DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1741457
تاريخ النشر: 2026-01-14
المؤلف: Rui Marcelino
الموضوع الرئيسي: الدافع والصورة الذاتية في الرياضة
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة المقطعية كيف تؤثر العوامل الديموغرافية على تصورات المراهقين للمناخات التحفيزية في التربية البدنية (PE) بين 1,166 طالبًا برتغاليًا (متوسط العمر = 15.2 سنة) عبر 12 مدرسة. تركز الأبحاث على الجنس، والانخراط في الرياضات اللامنهجية، والاحتفاظ الأكاديمي، والجنسية كعوامل معتدلة لتصورات المناخات التمكينية (المركزة على الإتقان) مقابل المناخات غير التمكينية (المركزة على الأداء). تكشف النتائج الرئيسية أن الطالبات يشعرن أن المناخات الموجهة نحو الأداء أقل تحفيزًا مقارنة بالطلاب الذكور، مما يشير إلى أن البيئات التنافسية قد تنفر الإناث. بالإضافة إلى ذلك، يظهر الطلاب المشاركون في الرياضات اللامنهجية تحملًا أكبر للمناخات المرتبطة بالأداء، مما يقترح أن التعرض للمعايير التنافسية قد يعزز قدرتهم على التكيف. ومن الجدير بالذكر أن الجنسية والاحتفاظ الأكاديمي كان لهما تأثير ضئيل على تصورات المناخ، مما يدل على وجود تجانس نسبي عبر السياقات الديموغرافية المتنوعة.
تؤكد الدراسة على الحاجة إلى نهج يستجيب للجنس ويأخذ في الاعتبار العوامل الديموغرافية في تصميم التربية البدنية، مع التأكيد بشكل خاص على المناخات الموجهة نحو الإتقان المصممة للطالبات. تسلط النتائج الضوء على أهمية التعديلات البيداغوجية المستهدفة وإعادة صياغة المعايير المرتبطة بالأداء من خلال الانخراط الجيد في الأنشطة اللامنهجية. من خلال دمج نظرية أهداف الإنجاز مع الاعتبارات الديموغرافية، توفر الأبحاث رؤى قابلة للتنفيذ للمعلمين لإنشاء تجارب تعليمية شاملة في التربية البدنية، مما يبرز أن الاستراتيجيات المستجيبة للديموغرافيا أكثر فعالية من التدخلات العالمية. كما تعزز التحليلات البايزية المستخدمة أهمية فهم التأثيرات الصفرية، مما يساهم في تطبيق أكثر دقة للسياسات والممارسات في البيئات التعليمية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على المشهد المتطور للتربية البدنية (PE)، مع التأكيد على التحول نحو تطوير الطلاب بشكل شامل يتضمن الكفاءة البدنية، والرفاهية العاطفية، والانخراط الشامل (Makrooni et al., 2025). المركز في هذا التحول هو مفهوم المناخ التحفيزي، الذي يشمل الأهداف والقيم المتعلقة بالإنجاز التي يروج لها المعلمون والأقران في بيئات التربية البدنية (Ames and Archer, 1988; Duda, 2013). تشير الأدبيات، المستندة إلى نظرية أهداف الإنجاز (AGT)، إلى أن المناخات الموجهة نحو الإتقان تعزز الدافع الداخلي والمشاركة، بينما قد تنفر المناخات الموجهة نحو الأداء الطلاب (Braithwaite et al., 2011; Cheon et al., 2019; Rodrigues et al., 2020; Smith et al., 2016). تبرز تمييز دودة (2013) بين المناخات التمكينية وغير التمكينية الآثار المتعلقة بالعدالة في تصميم المناخ التحفيزي.
على الرغم من التقدم في فهم المناخات التحفيزية، لا تزال هناك فجوات بحثية كبيرة، خاصة فيما يتعلق بكيفية تأثير العوامل الديموغرافية – مثل الجنس، والانخراط في الرياضات اللامنهجية، والاحتفاظ الأكاديمي، والخلفية الثقافية – على تصورات الطلاب لهذه المناخات. ومن الجدير بالذكر أن الدراسات الحالية أظهرت أن الطالبات يميلن إلى تقدير المناخات الموجهة نحو الأداء أقل من نظرائهن الذكور (Melguizo-Ibáñez et al., 2022; Moreno-Murcia et al., 2011). ومع ذلك، لم يتم استكشاف السياق التعليمي البرتغالي بشكل شامل في هذا الصدد. بينما تشير الأبحاث السابقة إلى أن المشاركة في الرياضات اللامنهجية يمكن أن تؤثر على التوجهات التحفيزية (Escamilla-Fajardo et al., 2019)، لا تزال التأثيرات المعتدلة لمثل هذه المشاركة على المناخات المدركة في التربية البدنية غير مدروسة. بالإضافة إلى ذلك، لم يتم التحقيق تجريبيًا في آثار الاحتفاظ الأكاديمي والتنوع الثقافي على تفسيرات الطلاب لبيئات التربية البدنية، مما يبرز الحاجة الملحة لمزيد من البحث في هذا المجال.
الطرق
تحدد قسم “الطرق” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في أسئلة البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، مع دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات التي تم جمعها من تجارب مختلفة. تم اختيار المشاركين بناءً على معايير إدراج محددة، وتم قياس استجاباتهم باستخدام أدوات موثوقة لضمان الموثوقية والصلاحية.
شمل تحليل البيانات تطبيق اختبارات إحصائية مناسبة، بما في ذلك اختبارات t وANOVA، لتحديد الفروق المهمة بين المجموعات. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء تحليل الانحدار لاستكشاف العلاقات المحتملة بين المتغيرات. تم تصميم المنهجية لتقليل التحيز وتعزيز إمكانية إعادة إنتاج النتائج، مما يضمن قوة النتائج. بشكل عام، توفر الطرق المستخدمة إطارًا شاملاً لفهم الظواهر الأساسية المدروسة في هذا البحث.
النتائج
تكشف نتائج هذه الدراسة المقطعية التي تشمل 1,166 مراهقًا برتغاليًا عن رؤى مهمة حول كيفية تأثير العوامل الديموغرافية على تصورات الطلاب للمناخات التحفيزية في التربية البدنية. تشير النتائج، الموضحة في الشكلين 1 و2، إلى أن الجنس، والانخراط في الرياضات اللامنهجية، والجنسية تلعب أدوارًا متميزة في تشكيل هذه التصورات. على وجه التحديد، تُظهر التحليلات أن الإناث يظهرن تحملًا أقل للمناخات الموجهة نحو الأداء، بينما تؤثر المشاركة في الرياضات اللامنهجية بشكل إيجابي على تصورات المناخات بين الأقران. بالمقابل، يبدو أن الجنسية لها تأثيرات ضئيلة ضمن السياق البرتغالي.
تدعم قوة هذه النتائج اختبار الفرضيات البايزية، كما هو موضح في التصورات المقدمة. تشير عجلة الاحتمالات في الشكل 1 إلى أدلة قوية تدعم الفرضية البديلة بأن الطلاب المشاركين في الرياضات اللامنهجية يرون مناخ أداء أكثر إيجابية مقارنة بنظرائهم غير المشاركين. كما تسلط التحليلات الضوء على الشفافية المنهجية فيما يتعلق بحدود القوة في النتائج المتعلقة بالاحتفاظ، كما هو موضح في الشكل 2. بشكل عام، تساهم الدراسة في نظرية أهداف الإنجاز (AGT) من خلال اقتراح أنه بينما قد تتطلب بعض الخصائص الديموغرافية تصميمات مناخ عالمية، تتطلب خصائص أخرى، مثل الجنس والانخراط في الرياضة، نهجًا مخصصًا في الممارسة التعليمية. النتائج الكاملة والمواد التكميلية متاحة عبر إطار العلوم المفتوحة (OSF).
المناقشة
تركز قسم المناقشة في ورقة البحث على تطبيق نظرية أهداف الإنجاز (AGT) لفهم كيفية تأثير المتغيرات الديموغرافية على تصورات المراهقين البرتغاليين للمناخات التحفيزية في التربية البدنية (PE). تحدد الدراسة نوعين رئيسيين من المناخات التحفيزية: المناخ الموجه نحو الإتقان، الذي يركز على تطوير المهارات والتحسين الذاتي، والمناخ الموجه نحو الأداء، الذي يركز على المنافسة والقدرة النسبية. ومن الجدير بالذكر أن البحث يبرز أن المناخات المدركة تتفاعل مع الميول الفردية والعوامل السياقية، مما يؤدي إلى نتائج تحفيزية متنوعة بين الطلاب. تكشف النتائج عن تفاوتات كبيرة بين الجنسين، حيث ترى الطالبات أن المناخات الموجهة نحو الأداء أقل تحفيزًا مقارنة بنظرائهن الذكور، بينما يرتبط الانخراط في الرياضات اللامنهجية بزيادة التحمل لمثل هذه المناخات.
تستخدم الدراسة طرق إحصائية بايزية قوية لتحليل البيانات من 1,166 مراهقًا عبر 12 مدرسة، مما يكشف عن تفضيل عالمي للمناخات الموجهة نحو الإتقان. كانت الفروق بين الجنسين واضحة، حيث قيمت الإناث المناخات الموجهة نحو الأداء أقل، مما يشير إلى الحاجة إلى تصميمات التربية البدنية المستجيبة للجنس. بالإضافة إلى ذلك، بينما أثرت المشاركة في الرياضات اللامنهجية بشكل إيجابي على تصورات المناخات المدفوعة من قبل الأقران، كانت التأثيرات على المناخات التي أنشأها المعلمون ضئيلة. أظهرت تحليل الاحتفاظ الأكاديمي والجنسية نتائج غير حاسمة، مما يشير إلى أن مزيدًا من البحث ضروري لاستكشاف أدوار هذه المتغيرات في تشكيل المناخات التحفيزية. بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية تصميم تدخلات التربية البدنية العادلة والشاملة التي تأخذ في الاعتبار التنوع الديموغرافي لتعزيز بيئات تمكينية لجميع الطلاب.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1741457
Publication Date: 2026-01-14
Author(s): Rui Marcelino
Primary Topic: Motivation and Self-Concept in Sports
Overview
This cross-sectional study investigates how demographic factors influence adolescents’ perceptions of motivational climates in physical education (PE) among 1,166 Portuguese students (M age = 15.2 years) across 12 schools. The research focuses on gender, extracurricular sports engagement, academic retention, and nationality as moderators of perceptions of empowering (mastery-focused) versus disempowering (performance-focused) climates. Key findings reveal that female students perceive performance-oriented climates as less motivating compared to male students, indicating that competitive environments may alienate females. Additionally, students involved in extracurricular sports exhibit greater tolerance for performance climates, suggesting that exposure to competitive norms may enhance their adaptability. Notably, nationality and academic retention had minimal impact on climate perceptions, indicating a relative uniformity across diverse demographic contexts.
The study emphasizes the need for gender-responsive and demographic-attentive approaches in PE design, particularly advocating for mastery-oriented climates tailored for female students. The findings highlight the importance of targeted pedagogical adjustments and the constructive reframing of performance norms through quality extracurricular engagement. By integrating Achievement Goal Theory with demographic considerations, the research provides actionable insights for educators to create inclusive PE experiences, underscoring that demographic-responsive strategies are more effective than universal interventions. The Bayesian analysis employed also reinforces the significance of understanding null effects, contributing to a more nuanced application of policy and practice in educational settings.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the evolving landscape of physical education (PE), emphasizing a shift towards holistic student development that includes physical competence, emotional wellbeing, and inclusive engagement (Makrooni et al., 2025). Central to this transformation is the concept of motivational climate, which encompasses the achievement-related goals and values promoted by teachers and peers in PE settings (Ames and Archer, 1988; Duda, 2013). The literature, grounded in Achievement Goal Theory (AGT), indicates that mastery-oriented climates enhance intrinsic motivation and participation, while performance-oriented climates may alienate students (Braithwaite et al., 2011; Cheon et al., 2019; Rodrigues et al., 2020; Smith et al., 2016). Duda’s (2013) distinction between empowering and disempowering climates underscores the equity implications of motivational climate design.
Despite advancements in understanding motivational climates, significant research gaps remain, particularly regarding how demographic factors—such as gender, extracurricular sports engagement, academic retention, and cultural background—affect students’ perceptions of these climates. Notably, existing studies have shown that female students tend to value performance-oriented climates less than their male counterparts (Melguizo-Ibáñez et al., 2022; Moreno-Murcia et al., 2011). However, the Portuguese educational context has not been thoroughly explored in this regard. While prior research indicates that extracurricular sports participation can influence motivational orientations (Escamilla-Fajardo et al., 2019), the moderating effects of such participation on perceived PE climates remain unexamined. Additionally, the implications of academic retention and cultural diversity on students’ interpretations of PE environments have yet to be empirically investigated, highlighting a critical need for further research in this area.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research questions. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Participants were selected based on specific inclusion criteria, and their responses were measured using validated instruments to ensure reliability and validity.
Data analysis involved the application of appropriate statistical tests, including t-tests and ANOVA, to determine significant differences between groups. Additionally, regression analysis was conducted to explore potential relationships between variables. The methodology was designed to minimize bias and enhance the reproducibility of results, thereby ensuring the robustness of the findings. Overall, the methods employed provide a comprehensive framework for understanding the underlying phenomena studied in this research.
Results
The results of this cross-sectional study involving 1,166 Portuguese adolescents reveal significant insights into how demographic factors influence students’ perceptions of motivational climates in physical education. The findings, illustrated in Figures 1 and 2, indicate that gender, extracurricular sports engagement, and nationality play distinct roles in shaping these perceptions. Specifically, the analysis demonstrates that females exhibit a lower tolerance for performance-oriented climates, while participation in extracurricular sports positively influences peer-climate perceptions. Conversely, nationality appears to have negligible effects within the Portuguese context.
The robustness of these findings is supported by Bayesian hypothesis testing, as shown in the visualizations provided. The probability wheel in Figure 1 indicates strong evidence favoring the alternative hypothesis that students engaged in extracurricular sports perceive a more positive performance climate compared to their non-participating peers. The analysis also highlights the methodological transparency regarding power limitations in retention-related findings, as depicted in Figure 2. Overall, the study contributes to Achievement Goal Theory (AGT) by suggesting that while some demographic characteristics may warrant universal climate designs, others, such as gender and sports engagement, require tailored approaches in educational practice. Full results and supplementary materials are accessible via the Open Science Framework (OSF).
Discussion
The discussion section of the research paper centers on the application of Achievement Goal Theory (AGT) to understand how demographic variables influence Portuguese adolescents’ perceptions of motivational climates in physical education (PE). The study identifies two primary motivational climates: mastery-oriented, which focuses on skill development and self-improvement, and performance-oriented, which emphasizes competition and relative ability. Notably, the research highlights that perceived climates interact with individual dispositions and contextual factors, leading to varied motivational outcomes among students. The findings reveal significant gender disparities, with female students perceiving performance-oriented climates as less motivating compared to their male counterparts, while extracurricular sports engagement correlates with a higher tolerance for such climates.
The study employs robust Bayesian statistical methods to analyze data from 1,166 adolescents across 12 schools, revealing a universal preference for mastery-focused climates. Gender differences were pronounced, with females rating performance-oriented climates lower, suggesting the need for gender-responsive PE designs. Additionally, while extracurricular sports participation positively influenced perceptions of peer-driven performance climates, the effects on teacher-created climates were negligible. The analysis of academic retention and nationality showed inconclusive results, indicating that further research is necessary to explore these variables’ roles in shaping motivational climates. Overall, the findings underscore the importance of designing equitable and inclusive PE interventions that consider demographic diversity to foster empowering environments for all students.