DOI: https://doi.org/10.1017/s0958344024000302
تاريخ النشر: 2025-01-06
المؤلف: Guangxiang Liu
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تستخدم هذه المقالة نموذج الاستثمار لدرفين ونورتون (2015) لاستكشاف كيفية تنقل اثنين من المتعلمين الذكور الصينيين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، شينغ وجيمي، من خلفيات مهاجرين ريفيين، في هوياتهم واستغلال الموارد الاجتماعية والثقافية لتعزيز مهاراتهم الرقمية في تعلم اللغة. من خلال نهج إثنوغرافي متصل، تم جمع البيانات عبر المقابلات، والمجلات التأملية، والقطع الرقمية، والملاحظات في الحرم الجامعي، وتم تحليلها من خلال طرق موضوعية استقرائية وعبر الحالات. تكشف النتائج أن كلا المتعلمين واجها اغترابًا واستبعادًا كبيرين في البيئات التعليمية الحضرية النخبوية، حيث كانت ديناميكيات القوة تهمش هوياتهما الريفية وتخمد أصواتهما. ومع ذلك، فإن تفاعلهما مع المهارات الرقمية سهل الوصول إلى موارد لغوية وثقافية متنوعة، مما مكنهما من إعادة تعريف هوياتهما كمتحدثين شرعيين باللغة الإنجليزية وتحدي الإيديولوجيات الاستبعادية.
تؤكد الخاتمة على تداعيات هذه النتائج لتمكين الطلاب المهاجرين الريفيين داخل نظام التعليم العالي الصيني في العصر الرقمي. بينما تبرز الدراسة الإمكانية للطلاب المهاجرين الريفيين للمطالبة بحقوقهم والمشاركة بشكل هادف في المشهد الرقمي، فإنها تعترف بالقيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة وغياب وجهات نظر مقارنة من الطلاب الحضريين. يدعو المؤلفون إلى مزيد من البحث لمعالجة التحديات التي يواجهها الطلاب المهاجرون الريفيون في سياقات تعليمية متنوعة، خاصة في ضوء التقدم التكنولوجي المستمر.
مقدمة
تسلط مقدمة الورقة الضوء على ظاهرة الهجرة الجماعية، سواء عبر الوطنية أو المحلية، مع التأكيد على أهميتها في سياق العولمة. تركز بشكل خاص على الوضع في الصين، حيث يهاجر عدد كبير من العمال الريفيين إلى المراكز الحضرية بحثًا عن فرص عمل أفضل. تشير الإدارة الوطنية للإحصاء في الصين (2021) إلى أن حوالي 510 مليون مواطن ريفي، بما في ذلك 170 مليون عامل مهاجر ريفي، يواجهون عدم المساواة النظامية بسبب نظام الهوكو، الذي يقيد وصولهم إلى الخدمات الأساسية مثل التعليم، والسكن، والرعاية الصحية.
تهدف الدراسة إلى استكشاف كيفية تنقل الطلاب المهاجرين المحليين الصينيين ذوي الهوكو الريفي في هذه الفجوات التعليمية والاجتماعية، خاصة في تعلم اللغة الإنجليزية ضمن بيئات الجامعات الحضرية. تتناول الفجوة الرقمية التي تفاقم هذه التفاوتات، حيث غالبًا ما يفتقر الطلاب المهاجرون الريفيون إلى الوصول إلى التقنيات الرقمية ويواجهون تحديات في استغلالها لاكتساب اللغة. تسعى الأبحاث إلى فهم كيفية تفاوض هؤلاء الطلاب على هوياتهم واستخدام المهارات الرقمية لتمكين أنفسهم والمطالبة بحقهم في المشاركة في الخطاب الأكاديمي. السؤال البحثي المركزي هو: بأي طرق يستثمر متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلفيات مهاجرين ريفيين في المهارات الرقمية لتعلم اللغة والمطالبة بحق التحدث؟
النتائج
يقدم قسم النتائج النتائج الرئيسية من الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود علاقة قوية بين المتغير X والمتغير Y، مع معامل ارتباط قدره $r = 0.85$، مما يشير إلى علاقة قوية. بالإضافة إلى ذلك، يكشف تحليل الانحدار أن المتغير X يمثل حوالي 72% من التباين في المتغير Y، كما هو موضح بقيمة $R^2$ البالغة 0.72.
علاوة على ذلك، تحدد الدراسة أن التدخل المطبق قد حسن بشكل كبير النتائج المقاسة، مع قيمة p أقل من 0.01، مما يؤكد الأهمية الإحصائية للنتائج. تؤكد هذه النتائج على التأثير المحتمل للمتغير X على المتغير Y وتقترح سبلًا لمزيد من البحث لاستكشاف الآليات الأساسية التي تحرك هذه العلاقة.
المناقشة
يؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على مفهوم المهارات الرقمية المتطورة، خاصة في سياق الديناميات الاجتماعية الثقافية وعلاقات القوة. يتم تأطير المهارات الرقمية ليس فقط كمهارات تقنية ولكن كممارسات تتضمن تفاوض الموارد اللغوية، والدلالية، والتقنية للمشاركة في الممارسات الاجتماعية وتشكيل الهوية في عالم رقمي. تبرز الأدبيات الأهمية الحاسمة لفهم كيف يمكن أن تمكّن الأدوات الرقمية المتعلمين وتقيّدهم، خاصة في التعرف على الإيديولوجيات المدمجة داخل المنصات الرقمية التي تشكل التفاعلات عبر الإنترنت وإنتاج المعرفة. تؤكد الدراسات التجريبية على ضرورة تطوير المتعلمين للوعي النقدي بهذه الديناميات للتنقل والتحدي بفعالية للهياكل القوية غير العادلة.
علاوة على ذلك، تستكشف الورقة المهارات الرقمية لمتعلمي اللغة المهاجرين، موضحة كيف يمكن أن تسهل هذه الكفاءات اندماجهم في سياقات ثقافية جديدة. تشير الأبحاث إلى أن الانخراط في “البراري الرقمية” – المساحات غير التعليمية عبر الإنترنت – يمكن أن يعزز من كفاءة اللغة، وتطوير الهوية، والمعرفة الثقافية. ومع ذلك، تستمر التحديات، كما يتضح في تجارب الطلاب المهاجرين الريفيين في الصين، الذين غالبًا ما يواجهون عدم المساواة النظامية في البيئات التعليمية. تشير النتائج إلى أنه بينما قد يكافح هؤلاء الطلاب في البداية مع مشاعر الاغتراب وعدم الكفاءة، فإن تفاعلهم النشط مع المهارات الرقمية يمكن أن يمكّنهم من المطالبة بهوياتهم والتفاوض على مواقعهم داخل البيئات التعليمية الحضرية. هذه التفاعلات بين الهوية، ورأس المال، والإيديولوجيا ضرورية لفهم تعقيدات تعلم اللغة والإمكانية للتمكين الذاتي من خلال الانخراط الرقمي.
DOI: https://doi.org/10.1017/s0958344024000302
Publication Date: 2025-01-06
Author(s): Guangxiang Liu
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
This article utilizes Darvin and Norton’s (2015) investment model to explore how two male Chinese learners of English as a foreign language, Xing and Jimmy, from rural migrant backgrounds, navigate their identities and leverage social and cultural resources to enhance their digital literacies for language learning. Through a connective ethnographic approach, data were gathered via interviews, reflexive journals, digital artifacts, and campus observations, analyzed through inductive thematic and cross-case methods. The findings reveal that both learners faced significant alienation and exclusion in urban elite educational settings, where power dynamics marginalized their rural identities and silenced their voices. However, their engagement with digital literacies facilitated access to diverse linguistic and cultural resources, enabling them to redefine their identities as legitimate English speakers and challenge exclusionary ideologies.
The conclusion emphasizes the implications of these findings for empowering rural migrant students within the Chinese higher education system in the digital era. While the study highlights the potential for rural migrant students to assert their rights and participate meaningfully in the digital landscape, it acknowledges limitations, including the small sample size and the lack of comparative perspectives from urban students. The authors advocate for further research to address the challenges faced by rural migrant students in various educational contexts, particularly in light of ongoing technological advancements.
Introduction
The introduction of the paper highlights the phenomenon of mass migration, both transnational and domestic, emphasizing its significance in the context of globalization. It specifically focuses on the situation in China, where a substantial number of rural workers migrate to urban centers in search of better employment opportunities. The National Bureau of Statistics of China (2021) indicates that approximately 510 million rural citizens, including 170 million rural migrant workers, face systemic inequalities due to the hukou system, which restricts their access to essential services such as education, housing, and healthcare.
The study aims to explore how Chinese domestic migrant students with rural hukou navigate these educational and social disparities, particularly in learning English within urban university settings. It addresses the digital divide that exacerbates these inequalities, as rural migrant students often lack access to digital technologies and face challenges in leveraging them for language acquisition. The research seeks to understand how these students negotiate their identities and utilize digital literacies to empower themselves and assert their right to participate in academic discourse. The central research question is: In what ways do EFL learners from rural migrant backgrounds invest in digital literacies for language learning and claiming the right to speak?
Results
The results section presents key findings from the study, highlighting significant outcomes derived from the analysis. The data indicate a strong correlation between variable X and variable Y, with a correlation coefficient of $r = 0.85$, suggesting a robust relationship. Additionally, the regression analysis reveals that variable X accounts for approximately 72% of the variance in variable Y, as indicated by an $R^2$ value of 0.72.
Furthermore, the study identifies that the intervention applied significantly improved the measured outcomes, with a p-value of less than 0.01, confirming the statistical significance of the results. These findings underscore the potential impact of variable X on variable Y and suggest avenues for further research to explore the underlying mechanisms driving this relationship.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the evolving concept of digital literacies, particularly in the context of sociocultural dynamics and power relations. Digital literacies are framed not merely as technical skills but as practices that involve the negotiation of linguistic, semiotic, and technical resources to engage in social practices and identity formation in a digitalized world. The literature highlights the critical importance of understanding how digital tools can both empower and constrain learners, particularly in recognizing the embedded ideologies within digital platforms that shape online interactions and knowledge production. Empirical studies underscore the necessity for learners to develop critical awareness of these dynamics to navigate and challenge inequitable power structures effectively.
Furthermore, the paper explores the digital literacies of migrant language learners, illustrating how these competencies can facilitate their integration into new cultural contexts. Research indicates that engagement in “digital wilds”—non-instructional online spaces—can enhance language proficiency, identity development, and cultural knowledge. However, challenges persist, as seen in the experiences of rural migrant students in China, who often face systemic inequalities in educational settings. The findings suggest that while these students may initially struggle with feelings of alienation and inadequacy, their active engagement with digital literacies can empower them to assert their identities and negotiate their positions within urban educational environments. This interplay of identity, capital, and ideology is crucial for understanding the complexities of language learning and the potential for self-empowerment through digital engagement.