DOI: https://doi.org/10.32674/shw7n923
تاريخ النشر: 2026-01-26
المؤلف: Ionell Jay Terogo وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم العالمي والتعددية الثقافية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تمثيل تعليم المواطنة العالمية (GCEd) من قبل مكاتب خدمات الطلاب الدوليين (ISSOs) في الولايات المتحدة على مواقعها الإلكترونية، باستخدام تحليل الخطاب النقدي لكشف الاستراتيجيات المستخدمة لتعزيز المواطنة العالمية بين الطلاب الدوليين. تكشف التحليلات عن أربعة مواضيع رئيسية: (1) التركيز على “العيش في الولايات المتحدة”، (2) موقف محايد تجاه القضايا السياسية العالمية، (3) نقص المساحات المخصصة لتعليم المواطنة العالمية، و(4) عدم الاتساق في بيانات الرؤية والرسالة. تشير النتائج إلى أن مكاتب خدمات الطلاب الدوليين غالبًا ما تتبنى منظورًا مركزيًا أمريكيًا، نيو ليبراليًا، وضمنيًا استعماريًا حول تعليم المواطنة العالمية، مما قد يعيق الإمكانية التحويلية للمواطنة العالمية.
في الخاتمة، يثني المؤلفون على الخدمات الواسعة التي تقدمها مكاتب خدمات الطلاب الدوليين ولكنهم يؤكدون على ضرورة أن تتبنى هذه المكاتب منظورًا عالميًا نقديًا يتماشى مع مهمة تعزيز المواطنة العالمية. يجادلون بأن العديد من مواقع مكاتب خدمات الطلاب الدوليين تعزز رؤية ضيقة للطلاب الدوليين كمتلقين للدعم فقط، بدلاً من كونهم مشاركين نشطين في الخطاب العالمي. لمعالجة ذلك، يجب على مؤسسات التعليم العالي تنفيذ نهج تحويلي يشجع الطلاب الدوليين على الانخراط بشكل هادف مع القضايا العالمية. يشمل ذلك خلق فرص للمشاركة في المبادرات العالمية وتوافق الممارسات المؤسسية مع المبادئ الأساسية لتعليم المواطنة العالمية، مثل الكفاءة الثقافية والعدالة الاجتماعية. يدعو المؤلفون إلى مزيد من البحث لاستكشاف تصنيف المشاركة النشطة بين الطلاب الدوليين وتعزيز الوحدة في الأهداف والممارسات المتعلقة بالعولمة في التعليم العالي.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث تطور تعليم المواطنة العالمية (GCEd) كجانب حاسم من عولمة التعليم العالي، خاصة في المؤسسات الأمريكية منذ السبعينيات. كانت العولمة في البداية تركز على الدراسة في الخارج وتوظيف الطلاب الدوليين، لكنها توسعت لتشمل استراتيجيات مثل العولمة في الوطن، والتعاون عبر الحدود، والدراسات الإقليمية. يركز تعليم المواطنة العالمية، المتماشي مع أهداف اليونسكو وهدف التنمية المستدامة (SDG) 4.7، على قيم مثل التضامن واحترام التنوع، بهدف تعزيز وعي الطلاب بالاعتماد المتبادل العالمي ومشاركتهم في القضايا الاجتماعية والسياسية والاقتصادية العابرة للحدود.
تسلط الورقة الضوء على دور مكاتب خدمات الطلاب الدوليين (ISSOs) في تشكيل تجارب الطلاب الدوليين وإدراكهم للمواطنة العالمية. تقليديًا، كانت مكاتب خدمات الطلاب الدوليين تركز على الامتثال والدعم الانتقالي، لكنها تُعتبر بشكل متزايد محورية في تعزيز الكفاءة الثقافية والقيادة العالمية من خلال البرامج التنموية. علاوة على ذلك، تعتبر المواقع الإلكترونية المؤسساتية تمثيلات رقمية حاسمة لقيم الجامعات وأولوياتها فيما يتعلق بالمواطنة العالمية، ومع ذلك قد تكشف أيضًا عن تمثيلات غير عادلة. على الرغم من وجود أبحاث قائمة حول تجارب الطلاب الدوليين ومواقع الحرم الجامعي، هناك فجوة ملحوظة في فهم كيفية تصور وتعزيز تعليم المواطنة العالمية من خلال مواقع مكاتب خدمات الطلاب الدوليين، كما أشار كيشينو وتاكاهاشي (2019).
النتائج
كشفت تحليل مواقع مكاتب الطلاب الدوليين والباحثين (ISSO) عبر 25 مؤسسة تعليم عالي أمريكية (HEIs) عن أربعة مواضيع رئيسية تتعلق بتعليم المواطنة العالمية (GCEd): 1) نهج مركزي على الامتثال في الموارد، 2) حيادية مؤسسية تجاه القضايا السياسية العالمية، 3) مساحات محدودة للمشاركة في مناقشات العدالة الاجتماعية العالمية، و4) عدم اتساق في التزامات مؤسسات التعليم العالي تجاه المواطنة العالمية كما هو موضح في بيانات رؤيتها ورسالتها. يركز التركيز السائد على الموارد الموجهة للبقاء، مثل إرشادات التأشيرات والتنقل الثقافي، على مكاتب خدمات الطلاب الدوليين ككيانات امتثال، مما قد يقوض الأهداف التعليمية الأوسع المتعلقة بالعدالة والتضامن العالمي. على سبيل المثال، بينما تقدم بعض المؤسسات موارد للرفاهية وفرص للمشاركة المدنية، فإن الغالبية تصف الطلاب الدوليين كمتلقين سلبيين بدلاً من مشاركين نشطين في التحول المؤسسي.
تشير نتائج التحليل إلى وجود مشهد مجزأ لتعليم المواطنة العالمية عبر مؤسسات التعليم العالي الأمريكية، حيث تختلف الممارسات المؤسسية بشكل كبير في العمق وفي وضع الطلاب الدوليين. لمعالجة هذه الفجوات، يقترح المؤلفون تصنيفًا يحدد مؤسسات التعليم العالي بناءً على تنفيذها لتعليم المواطنة العالمية والوكالة التي تمنحها للطلاب الدوليين. يعمل هذا التصنيف كإطار مفاهيمي لتقييم كيفية تنفيذ مكاتب خدمات الطلاب الدوليين لقيم المواطنة العالمية. علاوة على ذلك، يؤكد المؤلفون على الحاجة إلى عولمة تحويلية تتحدى الهياكل الاستعمارية وتدعو إلى إدماج الطلاب الدوليين كعملاء نشطين في الحرم الجامعي، متجاوزين المبادرات متعددة الثقافات السطحية لتعزيز تعليم المواطنة العالمية الحقيقي.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث الدور المتطور لمكاتب خدمات الطلاب الدوليين (ISSOs) في مؤسسات التعليم العالي الأمريكية (HEIs) فيما يتعلق بتعليم المواطنة العالمية (GCEd). تفترض الدراسة أن مكاتب خدمات الطلاب الدوليين، التي كانت تقليديًا كيانات مدفوعة بالامتثال تركز على إدارة التأشيرات والدعم اللوجستي، يجب أن تنتقل إلى أدوار أكثر شمولية تعزز بنشاط قيم المواطنة العالمية. هذه النقلة ضرورية مع تزايد أعداد الطلاب الدوليين، مما يتطلب نهجًا أكثر تكاملاً لتعزيز الانتماء والانخراط عبر الثقافات. يجادل المؤلفون بأن مكاتب خدمات الطلاب الدوليين يجب أن لا تقدم خدمات أساسية فحسب، بل يجب أن تعمل أيضًا كمعلمين مشاركين، مما يعزز الكفاءة الثقافية والقيادة داخل مجتمع الحرم الجامعي. يسلطون الضوء على الحاجة إلى أن تتبنى مكاتب خدمات الطلاب الدوليين برامج شاملة تمكّن الطلاب الدوليين وتعترف بهوياتهم المتنوعة، متجاوزين السرد القائم على العجز.
تنتقد الورقة الانخراط المحدود لمكاتب خدمات الطلاب الدوليين مع القضايا السياسية العالمية، مشيرة إلى أن العديد من المؤسسات تعطي الأولوية للمحتوى الإداري على تعزيز تعليم المواطنة العالمية النقدي. بينما بدأت بعض الجامعات برامج تشجع على الحوار الثقافي وبناء المجتمع، لا يزال التكامل العام لمبادئ تعليم المواطنة العالمية غير متسق. يكشف التحليل أن جزءًا صغيرًا فقط من مكاتب خدمات الطلاب الدوليين يوضح التزامًا بالمواطنة العالمية في بيانات رسالتها، حيث يركز العديد منها على الدعم اللوجستي بدلاً من الممارسات التعليمية التحويلية. يؤكد المؤلفون على أهمية تضمين تعليم المواطنة العالمية ضمن أطر مكاتب خدمات الطلاب الدوليين لضمان أن الطلاب الدوليين لا يتم دعمهم فحسب، بل يتم تمكينهم أيضًا للانخراط بشكل هادف مع التحديات العالمية. تدعو هذه الدراسة إلى فحص نقدي لكيفية خدمة مكاتب خدمات الطلاب الدوليين كعوامل محفزة للعولمة الشاملة والعدالة، مما يعزز في النهاية تجربة التعليم للطلاب الدوليين في مؤسسات التعليم العالي الأمريكية.
DOI: https://doi.org/10.32674/shw7n923
Publication Date: 2026-01-26
Author(s): Ionell Jay Terogo et al.
Primary Topic: Global Education and Multiculturalism
Overview
This study investigates the representation of global citizenship education (GCEd) by U.S. international student service offices (ISSOs) on their websites, utilizing critical discourse analysis to uncover the strategies employed to promote global citizenship among international students. The analysis reveals four primary themes: (1) a focus on “Living in the U.S.”, (2) a neutral stance on global political issues, (3) a lack of dedicated GCEd spaces, and (4) inconsistencies in vision and mission statements. The findings indicate that ISSOs often adopt a U.S.-centric, neoliberal, and implicitly colonial perspective on GCEd, which may hinder the transformative potential of global citizenship.
In the conclusion, the authors commend the extensive services provided by ISSOs but emphasize the need for these offices to adopt a critical global perspective that aligns with the mission of fostering global citizenship. They argue that many ISSO websites reinforce a narrow view of international students as mere recipients of support, rather than as active participants in global discourse. To address this, higher education institutions should implement a transformative approach that encourages international students to engage meaningfully with global issues. This includes creating opportunities for participation in global initiatives and aligning institutional practices with the core principles of GCEd, such as intercultural competence and social justice. The authors advocate for future research to explore the typology of active engagement among international students and to promote unity in the aims and practices of higher education internationalization.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the evolution of Global Citizenship Education (GCEd) as a crucial aspect of the internationalization of higher education, particularly in U.S. institutions since the 1970s. Initially centered on study abroad and international student recruitment, internationalization has expanded to include strategies like internationalization-at-home, cross-border collaborations, and area studies. GCEd, aligned with UNESCO’s goals and Sustainable Development Goal (SDG) 4.7, emphasizes values such as solidarity and respect for diversity, aiming to enhance students’ awareness of global interdependencies and their engagement with transnational social, political, and economic issues.
The paper highlights the role of International Student Services Offices (ISSOs) in shaping international students’ experiences and perceptions of global citizenship. Traditionally focused on compliance and transitional support, ISSOs are increasingly seen as pivotal in fostering intercultural competence and global leadership through developmental programming. Furthermore, institutional websites serve as critical digital representations of universities’ values and priorities regarding global citizenship, yet they may also reveal inequitable representations. Despite existing research on international students’ experiences and campus websites, there is a notable gap in understanding how GCEd is conceptualized and communicated through ISSO websites, as pointed out by Kishino and Takahashi (2019).
Results
The analysis of International Student and Scholar Offices (ISSO) websites across 25 U.S. higher education institutions (HEIs) revealed four key themes regarding Global Citizenship Education (GCEd): 1) a compliance-centered approach in resources, 2) institutional neutrality towards global political issues, 3) limited spaces for engaging in global social justice discussions, and 4) inconsistencies in HEIs’ commitments to global citizenship as articulated in their vision and mission statements. The predominant focus on survival-oriented resources, such as visa guidance and cultural navigation, positions ISSOs primarily as compliance entities, which may undermine broader educational goals related to equity and global solidarity. For instance, while some institutions provide wellness resources and civic engagement opportunities, the majority frame international students as passive recipients rather than active participants in institutional transformation.
The synthesis of findings indicates a fragmented landscape of GCEd across U.S. HEIs, where institutional practices vary significantly in depth and in the positioning of international students. To address these disparities, the authors propose a typology categorizing HEIs based on their GCEd implementation and the agency they afford international students. This typology serves as a conceptual framework to assess how ISSOs enact global citizenship values. Furthermore, the authors emphasize the need for transformative internationalization that challenges colonial structures and advocates for the inclusion of international students as active agents on campus, moving beyond superficial multicultural initiatives to foster genuine global citizenship education.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the evolving role of International Student Services Offices (ISSOs) in U.S. higher education institutions (HEIs) concerning Global Citizenship Education (GCEd). The study posits that ISSOs, traditionally compliance-driven entities focused on visa management and logistical support, must transition to more holistic roles that actively promote global citizenship values. This shift is crucial as international student populations grow, necessitating a more integrated approach to fostering belonging and cross-cultural engagement. The authors argue that ISSOs should not only provide essential services but also act as coeducators, cultivating intercultural competence and leadership within the campus community. They highlight the need for ISSOs to adopt inclusive programming that empowers international students and recognizes their diverse identities, moving away from deficit-based narratives.
The paper critiques the limited engagement of ISSOs with global political issues, noting that many institutions prioritize administrative content over fostering critical GCEd. While some universities have initiated programs that encourage intercultural dialogue and community building, the overall integration of GCEd principles remains inconsistent. The analysis reveals that only a fraction of ISSOs articulate a commitment to global citizenship in their mission statements, with many focusing on logistical support rather than transformative educational practices. The authors emphasize the importance of embedding GCEd within ISSO frameworks to ensure that international students are not only supported but also empowered to engage with global challenges meaningfully. This study calls for a critical examination of how ISSOs can serve as catalysts for inclusive internationalization and equity, ultimately enhancing the educational experience of international students in U.S. HEIs.