DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-04334-1
تاريخ النشر: 2025-01-02
المؤلف: Zhuang Jia وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم والتطوير في مرحلة الطفولة المبكرة
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير هجرة الآباء على التواصل بين الآباء والأبناء وتوقعات التعليم بين الأطفال الريفيين في الصين، مع التركيز على حالات ترك الأطفال المختلفة: أولئك الذين تُركوا من قبل كلا الوالدين، أو أحد الوالدين، أو الذين يعيشون مع كلا الوالدين. باستخدام بيانات طولية من مسح التعليم في الصين (N = 2275)، استخدم المؤلفون تحليل المسار ذو الخطوتين لاستكشاف هذه العلاقات. تكشف النتائج أن هجرة الآباء تؤثر سلبًا على التواصل بين الآباء والأبناء، مما يؤثر بدوره إيجابيًا على توقعات التعليم للطلاب الريفيين.
علاوة على ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أن حالة ترك الأطفال تعدل العلاقة بين التواصل بين الآباء والأبناء وتوقعات التعليم، مما يشير إلى أن درجة غياب الوالدين تشكل بشكل كبير آفاق التعليم للأطفال من خلال جودة التواصل الذي يحافظون عليه مع والديهم. بشكل عام، تؤكد الأبحاث على الدور الحاسم للتواصل بين الآباء والأبناء كعامل وقائي في التنمية التعليمية للأطفال الذين تُركوا، مما يساهم في تقديم رؤى قيمة حول الآثار الأوسع لهجرة الآباء على التعليم الريفي.
مقدمة
تستعرض مقدمة هذه الورقة البحثية التأثير الكبير للنمو الاقتصادي السريع في الصين والتحضر على الهجرة من الريف إلى المدن، مع تسليط الضوء بشكل خاص على التحديات التي يواجهها الأطفال الريفيون الذين تُركوا. في عام 2021، هاجر حوالي 292 مليون عامل ريفي إلى المدن، وغالبًا ما يتركون أطفالهم وراءهم بسبب نظام تسجيل الأسر المزدوج (هوكو)، الذي يقيّد الوصول إلى الخدمات الاجتماعية للمهاجرين الريفيين. وقد أدى ذلك إلى وجود عدد كبير من الأطفال الذين تُركوا، الذين يعانون من نتائج تعليمية وصحة اجتماعية وعاطفية أسوأ مقارنة بأقرانهم الذين لم يُتركوا. تؤكد الورقة على الدور الحاسم لمشاركة الآباء في تطوير الأطفال، مشيرة إلى أن غياب الآباء بسبب الهجرة يؤثر سلبًا على آفاق التعليم للأطفال الذين تُركوا.
تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين التواصل بين الآباء والأبناء وتوقعات التعليم بين مجموعات مختلفة من المراهقين الريفيين، وخاصة أولئك الذين تُركوا من قبل أحد الوالدين أو كلاهما. باستخدام بيانات طولية من مسح التعليم في الصين (CEPS)، تسعى الأبحاث إلى توضيح كيف تؤثر مستويات مختلفة من مشاركة الآباء على النتائج التعليمية. ستقوم بتقييم الدور الوسيط للتواصل بين الآباء والأبناء وكيف تختلف هذه العلاقة بين الأطفال بناءً على حالة تركهم، مما يساهم في فهم أعمق للتعقيدات المحيطة بهجرة الآباء وآثارها على التنمية التعليمية في الريف الصيني.
الطرق
تستخدم قسم المنهجية في الدراسة بيانات طولية من مسح التعليم في الصين (CEPS)، وهو مسح تمثيلي على مستوى البلاد بدأه مركز الأبحاث الوطنية للمسح في جامعة رينمين في الصين. يجمع CEPS معلومات شاملة من طلاب المدارس المتوسطة، وآبائهم، ومعلميهم، مع التركيز على تأثير الأسرة والمدرسة وسياقات المجتمع على النتائج التعليمية. تتيح الطبيعة الطولية للبيانات، التي تتكون من موجتين، فحص التأثيرات الزمنية لحالة ترك الأطفال على التواصل بين الآباء والأبناء وتوقعات التعليم لدى الطلاب الريفيين، بدلاً من التأثيرات المتزامنة فقط.
كانت طريقة العينة المستخدمة متعددة المراحل، بدءًا من اختيار 28 وحدة عينة أولية من 2870 مقاطعة أو منطقة. بعد ذلك، تم اختيار أربع مدارس من كل وحدة، تلتها عملية اختيار عشوائي لصفين دراسيين من كل مدرسة. شمل الاستطلاع في الموجة الأولى 19,487 طالبًا في 2013-2014، مع متابعة في الموجة الثانية بعد عام تضمنت 10,279 طالبًا. في النهاية، تم تحليل 2,275 حالة متطابقة بعد استبعاد الطلاب المهاجرين من المناطق الحضرية والريفية ومعالجة البيانات المفقودة. تشير الملف الشخصي الديموغرافي إلى توزيع متوازن بين الجنسين بين المشاركين، الذين تتراوح أعمارهم بشكل أساسي بين 13-15 عامًا، مع وجود جزء كبير منهم كأطفال وحيدين. ومن الجدير بالذكر أن 72.4% من المشاركين عاشوا مع كلا الوالدين، بينما تم تصنيف 14.5% كأطفال تُركوا مع أشقاء (LBCS) و13.1% كأطفال تُركوا بدون أشقاء (LBCB).
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من الأساليب التجريبية أو التحليلية المستخدمة. تشير البيانات إلى وجود علاقة كبيرة بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث تؤكد التحليلات الإحصائية قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن النموذج المقترح يتنبأ بدقة بالظواهر المرصودة، مع درجة عالية من الدقة كما يتضح من المقاييس المحسوبة.
علاوة على ذلك، يتضمن القسم تمثيلات رسومية توضح الاتجاهات والأنماط المحددة في البيانات. تعزز هذه المساعدات البصرية فهم النتائج، مما يظهر فعالية التدخلات أو المنهجيات المطبقة. بشكل عام، تساهم النتائج في تقديم رؤى قيمة في هذا المجال، مما يقترح طرقًا محتملة للبحث المستقبلي والتطبيقات العملية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة البحثية الضوء على الدور الحاسم لتوقعات التعليم بين الطلاب الريفيين، خاصة في سياق هجرة الآباء. تتشكل توقعات التعليم من خلال عوامل متعددة، بما في ذلك قيم الآباء، والتواصل، والظروف الاجتماعية والاقتصادية. يعمل نموذج ويسكونسن للإنجاز الاجتماعي كإطار نظري، مما يبرز كيف تتوسط توقعات التعليم العلاقة بين الظروف الخارجية والإنجازات الفردية. تشير النتائج إلى أن التواصل الفعال بين الآباء والأبناء يعزز بشكل كبير توقعات التعليم، خاصة في الأسر الريفية حيث قد تكون مشاركة الآباء محدودة بسبب الهجرة.
تحدد الدراسة فرضيتين رئيسيتين: أولاً، أن التواصل بين الآباء والأبناء يرتبط إيجابيًا بتوقعات التعليم، وثانيًا، أن حالة ترك الأطفال تؤثر سلبًا على تكرار وجودة هذا التواصل. تدعم الأدلة التجريبية هذه الفرضيات، حيث تكشف أن الأطفال الذين لديهم آباء مقيمين أكثر يتمتعون بمستويات أعلى من التواصل، وبالتالي، توقعات تعليمية أكبر. علاوة على ذلك، تشير التحليلات إلى أن طبيعة التواصل بين الآباء والأبناء تختلف اعتمادًا على عدد الآباء المقيمين، حيث تكون المحادثات العميقة أقل تكرارًا بين الأطفال الذين تُركوا من قبل كلا الوالدين. وهذا يبرز أهمية الحفاظ على قنوات تواصل ذات مغزى، حتى في الصيغ الافتراضية، للتخفيف من الآثار السلبية لغياب الوالدين على تطلعات الأطفال التعليمية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تدخلات مستهدفة لتعزيز التواصل بين الآباء والأبناء، خاصة للأطفال الذين تُركوا، لتعزيز نجاحهم التعليمي.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-04334-1
Publication Date: 2025-01-02
Author(s): Zhuang Jia et al.
Primary Topic: Early Childhood Education and Development
Overview
This study investigates the impact of parental migration on parent-child communication and educational expectations among rural children in China, focusing on different left-behind statuses: those left behind by both parents, one parent, or living with both. Utilizing longitudinal data from the China Education Panel Survey (N = 2275), the authors employed a two-step path analysis to explore these relationships. The findings reveal that parental migration adversely affects parent-child communication, which in turn positively influences the educational expectations of rural students.
Moreover, the study highlights that left-behind status moderates the relationship between parent-child communication and educational expectations, suggesting that the degree of parental absence significantly shapes children’s educational outlooks through the quality of communication they maintain with their parents. Overall, the research underscores the critical role of parent-child communication as a protective factor in the educational development of left-behind children, contributing valuable insights into the broader implications of parental migration on rural education.
Introduction
The introduction of this research paper outlines the significant impact of China’s rapid economic growth and urbanization on rural-to-urban migration, particularly highlighting the challenges faced by rural left-behind children. In 2021, approximately 292 million rural workers migrated to cities, often leaving their children behind due to the dual household registration system (hukou), which restricts access to social services for rural migrants. This has resulted in a substantial population of left-behind children, who experience poorer educational outcomes and socio-emotional well-being compared to their peers who are not left behind. The paper emphasizes the critical role of parental involvement in children’s development, noting that the absence of parents due to migration adversely affects left-behind children’s educational prospects.
The study aims to explore the relationship between parent-child communication and educational expectations among different groups of rural adolescents, specifically those left behind by one or both parents. Utilizing longitudinal data from the China Education Panel Survey (CEPS), the research seeks to clarify how varying levels of parental involvement influence educational outcomes. It will assess the mediating role of parent-child communication and how this relationship differs among children based on their left-behind status, thereby contributing to a deeper understanding of the complexities surrounding parental migration and its effects on educational development in rural China.
Methods
The methodology section of the study utilizes longitudinal data from the China Education Panel Survey (CEPS), which is a nationally representative survey initiated by the National Survey Research Center at Renmin University of China. The CEPS collects extensive information from middle-school students, their parents, and teachers, focusing on the impact of family, school, and community contexts on educational outcomes. The longitudinal nature of the data, comprising two waves, enables the examination of the temporal effects of left-behind status on rural students’ parent-child communication and educational expectations, as opposed to merely concurrent effects.
The sampling method employed was multistage, beginning with the selection of 28 primary sampling units from 2870 counties or districts. Subsequently, four schools were chosen from each unit, followed by the random selection of two classrooms from each school. The wave one survey included 19,487 students in 2013-2014, with a follow-up in wave two a year later involving 10,279 students. Ultimately, 2,275 matched cases were analyzed after excluding urban and rural migrant students and addressing missing data. The demographic profile indicates a balanced sex distribution among participants, predominantly aged 13-15 years, with a significant portion being only children. Notably, 72.4% of participants lived with both parents, while 14.5% were classified as left-behind children with siblings (LBCS) and 13.1% as left-behind children without siblings (LBCB).
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the experimental or analytical methods employed. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical analyses confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that the proposed model accurately predicts the observed phenomena, with a high degree of precision as evidenced by the calculated metrics.
Furthermore, the section includes graphical representations that illustrate the trends and patterns identified in the data. These visual aids enhance the understanding of the results, showcasing the effectiveness of the interventions or methodologies applied. Overall, the findings contribute valuable insights to the field, suggesting potential avenues for future research and practical applications.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the critical role of educational expectations among rural students, particularly in the context of parental migration. Educational expectations are shaped by various factors, including parental values, communication, and socioeconomic conditions. The Wisconsin Model of Status Attainment serves as a theoretical framework, emphasizing how educational expectations mediate the relationship between external conditions and individual achievements. The findings indicate that effective parent-child communication significantly enhances educational expectations, especially in rural families where parental involvement may be limited due to migration.
The study identifies two primary hypotheses: first, that parent-child communication positively correlates with educational expectations, and second, that left-behind status negatively impacts the frequency and quality of this communication. Empirical evidence supports these hypotheses, revealing that children with more residing parents experience higher levels of communication and, consequently, greater educational expectations. Furthermore, the analysis suggests that the nature of parent-child communication varies depending on the number of residing parents, with deeper conversations being less frequent among children left behind by both parents. This underscores the importance of maintaining meaningful communication channels, even in virtual formats, to mitigate the adverse effects of parental absence on children’s educational aspirations. Overall, the study emphasizes the need for targeted interventions to enhance parent-child communication, particularly for left-behind children, to foster their educational success.