DOI: https://doi.org/10.70838/pemj.511005
تاريخ النشر: 2026-01-31
المؤلف: Jenalyn Salado وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم والانضباط وعدم المساواة
نظرة عامة
تقييمت هذه الدراسة تنفيذ ممارسات الانضباط الإيجابي (PD) في مدرسة باندكان الابتدائية في سيبو، الفلبين، بهدف تطوير خطة رئيسية لتنفيذ الانضباط الإيجابي (PDIMP). شملت الأبحاث 19 معلمًا، معظمهم من الإناث وذوي مؤهلات عالية، و45 طالبًا في الصف السادس، معظمهم أظهروا سلوكًا مرضيًا. أظهرت البيانات الكمية أن المعلمين اتفقوا بشدة على تنفيذهم الفعال للانضباط الإيجابي عبر خمسة أبعاد أساسية، حيث تجاوزت المتوسطات المرجحة العامة (OWM) 4.47، خاصة في مجالات مثل تشجيع الاحترام المتبادل (OWM=4.69). كما أبلغ الطلاب عن تحسينات في سلوكهم في الفصل والانضباط الذاتي، دون وجود اختلافات كبيرة في النجاح المدرك بناءً على درجات السلوك السابقة، مما يدل على تأثير البرنامج بشكل عادل.
على الرغم من النجاح العام، حددت الدراسة تحديات، خاصة الفجوة بين قدرة المعلمين واحتياجات الطلاب، الناتجة عن تدريب غير متسق على الانضباط الإيجابي وصعوبات إدارة الفصول الكبيرة. تشمل التوصيات إنشاء برنامج تطوير مهني مستمر وموحد يركز على تطبيق الانضباط الإيجابي المتقدم، والإرشاد، ودمج تقنيات التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL). تهدف هذه المقاربة إلى تعزيز مهارات المعلمين في إدارة ديناميكيات الفصول الدراسية المتنوعة وضمان استدامة طويلة الأمد لممارسات الانضباط الإيجابي، مما يزيد من تأثيرها الإيجابي على سلوك الطلاب وبيئات التعلم.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الأهمية المتزايدة للانضباط الإيجابي في البيئات التعليمية، خاصة في مدرسة باندكان الابتدائية في الفلبين. يُعرف الانضباط الإيجابي بأنه نهج يعزز التفاعلات الاحترامية ويشجع الطلاب على تنظيم سلوكهم بأنفسهم، بعيدًا عن التدابير العقابية. يبرز المؤلفون ضرورة التعاون بين المعلمين والآباء، الذي يسهل استخدام التكنولوجيا والتواصل، لتنفيذ الانضباط الإيجابي بشكل فعال. يشيرون إلى أن مشاركة الأسرة في ممارسات الانضباط البناءة في المنزل يمكن أن تعزز بشكل كبير فعالية هذه المبادرات في المدارس.
على الرغم من الفوائد المعترف بها، لا تزال التحديات مثل مستويات المشاركة الأبوية المتفاوتة والتصورات المختلفة للانضباط قائمة. يحدد المؤلفون فجوة حاسمة في الأدبيات المتعلقة بالتطبيق المحلي لاستراتيجيات الانضباط الإيجابي في السياق الفلبيني، مما يشير إلى الحاجة إلى استفسارات مخصصة لمعالجة التحديات المحددة التي يواجهها المعلمون الفلبينيون. تهدف الدراسة إلى تطوير خطة رئيسية لتنفيذ الانضباط الإيجابي لمدرسة باندكان الابتدائية، مع التركيز على التغلب على الحواجز أمام التنفيذ، وتحسين سلوك الطلاب، وتعزيز مناخ مدرسي داعم. ستستكشف الأبحاث أيضًا ملفات تعريف المستجيبين، ومستويات التنفيذ المدركة ونجاح ممارسات الانضباط الإيجابي، وأي اختلافات كبيرة في هذه التصورات بناءً على متوسطات سلوك الطلاب.
النتائج
يوفر قسم النتائج تحليلًا شاملاً للملفات الديموغرافية للمعلمين والطلاب في مدرسة باندكان الابتدائية. يبرز الخصائص الرئيسية مثل العمر والجنس والخلفية التعليمية، التي قد تؤثر على تنفيذ ممارسات الانضباط الإيجابي. بالإضافة إلى ذلك، تشير النتائج إلى مستويات متفاوتة من الالتزام بهذه الممارسات بين هيئة التدريس، مما يشير إلى الحاجة إلى تطوير مهني مستهدف وتدريب.
علاوة على ذلك، يستكشف التحليل العلاقة بين العوامل الديموغرافية وفعالية استراتيجيات الانضباط الإيجابي المستخدمة في المدرسة. تشير البيانات إلى أن بعض المتغيرات الديموغرافية قد ترتبط بمستويات أعلى من التنفيذ، مما يؤثر على سلوك الطلاب والمناخ العام للمدرسة. تؤكد هذه الرؤى على أهمية فهم السياق الذي يتم فيه تطبيق الانضباط الإيجابي لتعزيز فعاليته في البيئات التعليمية.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في ورقة البحث المنهجية والنتائج المتعلقة بتنفيذ ممارسات الانضباط الإيجابي في مدرسة باندكان الابتدائية، بمشاركة 19 معلمًا و45 طالبًا في الصف السادس. باستخدام عينة التعداد الكلي، استخدمت الدراسة استبيانًا معدلاً لجمع البيانات عبر أربعة أجزاء: الملفات الديموغرافية، تصورات المعلمين حول تنفيذ الانضباط الإيجابي، تصورات الطلاب حول فعاليته، والتحديات التي تواجهها في تطبيقه. تم إجراء عملية جمع البيانات بين يونيو ونوفمبر 2025، مع مراعاة الاعتبارات الأخلاقية لضمان الموافقة المستنيرة والسرية لجميع المشاركين.
كشفت التحليلات أن المعلمين في مدرسة باندكان الابتدائية عمومًا يرون مستوى عالٍ من تنفيذ ممارسات الانضباط الإيجابي، خاصة في وضع توقعات واضحة واستخدام عواقب منطقية بدلاً من التدابير العقابية. تشير النتائج إلى توافق قوي بين المعلمين بشأن التزامهم بتعزيز شعور الانتماء والاحترام المتبادل، مع متوسطات مرجحة تعكس موقفًا إيجابيًا تجاه هذه الممارسات. ومع ذلك، تسلط الدراسة الضوء أيضًا على الحاجة إلى تطوير مهني مستمر، خاصة بالنظر إلى التركيبة السكانية الشابة نسبيًا لهيئة التدريس، مما قد يؤثر على خبرتهم في إدارة سلوك الفصل بشكل فعال. بشكل عام، تشير النتائج إلى أنه بينما يتم دمج استراتيجيات الانضباط الإيجابي بنجاح، لا يزال هناك مجال للتحسين في التدريب والدعم لتعزيز فعاليتها بشكل أكبر.
DOI: https://doi.org/10.70838/pemj.511005
Publication Date: 2026-01-31
Author(s): Jenalyn Salado et al.
Primary Topic: Education Discipline and Inequality
Overview
This study evaluated the implementation of Positive Discipline (PD) practices at Pandacan Elementary School in Cebu, Philippines, aiming to develop a Positive Discipline Implementation Master Plan (PDIMP). The research involved 19 teachers, predominantly female and highly qualified, and 45 Grade Six pupils, most of whom exhibited satisfactory conduct. Quantitative data indicated that teachers strongly agreed on their effective implementation of PD across five core dimensions, with Overall Weighted Means (OWM) exceeding 4.47, particularly in areas like Encouraging Mutual Respect (OWM=4.69). Pupils also reported improvements in classroom behavior and self-discipline, with no significant differences in perceived success based on prior conduct grades, indicating equitable program impact.
Despite the overall success, the study identified challenges, particularly a gap between teacher capacity and student needs, stemming from inconsistent PD training and the difficulties of managing large classes. Recommendations include establishing a standardized, continuous professional development program focused on advanced PD application, mentorship, and the integration of Social-Emotional Learning (SEL) techniques. This approach aims to enhance teachers’ skills in managing diverse classroom dynamics and ensure the long-term sustainability of the PD practices, thereby maximizing their positive impact on student behavior and learning environments.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the growing importance of positive discipline in educational settings, particularly at Pandacan Elementary School in the Philippines. Positive discipline is defined as an approach that fosters respectful interactions and encourages students to self-regulate their behavior, moving away from punitive measures. The authors highlight the necessity for collaboration between educators and parents, facilitated by technology and communication, to effectively implement positive discipline. They note that family engagement in constructive disciplinary practices at home can significantly enhance the efficacy of these initiatives in schools.
Despite the recognized benefits, challenges such as varying levels of parental involvement and differing perceptions of discipline persist. The authors identify a critical gap in the literature regarding the localized application of positive discipline strategies in the Philippine context, suggesting that tailored inquiries are needed to address specific challenges faced by Filipino educators. The study aims to develop a Positive Discipline Implementation Master Plan for Pandacan Elementary School, focusing on overcoming barriers to implementation, improving student behavior, and fostering a supportive school climate. The research will also explore the profiles of respondents, the perceived levels of implementation and success of positive discipline practices, and any significant differences in these perceptions based on students’ conduct averages.
Results
The results section provides a comprehensive analysis of the demographic profiles of teachers and students at Pandacan Elementary School. It highlights key characteristics such as age, gender, and educational background, which may influence the implementation of positive discipline practices. Additionally, the findings indicate varying levels of adherence to these practices among the teaching staff, suggesting a need for targeted professional development and training.
Furthermore, the analysis explores the relationship between demographic factors and the effectiveness of positive discipline strategies employed in the school. The data suggests that certain demographic variables may correlate with higher levels of implementation, thereby impacting student behavior and overall school climate. These insights underscore the importance of understanding the context in which positive discipline is applied to enhance its effectiveness in educational settings.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the methodology and findings related to the implementation of positive discipline practices at Pandacan Elementary School, involving 19 teachers and 45 Grade Six pupils. Utilizing Total Enumeration Sampling, the study employed a modified survey questionnaire to gather data across four parts: demographic profiles, teachers’ perceptions of positive discipline implementation, pupils’ perceptions of its effectiveness, and challenges faced in its application. The data collection process was conducted between June and November 2025, with ethical considerations ensuring informed consent and confidentiality for all participants.
The analysis revealed that teachers at Pandacan Elementary School generally perceive a high level of implementation of positive discipline practices, particularly in establishing clear expectations and employing logical consequences rather than punitive measures. The findings indicate strong agreement among teachers regarding their commitment to fostering a sense of belonging and mutual respect, with weighted means reflecting a positive attitude towards these practices. However, the study also highlights the need for ongoing professional development, especially given the relatively young demographic of the teaching staff, which may impact their experience in managing classroom behavior effectively. Overall, the results suggest that while positive discipline strategies are being successfully integrated, there remains room for improvement in training and support to enhance their effectiveness further.