DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1709978
تاريخ النشر: 2026-02-18
المؤلف: Thies Johannsen
الموضوع الرئيسي: الاستدامة في التعليم العالي
نظرة عامة
تحدد هذه القسم ضرورة اتباع نهج موجه نحو المهمة لمعالجة التحديات الاجتماعية الكبيرة من خلال دمج الابتكار مع نقل المعرفة والتكنولوجيا الفعالة. تحدد الدراسة فجوة في تعريف وتجزئة الكفاءات الأساسية لهذا النقل عبر مجالات البحث المختلفة. من خلال تحليل محتوى نوعي للأدبيات من التعليم ودراسات الابتكار وبحوث الاستدامة، طور المؤلفون إطار عمل منهجي لكفاءة النقل.
يصل الإطار إلى “عجلة الكفاءات”، التي تتكون من 14 عنصرًا محددًا، بما في ذلك المرونة، ووكالة الأنظمة، وإدارة التعقيد، والتفكير النقدي، والعمل الجماعي، والإبداع، والدافع للتعلم. يبرز هذه الأداة المفاهيمية الاعتماد المتبادل لهذه الكفاءات، مما يعزز الوضوح النظري ويجسر الخطابات ذات الصلة. كما أنه يثبت الأهمية العملية من خلال ربط الكفاءات بالأداء القابل للملاحظة وأهداف التعلم المحتملة. تنطبق عجلة الكفاءات على ما هو أبعد من التعليم العالي، حيث تمتد إلى التعليم الإضافي والمستمر، مما يساعد على بناء القدرات للباحثين والممارسين والمنظمات المعنية بالابتكار التعاوني. في النهاية، تعمل ككل من أساس مفاهيمي وأداة عملية لتعزيز الجوانب الإنسانية لنقل المعرفة والتكنولوجيا التحويلية.
مقدمة
تناقش مقدمة الورقة ظهور التوجه نحو المهمة في سياسة البحث والابتكار استجابةً للتحديات الاجتماعية المعقدة، والتي غالبًا ما يشار إليها باسم “المشكلات الشريرة”، مثل تغير المناخ، والفقر، والتحضر. يهدف هذا النهج الحكومي إلى تفعيل الأهداف الدولية، مثل أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة، من خلال تقسيم هذه التحديات الواسعة إلى أهداف محددة وقابلة للقياس تسهل التحولات الاجتماعية التقنية المستهدفة. على عكس النهج التقليدية التي كانت تركز بشكل ضيق على التقدم التكنولوجي، يبرز التوجه الجديد نحو المهمة التعاون عبر القطاعات ويجمع بين الممارسات الاجتماعية، مما يعيد تعريف دور الدولة كعامل نشط في تشكيل مسارات الابتكار بدلاً من كونها مجرد فاعل تصحيحي.
تحدد الورقة ثمانية خصائص رئيسية لهذا التوجه الجديد نحو المهمة: الاتجاه نحو الأهداف الاجتماعية، أولوية نشر وتطبيق الابتكارات، تنسيق السياسات عبر مستويات مختلفة، دمج الابتكارات الاجتماعية والتكنولوجية، توسيع شمولية أصحاب المصلحة، النهج بين التخصصات وعبر التخصصات، انفتاح التكنولوجيا، وتوجه دولي. لا يعالج هذا الإطار فقط إخفاقات السوق ولكن أيضًا الإخفاقات النظامية والتحويلية، مما يعزز التعاون والتنسيق الاستراتيجي لتحقيق الأهداف الاجتماعية على المدى الطويل. بشكل عام، يمثل التوجه نحو المهمة تحولًا كبيرًا في حوكمة الابتكار، حيث يدمج تمويل البحث ضمن سياق أوسع من التحول الاجتماعي والمسؤولية الجماعية.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. عادةً ما يتضمن بيانات كمية، وتحليلات إحصائية، وتمثيلات بصرية مثل الرسوم البيانية أو الجداول لتوضيح النتائج. غالبًا ما تتم مقارنة النتائج مع الفرضيات أو الدراسات السابقة لتسليط الضوء على الفروق أو التأكيدات الهامة.
في هذا القسم، قد يبلغ المؤلفون عن مقاييس محددة، مثل القيم المتوسطة، والانحرافات المعيارية، أو قيم p، لدعم ادعاءاتهم. بالإضافة إلى ذلك، يتم مناقشة أي اتجاهات أو أنماط ملحوظة في البيانات، مما يوفر رؤى حول تداعيات النتائج. بشكل عام، يعمل هذا القسم على نقل الأدلة التجريبية التي تدعم أهداف البحث والاستنتاجات المستخلصة في الدراسة.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في ورقة البحث الطبيعة متعددة الأبعاد للابتكار، مع التأكيد على جذوره التاريخية وآثاره الأوسع التي تتجاوز مجرد التقدم التكنولوجي أو النجاح في السوق. مستندًا إلى نظريات شومبيتر الأساسية، يتم تأطير الابتكار كقوة تحويلية تتميز بـ “الدمار الإبداعي”، الذي يعطل العمليات والمنتجات الحالية لتعزيز التنمية الاقتصادية. تنتقد الورقة النماذج التقليدية للابتكار، مثل الدفع من الطلب والدفع من التكنولوجيا، بسبب افتراضاتها الخطية وتبرز أهمية التعرف على الأبعاد الاجتماعية للابتكار. تميز بين الابتكارات التدريجية والمزعزعة، مشيرة إلى أنه بينما تحظى الأخيرة باهتمام كبير، تشير الأدلة التجريبية إلى أن الابتكار غالبًا ما يكون تطوريًا وتراكميًا في الممارسة.
علاوة على ذلك، يستكشف القسم مفهوم نقل المعرفة والتكنولوجيا (KTT) كأمر أساسي لمعالجة التحديات الاجتماعية المعقدة من خلال النهج الموجه نحو المهمة. يؤكد على الأهمية الاستراتيجية لـ KTT في تعزيز التعاون عبر القطاعات ويشدد على الحاجة إلى فهم شامل للنقل يشمل التشارك والديناميات التشاركية. تفترض الورقة أن كفاءة النقل – التي تُعرف بأنها مجموعة المهارات والميول اللازمة للمشاركة الفعالة في السياقات الموجهة نحو المهمة – تتطلب نهجًا شاملاً يدمج الأبعاد المعرفية والاجتماعية والأخلاقية. تهدف الدراسة إلى تحديد وتعريف الكفاءات التي تشكل كفاءة النقل بشكل منهجي، مما يسهم في كل من الأطر النظرية والأدوات العملية لبناء القدرات في التعليم العالي وما بعده.
القيود
تقدم الدراسة إطار عمل منهجي لكفاءة النقل، ومع ذلك، من الضروري الاعتراف بحدودها واقتراح اتجاهات للبحث المستقبلي. أولاً، يعني الاعتماد على نهج قائم على الأدبيات أن التحليل يعكس المفاهيم المنشورة ولكنه قد يغفل التباينات التجريبية في تنفيذ الكفاءة عبر سياقات مختلفة. لتعزيز صحة النتائج، من الضروري إجراء الملاحظة المباشرة أو الاختبار التجريبي.
ثانيًا، فإن قابلية تعميم العناصر الـ 14 المحددة من الكفاءة محدودة، حيث إنها مستمدة بشكل أساسي من مصادر أوروبية وأنغلو أمريكية. يثير هذا مخاوف بشأن قابليتها للتطبيق في سياقات ثقافية ومؤسسية وقطاعية متنوعة. أخيرًا، بينما تؤسس الدراسة روابط بين الكفاءات ومعايير الأداء وأهداف التعلم، فإنها لا تقدم أدوات تقييم متطورة بالكامل. يجب أن يركز البحث المستقبلي على إنشاء أدوات عملية لتفعيل الإطار المفاهيمي بشكل فعال.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1709978
Publication Date: 2026-02-18
Author(s): Thies Johannsen
Primary Topic: Sustainability in Higher Education
Overview
This section outlines the necessity of a mission-oriented approach to tackle significant societal challenges by integrating innovation with effective knowledge and technology transfer. The study identifies a gap in the definition and fragmentation of competencies essential for this transfer across various research fields. Through a qualitative content analysis of literature from education, innovation studies, and sustainability research, the authors developed a systematic framework of transfer competence.
The framework culminates in the “Wheel of Competencies,” which comprises 14 identified elements, including agility, systems agency, complexity management, critical thinking, teamwork, creativity, and a motivation to learn. This conceptual tool emphasizes the interdependence of these competencies, enhancing theoretical clarity and bridging related discourses. It also establishes practical relevance by connecting competencies to observable performance and potential learning objectives. The Wheel of Competencies is applicable beyond higher education, extending to further and continuing education, thereby aiding capacity building for researchers, practitioners, and organizations involved in collaborative innovation. Ultimately, it serves as both a conceptual foundation and a practical instrument to enhance the human aspects of transformative knowledge and technology transfer.
Introduction
The introduction of the paper discusses the emergence of mission orientation in research and innovation policy as a response to complex societal challenges, often referred to as “wicked problems,” such as climate change, poverty, and urbanization. This governance approach aims to operationalize international goals, like the United Nations’ Sustainable Development Goals, by breaking down these broad challenges into specific, measurable objectives that facilitate targeted socio-technical transformations. Unlike traditional approaches that focused narrowly on technological advancements, the new mission orientation emphasizes cross-sectoral collaboration and integrates social practices, thereby redefining the role of the state as an active shaper of innovation trajectories rather than merely a corrective actor.
The paper outlines eight key characteristics of this new mission orientation: directionality towards societal goals, prioritization of diffusion and application of innovations, policy coordination across various levels, integration of social and technological innovations, widened stakeholder inclusion, inter- and transdisciplinary approaches, technology openness, and an international orientation. This framework not only addresses market failures but also systemic and transformation failures, promoting collaboration and strategic coordination to achieve long-term societal objectives. Overall, mission orientation represents a significant shift in innovation governance, embedding research funding within a broader context of societal transformation and collective responsibility.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments or analyses. It typically includes quantitative data, statistical analyses, and visual representations such as graphs or tables to illustrate the outcomes. The results are often compared against hypotheses or previous studies to highlight significant differences or confirmations.
In this section, the authors may report specific metrics, such as mean values, standard deviations, or p-values, to substantiate their claims. Additionally, any observed trends or patterns in the data are discussed, providing insights into the implications of the findings. Overall, this section serves to convey the empirical evidence that supports the research objectives and conclusions drawn in the study.
Discussion
The discussion section of the research paper delves into the multifaceted nature of innovation, emphasizing its historical roots and broader implications beyond mere technological advancements or market success. Drawing on Schumpeter’s foundational theories, innovation is framed as a transformative force characterized by “creative destruction,” which disrupts existing processes and products to foster economic development. The paper critiques traditional models of innovation, such as demand-pull and technology-push, for their linear assumptions and highlights the importance of recognizing the social dimensions of innovation. It distinguishes between incremental and disruptive innovations, noting that while the latter garners significant attention, empirical evidence suggests that innovation is often evolutionary and cumulative in practice.
Furthermore, the section explores the concept of knowledge and technology transfer (KTT) as essential for addressing complex societal challenges through mission-oriented approaches. It underscores the strategic importance of KTT in fostering collaboration across sectors and emphasizes the need for a comprehensive understanding of transfer that includes co-creation and participatory dynamics. The paper posits that transfer competence—defined as the set of skills and dispositions necessary for effective engagement in mission-oriented contexts—requires a holistic approach that integrates cognitive, social, and ethical dimensions. The research aims to systematically identify and define the competencies that constitute transfer competence, ultimately contributing to both theoretical frameworks and practical tools for capacity building in higher education and beyond.
Limitations
The study presents a systematic framework for transfer competence, yet it is essential to recognize its limitations and suggest directions for future research. Firstly, the reliance on a literature-based approach means that the analysis reflects published concepts but may overlook empirical variations in competency enactment across different contexts. To enhance the validity of the findings, direct observation or empirical testing is necessary.
Secondly, the generalizability of the 14 identified competency elements is constrained, as they are primarily derived from European and Anglo-American sources. This raises concerns about their applicability in diverse cultural, institutional, and sectoral contexts. Lastly, while the study establishes connections between competencies, performance criteria, and learning objectives, it falls short of providing fully developed assessment instruments. Future research should focus on creating practical tools to operationalize the conceptual framework effectively.