجال المحاسبة. وتبرز أن الذكاء العاطفي هو الوسيط الأكثر تأثيرًا، حيث يتفاعل بشكل كبير مع المكونات التعليمية لتعزيز التمكين. تدعو الأبحاث إلى دمج تدريب المهارات السلوكية في المناهج الدراسية وتؤكد على أهمية استراتيجيات التوظيف التي تعطي الأولوية لكل من المؤهلات التقنية والمهارات الشخصية. من خلال تقديم إطار تكاملي، تؤكد الدراسة على ضرورة دمج التعليم التقني مع الأبعاد الإنسانية لتعزيز المهنيين في المحاسبة الذين يتمتعون بالمرونة والقدرة على التكيف، مما يثري النظريات المتعلقة بالتمكين وإدارة المواهب.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور المحوري للتعليم، وخاصة التدريب المهني والتقني، في تعزيز النمو الاجتماعي وتطوير رأس المال البشري. وتبرز أن التعليم المهني الفعال يزود الأفراد بالمهارات الأساسية لسوق العمل، مما يؤثر بشكل مباشر على التقدم الصناعي للبلد. تعتمد جودة التعليم التقني على خبرة المعلمين، وخاصة في المحاسبة، حيث يُطلب من المعلمين ليس فقط نقل المعرفة ولكن أيضًا تعزيز قدرة الطلاب على التعلم بشكل مستقل والتكيف مع متطلبات السوق المتغيرة.
تحدد الورقة الفجوات الكبيرة في الممارسات التعليمية الحالية، وخاصة في الدول المتقدمة، حيث تعطي المناهج الأولوية غالبًا للمعرفة النظرية على المهارات العملية، مما يؤدي إلى تراجع تنافسية الخريجين. تشير إلى الضغط المتزايد على مهنة المحاسبة بسبب التغيرات التكنولوجية السريعة والحاجة إلى التطوير المهني المستمر. يجادل المؤلفون بأن ممارسات إدارة الموارد البشرية الفعالة ضرورية لتمكين الموظفين وتعزيز الأداء التنظيمي. تشير النتائج إلى أن تمكين الموظفين، المدفوع بالمهارات المتخصصة والتعلم المستمر، أمر ضروري للتكيف مع تحديات القرن الحادي والعشرين، مما يبرز أهمية توافق النتائج التعليمية مع احتياجات الصناعة.
الطرق
تركز منهجية هذا البحث على دراسة العلاقة بين تطوير رأس المال البشري والتدريب المهني ضمن مهنة المحاسبة من خلال نهج كمي يستند إلى الفلسفة الوضعية. تم استخدام استبيان منظم يعتمد على مقياس ليكرت من خمس نقاط لجمع البيانات من 294 مشاركًا، مستهدفًا بشكل خاص معلمي المحاسبة في منطقة عكار شمال لبنان. تقوم الدراسة بتشغيل متغير تطوير رأس المال البشري من خلال ثلاثة أبعاد وسيطة: جذب المواهب، التدريب والتطوير، والذكاء العاطفي، يتم قياس كل منها من خلال خمسة عناصر مستمدة من الأدبيات الموثوقة. تسهل هذه التشغيلية ترجمة المفاهيم النظرية إلى مؤشرات قابلة للقياس، وهو أمر ضروري للتحليل الإحصائي.
تم إجراء تحليل البيانات باستخدام برامج SPSS وAMOS، مع استخدام تحليل المكونات الرئيسية ونمذجة المعادلات الهيكلية لاختبار فرضيات البحث. تؤكد الدراسة على تمكين المهنيين في مكان العمل، مع التركيز على مؤشرات مثل الاستقلالية وقدرة اتخاذ القرار، بدلاً من النتائج المهنية الأوسع. تم الحفاظ على الاعتبارات الأخلاقية طوال البحث، مع ضمان سرية المشاركين والحصول على الموافقة من مجلس المراجعة المؤسسية. تهدف النتائج إلى المساهمة في فهم كيفية تعزيز التعليم المهني والتقني لتمكين المهنيين في المحاسبة، مما يوفر رؤى قابلة للتطبيق في مجالات أخرى منظمة.
النتائج
في قسم النتائج والمناقشة، تستخدم الدراسة تقنيات تحليل البيانات الاستكشافية والتأكيدية للتحقق من فرضياتها بشأن تأثير التعليم المهني والتقني على تمكين المهنيين في المحاسبة. يستخدم التحليل الاستكشافي مؤشر كايزر-ماير-أولكين (KMO) ومعاملات ألفا لكرونباخ لتقييم موثوقية البيانات، مما يؤكد وجود اتساق داخلي جيد مع معاملات تزيد عن 0.7. يتم إجراء تحليل المكونات الرئيسية (PCA) لتنقيح عناصر القياس، مما يؤدي إلى الاحتفاظ بثمانية عشر عنصرًا عبر أربعة أبعاد محددة: التعليم المهني والتقني، تطوير رأس المال البشري (بما في ذلك التدريب والتطوير، جذب المواهب، والذكاء العاطفي)، وتمكين المهنيين في المحاسبة. تؤكد تحليل العوامل التأكيدية (CFA) الهيكل العاملي، مما يظهر تحميلات عوامل ملحوظة ويؤكد اتساق النموذج الداخلي.
تكشف النتائج أن التعليم المهني والتقني يؤثر بشكل كبير على تمكين المهنيين في المحاسبة، مع معامل انحدار قدره 0.670 (ص < 0.001). بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الدراسة أن تطوير رأس المال البشري يتوسط هذه العلاقة، حيث يظهر الذكاء العاطفي أقوى تأثير وسطي (0.810، ص < 0.001). تشير النتائج إلى أن التعليم التقني لا يمكّن المهنيين بشكل مباشر فحسب، بل يعزز أيضًا قدراتهم من خلال جذب المواهب، التدريب، وتطوير المهارات العاطفية. تؤكد الدراسة على أهمية دمج المهارات التقنية والناعمة في البرامج التعليمية لتعزيز التمكين، بما يتماشى مع الأبحاث السابقة التي تؤكد على دور جودة التعليم في تطوير الإمكانات البشرية. بشكل عام، تؤكد النتائج الدور الحاسم للتعليم المهني والتقني في تشكيل مهنيين في المحاسبة يتمتعون بالتمكين والقدرة.
المناقشة
تسلط المناقشة الضوء على الدور الحاسم للتعليم المهني والتقني في تعزيز الاستقلالية والثقة لدى المهنيين في المحاسبة من خلال تطوير المهارات التقنية والسلوكية. تؤكد على أن التدريب الفعال لا يزود المحاسبين بالمهارات التقنية الأساسية فحسب، بل يعزز أيضًا قدرات القيادة التي تعتبر حاسمة للتقدم المهني. يتم التأكيد على تفاعل الخبرة التقنية، والمهارات الاجتماعية والعاطفية، والبيئات المهنية الداعمة كعوامل حيوية لتمكين المحاسبين، مما يمكنهم من المساهمة بشكل ذي مغزى في منظماتهم وتعزيز هويتهم المهنية.
تستكشف هذه القسم أيضًا الأطر النظرية التي تدعم تطوير رأس المال البشري، بما في ذلك نظرية رأس المال البشري، نظرية رأس المال الاجتماعي، ونظرية الاحتراف. تؤكد هذه المنظورات مجتمعة أن الوصول إلى التدريب، والموارد، والشبكات الداعمة يؤثر بشكل كبير على النمو المهني والتمكين. تشير النتائج إلى أن الذكاء العاطفي، على وجه الخصوص، يعمل كوسيط رئيسي في العلاقة بين التعليم المهني والتمكين، مما يعزز المهارات الشخصية ويعزز بيئة العمل المناسبة. تفترض الدراسة أن دمج تدريب الذكاء العاطفي في المناهج التعليمية يمكن أن يحسن بشكل كبير من فعالية البرامج المهنية، مما يؤدي في النهاية إلى قوة عاملة محاسبية أكثر تمكينًا وقدرة.
القيود
تساهم هذه الدراسة في الفهم النظري للتمكين في قطاع المحاسبة من خلال دمج التعليم المهني ومكونات رأس المال البشري. تؤكد على أن التمكين يشمل ليس فقط المهارات التقنية ولكن أيضًا الأبعاد الإنسانية والعاطفية، مما يعزز النظريات المتعلقة برأس المال البشري، وإدارة المواهب، ونظرية المسار المهني الاجتماعي المعرفي، خاصة في سياقات مثل لبنان أو خلال الانتقالات المهنية. تشير النتائج إلى أن التعليم المهني والتقني أمر حاسم لتطوير المهارات الإنسانية اللازمة للتمكين، داعية إلى تحديث المناهج المحاسبية لتشمل تجارب عملية مثل التدريب الداخلي والتدريب على أنظمة المحاسبة المحوسبة.
ومع ذلك، تحتوي الأبحاث على قيود ملحوظة. تركز بشكل أساسي على تصورات المعلمين، متجاهلة العوامل الموضوعية مثل الأقدمية، والخبرة، والخصائص الاجتماعية والجغرافية التي قد تؤثر أيضًا على هذه التصورات. يحد غياب مقاييس موضوعية لتقييم التطوير المهني والتمكين، مثل المؤشرات القابلة للقياس للتطوير المهني المستمر أو التقدم المهني، من شمولية الدراسة. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى دمج هذه المتغيرات واستكشاف دور التمكين النفسي في تعزيز الالتزام العاطفي، مما يوفر فهمًا أكثر دقة للتقدم المهني على المدى الطويل في مجال المحاسبة.
DOI: https://doi.org/10.47857/irjms.2026.v07i01.07728
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Tamima Elhassan et al.
Primary Topic: Accounting Education and Careers
Overview
The research paper investigates the role of vocational and technical education in empowering accounting professionals, emphasizing the necessity of integrating practical, analytical, and ethical skills aligned with industry standards. It identifies a significant gap in current educational practices, which tend to be overly theoretical, thereby limiting the development of essential skills such as emotional intelligence. The study employs a quantitative approach, utilizing a questionnaire distributed to 294 accounting educators in Akkar, North Lebanon, and analyzes the data through principal component analysis and structural equation modeling. The findings reveal that technical education has a direct and significant impact on professional empowerment, with emotional intelligence and talent attraction serving as critical mediators that enhance this relationship.
In conclusion, the study validates the mediating role of human capital development in linking vocational education to empowerment in the accounting field. It highlights that emotional intelligence is the most influential mediator, significantly interacting with educational components to bolster empowerment. The research advocates for the incorporation of behavioral skills training into curricula and emphasizes the importance of recruitment strategies that prioritize both technical qualifications and interpersonal skills. By presenting an integrative framework, the study underscores the necessity of combining technical education with human dimensions to foster resilient and agile accounting professionals, thereby enriching theories related to empowerment and talent management.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the pivotal role of education, particularly vocational and technical training, in fostering societal growth and developing human capital. It highlights that effective vocational education equips individuals with essential skills for the workforce, directly influencing a country’s industrial advancement. The quality of technical education is contingent upon the educators’ expertise, particularly in accounting, where teachers are tasked with not only imparting knowledge but also fostering students’ ability to learn independently and adapt to evolving market demands.
The paper identifies significant gaps in current educational practices, particularly in developed nations, where curricula often prioritize theoretical knowledge over practical skills, leading to a decline in graduates’ competitiveness. It notes the increasing pressure on the accounting profession due to rapid technological changes and the need for continuous professional development. The authors argue that effective human resource management (HRM) practices are crucial for empowering employees and enhancing organizational performance. The findings suggest that employee empowerment, driven by specialized skills and continuous learning, is essential for adapting to the challenges of the 21st century, thereby underscoring the importance of aligning educational outcomes with industry needs.
Methods
The methodology of this research focuses on examining the relationship between human capital development and vocational training within the accounting profession through a quantitative approach grounded in positivist philosophy. A structured questionnaire utilizing a five-point Likert scale was employed to collect data from 294 participants, specifically targeting teaching accountants in the Akkar region of northern Lebanon. The study operationalizes the Human Capital Development variable through three mediating dimensions: talent attraction, training and development, and emotional intelligence, each measured by five items derived from validated literature. This operationalization facilitates the translation of theoretical constructs into measurable indicators, essential for statistical analysis.
Data analysis was conducted using SPSS and AMOS software, employing principal component analysis and structural equation modeling to test the research hypotheses. The study emphasizes workplace professional empowerment, focusing on indicators such as autonomy and decision-making capacity, rather than broader career outcomes. Ethical considerations were upheld throughout the research, with participant confidentiality ensured and approval obtained from the Institutional Review Board. The findings aim to contribute to the understanding of how vocational and technical education can enhance the empowerment of accounting professionals, thereby providing insights applicable to other regulated fields.
Results
In the Results and Discussion section, the study employs both exploratory and confirmatory data analysis techniques to validate its hypotheses regarding the impact of vocational and technical education on the empowerment of accounting professionals. The exploratory analysis utilizes the Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) index and Cronbach’s alpha coefficients to assess the reliability of the data, confirming good internal consistency with coefficients above 0.7. Principal components analysis (PCA) is conducted to refine the measurement items, leading to the retention of eighteen items across four identified dimensions: Vocational and Technical Education, Human Capital Development (including Training and Development, Talent Attraction, and Emotional Intelligence), and Empowerment of Accounting Professionals. The confirmatory factor analysis (CFA) further substantiates the factorial structure, demonstrating significant factor loadings and validating the model’s internal consistency.
The findings reveal that vocational and technical education significantly influences the empowerment of accounting professionals, with a regression coefficient of 0.670 (p < 0.001). Additionally, the study confirms that human capital development mediates this relationship, with emotional intelligence exhibiting the strongest mediating effect (0.810, p < 0.001). The results indicate that technical education not only directly empowers professionals but also enhances their capabilities through talent attraction, training, and emotional skills development. The study underscores the importance of integrating technical and soft skills in educational programs to foster empowerment, aligning with previous research that emphasizes the role of educational quality in developing human potential. Overall, the results affirm the critical role of vocational and technical education in shaping empowered and capable accounting professionals.
Discussion
The discussion highlights the critical role of vocational and technical education in enhancing the autonomy and confidence of accounting professionals through the development of both technical and behavioral skills. It emphasizes that effective training not only equips accountants with essential technical competencies but also fosters leadership abilities that are crucial for career advancement. The interplay of technical expertise, socio-emotional skills, and supportive professional environments is underscored as vital for empowering accountants, enabling them to contribute meaningfully to their organizations and enhance their professional identity.
The section further explores the theoretical frameworks underpinning human capital development, including human capital theory, social capital theory, and professionalization theory. These perspectives collectively assert that access to training, resources, and supportive networks significantly influences professional growth and empowerment. The findings suggest that emotional intelligence, in particular, serves as a key mediator in the relationship between vocational education and empowerment, enhancing interpersonal skills and fostering a conducive work environment. The study posits that integrating emotional intelligence training into educational curricula can significantly improve the effectiveness of vocational programs, ultimately leading to a more empowered and capable accounting workforce.
Limitations
This study contributes to the theoretical understanding of empowerment in the accounting sector by integrating vocational education and human capital components. It emphasizes that empowerment encompasses not only technical skills but also human and emotional dimensions, reinforcing theories related to human capital, talent management, and social cognitive career theory, particularly in contexts like Lebanon or during career transitions. The findings suggest that vocational and technical education is crucial for developing human skills necessary for empowerment, advocating for an updated accounting curriculum that includes practical experiences such as internships and training in computerized accounting systems.
However, the research has notable limitations. It primarily focuses on teachers’ perceptions, neglecting objective factors such as seniority, experience, and socio-geographic characteristics that may also influence these perceptions. The absence of objective metrics for evaluating professional development and empowerment, such as quantifiable indicators of continuing professional development or career advancement, restricts the study’s comprehensiveness. Future research should aim to incorporate these variables and explore the role of psychological empowerment in enhancing affective commitment, thereby providing a more nuanced understanding of long-term career progression in the accounting field.