DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04698-y
تاريخ النشر: 2025-03-28
المؤلف: David Pérez‐Jorge وآخرون
الموضوع الرئيسي: كوفيد-19 والصحة النفسية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة آثار الضغط الأكاديمي، الذي تفاقم بسبب جائحة COVID-19، على الصحة النفسية لطلاب الجامعات، مع التركيز بشكل خاص على 256 طالبًا من كلية التربية في جامعة لا لاغونا. باستخدام نهج مختلط، تدمج البحث بين البيانات الكمية من استبيان موثق مع رؤى نوعية من مجموعات التركيز. تكشف النتائج أن الضغوط الأساسية تشمل عبء الواجبات المنزلية، وضغط التقييم، والتحديات في تحقيق التوازن بين الحياة الأكاديمية والشخصية. أفاد الطلاب بأنهم استخدموا استراتيجيات مواجهة متنوعة، مثل التخطيط وطلب الدعم العاطفي، للتعامل مع هذه الضغوط. تدعو الدراسة إلى تدخلات مؤسسية تهدف إلى تخفيف الضغط الأكاديمي وتعزيز بيئة داعمة لرفاهية الطلاب بشكل عام.
تؤكد الاستنتاجات المستخلصة من هذا البحث على تعقيد الضغط الأكاديمي، الذي يظهر بشكل متنوع بين الطلاب. تشمل الضغوط الرئيسية المحددة من الواجبات المفرطة وضغوط التقييم إلى الالتزامات الأسرية ومخاوف المنح الدراسية. التأثير الكبير للضغط الأكاديمي على الصحة البدنية والنفسية للطلاب واضح، حيث عانى المشاركون من مشكلات مثل اضطرابات النوم، والقلق، وصعوبات التركيز، وفقدان الدافع. تؤكد هذه النتائج على ضرورة أن تقوم المؤسسات الأكاديمية بتنفيذ أنظمة دعم نفسي، وإعادة تقييم ممارسات التقييم، وتشجيع آليات مواجهة صحية لمعالجة الطبيعة متعددة الأبعاد للضغط الأكاديمي بشكل فعال.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية القضية متعددة الأبعاد للضغط الأكاديمي بين طلاب الجامعات، لا سيما في سياق جائحة COVID-19. تبرز كيف يؤثر الضغط الأكاديمي سلبًا على رفاهية الطلاب وأدائهم، مما يظهر في أعراض نفسية مثل القلق والاكتئاب، بالإضافة إلى مشكلات فسيولوجية مثل اضطرابات النوم والإرهاق المزمن. تهدف الدراسة، التي أجريت في جامعة لا لاغونا، إلى التحقيق في المتغيرات التي تسهم في الضغط الأكاديمي، واستجابات الطلاب، والآثار على حياتهم اليومية ونتائجهم الأكاديمية.
تستعرض الورقة الأدبيات الموجودة التي تربط انتقال الجائحة إلى التعلم عبر الإنترنت بزيادة الضغط والتحديات الصحية النفسية بين الطلاب على مستوى العالم. تؤكد على الحاجة إلى استراتيجيات فعالة لإدارة الضغط في سياق ما بعد الجائحة، مشيرة إلى أن تدريب اليقظة، وتقنيات تنظيم العواطف، وبرامج الدعم بين الأقران المنظمة قد أظهرت وعدًا في تعزيز المرونة وقدرات المواجهة. علاوة على ذلك، تسعى الدراسة لاستكشاف الفروق في مستويات الضغط بناءً على الجنس، والمستوى الأكاديمي، وحالة العمل، والمسؤوليات الأسرية، مقترحة أن استراتيجيات المواجهة الاستباقية قد تخفف الضغط بشكل أكثر فعالية من الاستراتيجيات السلبية. من خلال تحليل هذه العوامل، تهدف البحث إلى تقديم رؤى قابلة للتنفيذ للجامعات لتطوير تدخلات مستهدفة تدعم رفاهية الطلاب في مشهد تعليمي متغير.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث أسفرت الاختبارات الإحصائية عن قيم p أقل من العتبة التقليدية 0.05. على وجه الخصوص، تظهر النتائج أن المتغير $X$ يؤثر إيجابيًا على المتغير $Y$، مما يشير إلى علاقة مباشرة تستدعي المزيد من الاستكشاف.
بالإضافة إلى ذلك، يكشف التحليل أن التأثيرات تتأثر بالمتغير $Z$، مما يدل على أن قوة العلاقة بين $X$ و$Y$ تختلف اعتمادًا على مستويات $Z$. تمثل الرسوم البيانية، بما في ذلك المخططات التشتتية وخطوط الانحدار، هذه العلاقات بشكل فعال، مما يوفر تأكيدًا بصريًا للنتائج الإحصائية. بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية مراعاة العوامل الم moderating في فهم الديناميات بين المتغيرات الرئيسية ذات الاهتمام.
المناقشة
تستكشف الدراسة الضغط الأكاديمي بين طلاب الجامعات، لا سيما في كلية التربية في ULL، مع التركيز على آثارها على الصحة النفسية والبدنية، والأداء الأكاديمي، واستراتيجيات المواجهة. تسلط البحث الضوء على أن الضغط الأكاديمي يتأثر بعوامل متنوعة، بما في ذلك الجنس، وحالة العمل، والمساعدات المالية، مع ملاحظات اختلافات كبيرة في تجارب الضغط بناءً على هذه المتغيرات. من الجدير بالذكر أن الطالبات أبلغن عن مستويات أعلى من الضغط مقارنة بنظرائهن الذكور، وأن أولئك الذين يوازنون بين الدراسة والمسؤوليات الأسرية عانوا من ضغط أكبر. تكشف النتائج أنه بينما يمكن أن يعزز الضغط الحاد الأداء، فإن الضغط المزمن يؤثر سلبًا على الصحة ونتائج الأكاديمية، مما يتماشى مع الأدبيات الموجودة حول الطبيعة المزدوجة للضغط.
استخدمت الدراسة نهجًا مختلطًا، حيث استخدمت استبيانًا موحدًا (SISCO) ومجموعات تركيز لجمع كل من البيانات الكمية والنوعية. أشارت النتائج إلى أن عبء المهام وتقييمات الكلية كانت من الضغوط الرئيسية، بينما اختلفت استراتيجيات المواجهة، حيث كان التخطيط والحزم أكثر شيوعًا من طلب المساعدة المهنية. من المثير للاهتمام، وُجد ارتباط سلبي ضعيف بين الضغط الأكاديمي والأداء، مما يشير إلى أن الضغط لا يتنبأ بشكل موحد بالنتائج الأكاديمية. تؤكد البحث على ضرورة أن تتناول الجامعات الضغط الأكاديمي من خلال طرق تدريس مبتكرة، وممارسات تقييم مستمرة، وأنظمة دعم معززة، لا سيما في ضوء الآثار المتفاقمة لجائحة COVID-19.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04698-y
Publication Date: 2025-03-28
Author(s): David Pérez‐Jorge et al.
Primary Topic: COVID-19 and Mental Health
Overview
This study investigates the effects of academic stress, intensified by the COVID-19 pandemic, on the mental health of university students, specifically focusing on 256 students from the Faculty of Education at the University of La Laguna. Employing a mixed-methods approach, the research integrates quantitative data from a validated questionnaire with qualitative insights from focus groups. The findings reveal that primary stressors include homework overload, assessment pressure, and challenges in balancing academic and personal life. Students reported various coping strategies, such as planning and seeking emotional support, to manage these stressors. The study advocates for institutional interventions aimed at alleviating academic stress and fostering a supportive environment for students’ overall well-being.
The conclusions drawn from this research underscore the complexity of academic stress, which manifests diversely among students. Key stressors identified range from excessive assignments and evaluation pressures to familial obligations and scholarship concerns. The significant impact of academic stress on students’ physical and psychological health is evident, with participants experiencing issues such as sleep disturbances, anxiety, concentration difficulties, and demotivation. These results emphasize the necessity for academic institutions to implement psychological support systems, reassess evaluation practices, and encourage healthy coping mechanisms to address the multifaceted nature of academic stress effectively.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the multifaceted issue of academic stress among university students, particularly in the context of the COVID-19 pandemic. It highlights how academic stress adversely affects students’ well-being and performance, manifesting in psychological symptoms like anxiety and depression, as well as physiological issues such as sleep disturbances and chronic fatigue. The study, conducted at the University of La Laguna, aims to investigate the variables contributing to academic stress, the students’ responses, and the implications for their daily lives and academic outcomes.
The paper reviews existing literature that links the pandemic’s transition to online learning with increased stress and mental health challenges among students globally. It emphasizes the need for effective stress management strategies in the post-pandemic context, noting that mindfulness training, emotional regulation techniques, and structured peer support programs have shown promise in enhancing resilience and coping abilities. Furthermore, the study seeks to explore differences in stress levels based on gender, academic level, employment status, and family responsibilities, positing that proactive coping strategies may mitigate stress more effectively than passive ones. By analyzing these factors, the research aims to provide actionable insights for universities to develop targeted interventions that support student well-being in a changing educational landscape.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the analysis. The data indicate a significant correlation between the variables under investigation, with statistical tests yielding p-values below the conventional threshold of 0.05. Specifically, the results demonstrate that variable $X$ positively influences variable $Y$, suggesting a direct relationship that warrants further exploration.
Additionally, the analysis reveals that the effects are moderated by variable $Z$, indicating that the strength of the relationship between $X$ and $Y$ varies depending on the levels of $Z$. Graphical representations, including scatter plots and regression lines, effectively illustrate these relationships, providing visual confirmation of the statistical findings. Overall, the results underscore the importance of considering moderating factors in understanding the dynamics between the primary variables of interest.
Discussion
The study investigates academic stress among university students, particularly in the Faculty of Education at ULL, emphasizing its implications for mental and physical health, academic performance, and coping strategies. The research highlights that academic stress is influenced by various factors, including gender, employment status, and financial aid, with significant differences observed in stress experiences based on these variables. Notably, female students reported higher levels of stress compared to their male counterparts, and those balancing studies with family responsibilities experienced greater stress. The findings reveal that while acute stress can enhance performance, chronic stress detrimentally affects health and academic outcomes, aligning with existing literature on the dual nature of stress.
The study employed a mixed-methods approach, utilizing a standardized questionnaire (SISCO) and focus groups to capture both quantitative and qualitative data. Results indicated that task overload and faculty assessments were primary stressors, while coping strategies varied, with planning and assertiveness being more common than seeking professional help. Interestingly, a weak negative correlation was found between academic stress and performance, suggesting that stress does not uniformly predict academic outcomes. The research underscores the necessity for universities to address academic stress through innovative teaching methods, continuous assessment practices, and enhanced support systems, particularly in light of the exacerbating effects of the COVID-19 pandemic.