DOI: https://doi.org/10.47760/cognizance.2025.v05i05.070
تاريخ النشر: 2025-05-30
المؤلف: Ma. Lynde A. Arcilla وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تؤكد الدراسة على أهمية مهارات الكتابة والنحو القوية لدى طلاب المدارس الثانوية، حيث تربط هذه القدرات بتحسين التفكير النقدي والقدرات التحليلية. من خلال تحليل المخرجات المكتوبة لـ 20 طالبًا من المدارس الإعدادية من المدارس الخاصة في مدينة تالي ساي ومدينة سيبو، حدد الباحثون الأخطاء النحوية الشائعة، حيث كانت الأخطاء في علامات الترقيم واستخدام الأدوات/حروف الجر هي الأكثر تكرارًا. استخدمت الدراسة نهجًا مختلطًا، مما كشف أن الطلاب يواجهون تحديات بسبب عوامل متنوعة، بما في ذلك الخلفيات اللغوية والثقافية، وأنماط التواصل غير الرسمية، والحواجز النفسية مثل قلق الكتابة.
تشير النتائج إلى أنه بينما يمتلك الطلاب معرفة أساسية بالنحو، فإن الأخطاء المستمرة تنبع من الممارسة غير المتسقة، وعدم كفاية التغذية الراجعة، والتعرض المحدود لمواد القراءة المتنوعة. لمعالجة هذه القضايا، توصي الدراسة بتدخلات مستهدفة، بما في ذلك تعزيز تعليم النحو، وآليات التغذية الراجعة المنظمة، وممارسة الكتابة بانتظام، وورش عمل تهدف إلى بناء الثقة وتخفيف قلق الكتابة. يحدد البرنامج المقترح لتحسين النحو مراحل وأنشطة محددة مصممة لتوضيح المفاهيم النحوية، وإشراك الطلاب في مهام كتابة متسقة، واستخدام التكنولوجيا بشكل فعال، بهدف تعزيز الكفاءة النحوية بشكل أفضل ومهارات الكتابة العامة بين الطلاب.
مقدمة
تؤكد المقدمة على الأهمية الحاسمة لإتقان الكتابة والنحو للمتعلمين، حيث تعتبر هذه المهارات ضرورية للتواصل الفعال، والنجاح الأكاديمي، والتعبير الشخصي. تحدد المكونات الأساسية للكتابة، مثل الوضوح، والتماسك، والإبداع، بينما تتناول أيضًا المعايير الهيكلية للنحو التي تحكم استخدام اللغة. تسلط الأبحاث الضوء على التحديات التي يواجهها الطلاب، بما في ذلك نقص التوجيه، وصعوبات الفهم، والمشتتات، التي تعيق قدرتهم على الكتابة بشكل فعال. تشمل الاستراتيجيات التي يستخدمها الطلاب للتغلب على هذه التحديات تدوين الملاحظات، والقراءة، ومراجعة النصوص، وطلب المساعدة من الأقران.
علاوة على ذلك، تشير الدراسة إلى نتائج سمالينوج (2018) التي تفيد بأن الفهم المحدود لطلاب اللغة الإنجليزية لقواعد النحو يساهم بشكل كبير في الأخطاء الكتابية المستمرة، والتي تتفاقم بسبب طرق التدريس غير الفعالة وتأثير لغتهم الأم. تشمل القضايا النحوية الشائعة التي تم تحديدها توافق الفاعل والفعل، واستخدام حروف الجر، وتوافق الضمير مع سلفه. تهدف الأبحاث إلى التحقيق في هذه الأخطاء في المخرجات المكتوبة لطلاب المدارس الثانوية، واستكشاف أسبابها الكامنة، وتطوير استراتيجيات عملية لتعزيز تعليم النحو ومشاركة الطلاب. في النهاية، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى قيمة للمعلمين وإرشادات عملية للطلاب لتحسين كفاءتهم في الكتابة.
نقاش
يتناول قسم النقاش في ورقة البحث الأخطاء النحوية والتحديات التي يواجهها طلاب المدارس الثانوية في الصفين 9 و10 عند إنتاج المخرجات المكتوبة. تحدد الدراسة الأخطاء الشائعة في أربع فئات: توافق الفاعل والفعل، اتساق الأزمنة، علامات الترقيم، واستخدام الأدوات وحروف الجر. ومن الجدير بالذكر أن أخطاء علامات الترقيم كانت الأكثر تكرارًا، تليها مشكلات في الأدوات وحروف الجر. تشير النتائج إلى أن الطلاب غالبًا ما يواجهون صعوبة في الهياكل النحوية الأساسية، مما يمكن أن يعيق كفاءتهم في الكتابة ومهارات التواصل العامة.
تساهم عدة عوامل في هذه الأخطاء النحوية، بما في ذلك الأساس الضعيف في النحو، والتعرض المحدود للغة الإنجليزية، والتداخل من لغات الطلاب الأم. تسلط الأبحاث الضوء على أن الطلاب غالبًا ما يجدون أنه من الأسهل التعبير عن أنفسهم شفهيًا بدلاً من الكتابة، مما يمكن أن يؤدي إلى القلق والأخطاء الإضافية. بالإضافة إلى ذلك، فإن المشتتات في الفصل الدراسي وعدم كفاية ممارسة القراءة تزيد من تفاقم هذه التحديات. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تدخلات واستراتيجيات مستهدفة لتحسين تعليم النحو ومهارات الكتابة بين طلاب المدارس الثانوية، مقترحة أن التركيز الأقوى على تعليم النحو يمكن أن يعزز أدائهم الأكاديمي وثقتهم في استخدام اللغة الإنجليزية.
DOI: https://doi.org/10.47760/cognizance.2025.v05i05.070
Publication Date: 2025-05-30
Author(s): Ma. Lynde A. Arcilla et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
The study emphasizes the importance of strong writing and grammar skills in high school students, linking these abilities to enhanced critical thinking and analytical capabilities. By analyzing the written outputs of 20 Junior High School students from private schools in Talisay City and Cebu City, the researchers identified common grammatical errors, with punctuation and the use of articles/prepositions being the most frequent mistakes. The study employed a mixed-method approach, revealing that students face challenges due to various factors, including linguistic and cultural backgrounds, informal communication styles, and psychological barriers such as writing anxiety.
The findings indicate that while students possess basic grammar knowledge, persistent errors stem from inconsistent practice, insufficient feedback, and limited exposure to diverse reading materials. To address these issues, the study recommends targeted interventions, including enhanced grammar instruction, structured feedback mechanisms, regular writing practice, and workshops aimed at building confidence and alleviating writing anxiety. The proposed grammar improvement program outlines specific phases and activities designed to clarify grammatical concepts, engage students in consistent writing tasks, and utilize technology effectively, ultimately aiming to foster better grammatical proficiency and overall writing skills among students.
Introduction
The introduction emphasizes the critical importance of writing and grammar proficiency for learners, as these skills are essential for effective communication, academic success, and personal expression. It identifies key components of writing, such as clarity, coherence, and creativity, while also addressing the structural standards of grammar that govern language use. The research highlights challenges faced by students, including a lack of guidance, comprehension difficulties, and distractions, which hinder their ability to write effectively. Strategies employed by students to overcome these challenges include note-taking, reading, proofreading, and seeking peer assistance.
Furthermore, the study references Sumalinog’s (2018) findings that students’ limited understanding of English grammar rules significantly contributes to persistent writing errors, exacerbated by ineffective teaching methods and the influence of their native language. Common grammatical issues identified include subject-verb agreement, preposition usage, and pronoun-antecedent agreement. The research aims to investigate these errors in high school students’ written outputs, explore their underlying causes, and develop practical strategies to enhance grammar instruction and student engagement. Ultimately, the study seeks to provide valuable insights for educators and practical guidance for students to improve their writing proficiency.
Discussion
The discussion section of the research paper addresses the grammatical errors and challenges faced by high school students in grades 9 and 10 when producing written outputs. The study identifies common errors in four categories: subject-verb agreement, tense consistency, punctuation, and the use of articles and prepositions. Notably, punctuation errors were the most frequent, followed closely by issues with articles and prepositions. The findings indicate that students often struggle with basic grammatical structures, which can hinder their writing proficiency and overall communication skills.
Several factors contribute to these grammatical mistakes, including a weak foundation in grammar, limited exposure to English, and interference from students’ first languages. The research highlights that students often find it easier to express themselves verbally than in writing, which can lead to anxiety and further errors. Additionally, distractions in the classroom and insufficient reading practice exacerbate these challenges. The study emphasizes the need for targeted interventions and strategies to improve grammar instruction and writing skills among high school students, suggesting that a stronger focus on grammar education could enhance their academic performance and confidence in using English.