DOI: https://doi.org/10.32674/radajy42
تاريخ النشر: 2026-04-05
المؤلف: Xian Zhao
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف هذه المقالة البحثية التجارب الزمنية للطلاب الدوليين، مع التركيز بشكل خاص على كيفية تأثير الوقت على استجاباتهم العاطفية. من خلال مقابلات سردية مع أربعة طلاب دراسات عليا صينيين في المملكة المتحدة، تكشف الدراسة أن هؤلاء الطلاب واجهوا قمعًا زمنيًا بسبب متطلبات برنامج أكاديمي مكثف لمدة عام واحد، مما أدى إلى التوتر وجلسات دراسة ليلية متأخرة. ومع ذلك، من خلال اعتماد منظور استباقي – تخيل أنفسهم في المستقبل وهم يتأملون تجاربهم الحالية – تمكنوا من استعادة وكالتهم الزمنية، ورؤية البرنامج كفرصة قيمة. يحدد هذا النهج تجاربهم كأشكال من الانتظار الموجه نحو المستقبل، مما يبرز التفاعل المعقد بين الوقت والعاطفة في حياتهم الأكاديمية.
تساهم النتائج في فهم أعمق للأبعاد غير الخطية والعلاقات لتجارب الطلاب الدوليين، متحدية المفاهيم التقليدية للتقدم الخطي في التعليم العالي. من خلال استخدام نظرية الوقت كساعة – كعاطفة، توضح الدراسة كيف يتفاوض الطلاب ويقاومون ضغوط الهياكل الزمنية التقليدية، داعية إلى فهم غير مستعمر للوقت في السياقات التعليمية. تقترح المقالة أن الجامعات البريطانية يجب أن تنفذ جدولة أكاديمية أكثر مرونة لاستيعاب التجارب الزمنية الفريدة للطلاب الدوليين. بينما تحد من حجم العينة الصغيرة للدراسة إمكانية تعميم النتائج، تؤكد على أهمية البحث النوعي في التقاط ثراء السرد الفردي. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف تطور وجهات نظر الطلاب الزمنية بعد عودتهم إلى بلدانهم الأصلية واستخدام طرق مبتكرة، مثل التصوير الفوتوغرافي، لاستكشاف هذه الأبعاد العاطفية للوقت بشكل أعمق.
مقدمة
تحدد مقدمة هذه المقالة الطلاب الدوليين كأفراد يدرسون خارج بلدانهم الأصلية، مما يبرز فجوة كبيرة في الأدبيات الحالية بشأن تجاربهم الزمنية. بينما ركزت الأبحاث الواسعة على التحديات التي يواجهها الطلاب الدوليون، فقد تم تجاهل جانب كيفية إدراكهم والتنقل عبر الوقت – لا سيما في سياق المتطلبات الأكاديمية المتسارعة والضغوط الخارجية – إلى حد كبير (لين وبانداري، 2024؛ بروكس ووترز، 2022). تؤكد المقالة على ضرورة فهم هذه التجارب الزمنية، خاصة في ضوء التغييرات الأخيرة في سياسات الهجرة في دول مثل المملكة المتحدة والولايات المتحدة وكندا، والتي تقدم عدم اليقين الذي يؤثر بشكل عميق على تخطيط الطلاب لمستقبلهم وحياتهم الأكاديمية.
يجادل المؤلفون بأن هذه التحولات السياسية، إلى جانب الثقافات الأكاديمية المتنوعة والعوامل الاجتماعية والاقتصادية، تؤثر بشكل خاص على الطلاب الدوليين الصينيين، الذين قد يواجهون صعوبات مع طرق التقييم المختلفة والأهمية الثقافية للتعليم كاستثمار في النجاح المستقبلي (تشنغ وأديكولا، 2022؛ ليو وو، 2025). من خلال استخدام الإطار النظري للوقت كساعة – كعاطفة الذي اقترحه شاهجان وزيمبيلاس (2025)، تهدف المقالة إلى تقديم رؤى تجريبية حول كيفية تجربة الطلاب الدوليين في جامعة بريطانية للوقت وعدم اليقين الذي يرافق رحلاتهم التعليمية. يتم وضع هذا الاستكشاف في سياق أوسع من التحديات العالمية التي تواجه الطلاب الدوليين، مما يساهم في فهم أكثر دقة لتجاربهم الحياتية.
النتائج
توضح قسم النتائج تجارب الطلاب العاطفية للوقت خلال رحلاتهم الدراسية في الخارج، مع التركيز بشكل خاص على تصوراتهم للوقت كساعة، المشار إليه بـ “وقت الفصل الدراسي”. تكشف السرديات المجمعة عن استجابات عاطفية متنوعة يرتبط بها الطلاب مع الوقت الذي قضوه في الخارج، مما يبرز كيف تشكل هذه التجارب وجهات نظرهم حول برنامج الماجستير في الفنون (MA) الذي يمتد لعام واحد.
بالإضافة إلى ذلك، يكشف التحليل عن منظور موجه نحو المستقبل بين الطلاب، حيث يتخيلون وقتهم في الخارج من خلال عدسة استرجاعية، متخيلين أنفسهم يتأملون هذه التجارب من سياق زمني ومكاني مختلف. تؤكد هذه الثنائية في المنظور – الحاضر والمستقبل – على تعقيد الارتباط العاطفي للطلاب بتجاربهم الدراسية في الخارج.
المناقشة
في هذا القسم، تناقش الورقة الأسس النظرية لتجارب الطلاب الدوليين، مع التركيز بشكل خاص على البعد الزمني الذي لم يتم استكشافه بشكل كافٍ في هذه التجارب. تشير الأدبيات إلى أنه بينما درست العديد من الدراسات جوانب مثل التطور المعرفي وتشكيل الهوية بين الطلاب الدوليين، فإن الأبعاد العاطفية والعاطفية لتجاربهم المتعلقة بالوقت لا تزال غير معالجة إلى حد كبير. يحدد المؤلف فجوة بحثية في فهم كيفية تنقل الطلاب الدوليين عاطفيًا عبر ضغوط الوقت كساعة – المعرفة بأنها الزمن المنظم الذي تفرضه الجداول الأكاديمية – وكيف يؤثر ذلك على تجاربهم في الخارج.
يتم تقديم مفهوم “الوقت كساعة – كعاطفة” كإطار لتحليل كيفية تجربة الطلاب للوقت ليس فقط كمسار خطي ولكن كقوة علاقات وعاطفية تشكل ذواتهم وعلاقاتهم. يتحدى هذا المنظور الآراء التقليدية الأساسية للوقت في التعليم، التي غالبًا ما تقلل من تجارب الطلاب إلى نتائج قابلة للقياس. من خلال استخدام طرق نوعية، بما في ذلك المقابلات السردية مع طلاب الماجستير الصينيين في المملكة المتحدة، تكشف الدراسة أن الطلاب يواجهون ضغوط زمنية وتعقيدات عاطفية تؤثر على حياتهم الأكاديمية والاجتماعية. تشير النتائج إلى أنه بينما يمكن أن يخلق الضغط الزمني مشاعر الإلحاح والقلق، يمكن أيضًا إعادة صياغته كميزة استراتيجية تسمح للطلاب باستعادة الوكالة على مستقبلهم، مما يحول تجاربهم إلى سرديات ذات مغزى يمكنهم التأمل فيها بشكل إيجابي.
DOI: https://doi.org/10.32674/radajy42
Publication Date: 2026-04-05
Author(s): Xian Zhao
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This research article investigates the temporal experiences of international students, specifically focusing on how time influences their affective responses. Through narrative interviews with four Chinese postgraduate students in the UK, the study reveals that these students faced temporal oppression due to the demands of an accelerated one-year academic program, leading to stress and late-night study sessions. However, by adopting a prospective perspective—imagining their future selves reflecting on their current experiences—they were able to reclaim their temporal agency, viewing the program as a valuable opportunity. This approach frames their experiences as forms of future-oriented waiting, highlighting the complex interplay between time and emotion in their academic lives.
The findings contribute to a deeper understanding of the nonlinear and relational dimensions of international students’ experiences, challenging traditional notions of linear progression in higher education. By employing the theory of clock time-as-affect, the study illustrates how students negotiate and resist the pressures of conventional time structures, advocating for a decolonized understanding of time in educational contexts. The article suggests that UK universities should implement more flexible academic scheduling to accommodate the unique temporal experiences of international students. While the study’s small sample size limits generalizability, it emphasizes the importance of qualitative inquiry in capturing the richness of individual narratives. Future research is encouraged to explore the evolution of students’ temporal perspectives post-return to their home countries and to utilize innovative methods, such as photography, to further investigate these affective dimensions of time.
Introduction
The introduction of this article delineates international students as individuals studying outside their home countries, highlighting a significant gap in existing literature regarding their temporal experiences. While extensive research has focused on the challenges faced by international students, the aspect of how they perceive and navigate time—particularly in the context of accelerated academic demands and external pressures—has been largely overlooked (Lane & Bhandari, 2024; Brooks & Waters, 2022). The article emphasizes the urgency of understanding these temporal experiences, especially in light of recent immigration policy changes in countries like the UK, US, and Canada, which introduce uncertainties that profoundly affect students’ future planning and academic lives.
The authors argue that these policy shifts, alongside varying academic cultures and socioeconomic factors, particularly impact Chinese international students, who may struggle with differing assessment methods and the cultural significance of education as an investment in future success (Cheng & Adekola, 2022; Liu & Wu, 2025). By employing the theoretical framework of clock time-as-affect proposed by Shahjahan and Zembylas (2025), the article aims to provide empirical insights into how international students at a UK university experience time and the uncertainties that accompany their educational journeys. This exploration is positioned within the broader context of global challenges faced by international students, thereby contributing to a more nuanced understanding of their lived experiences.
Results
The findings section elucidates students’ affective experiences of time during their study-abroad journeys, particularly focusing on their perceptions of clock time, referred to as “semester time.” The narratives collected reveal varied emotional responses that students associate with their time spent abroad, highlighting how these experiences shape their views on the one-year Master of Arts (MA) program.
Additionally, the analysis uncovers a future-oriented perspective among students, wherein they envision their time abroad through a retrospective lens, imagining themselves reflecting on these experiences from a different temporal and spatial context. This duality of perspective—both present and future—underscores the complexity of students’ emotional engagement with their study-abroad experiences.
Discussion
In this section, the paper discusses the theoretical foundations of international student experiences, particularly focusing on the underexplored temporal dimension of these experiences. The literature indicates that while many studies have examined aspects such as cognitive development and identity formation among international students, the emotional and affective dimensions of their experiences related to time remain largely unaddressed. The author identifies a research gap in understanding how international students emotionally navigate the pressures of clock time—defined as the structured temporalities dictated by academic schedules—and how this affects their experiences abroad.
The concept of “clock time-as-affect” is introduced as a framework to analyze how students experience time not merely as a linear progression but as a relational and affective force that shapes their subjectivities and relationships. This perspective challenges the traditional essentialist views of time in education, which often reduce student experiences to measurable outcomes. By employing qualitative methods, including narrative interviews with Chinese MA students in the UK, the study reveals that students experience time pressures and emotional complexities that influence their academic and social lives. The findings suggest that while temporal compression can create feelings of urgency and anxiety, it can also be reframed as a strategic advantage that allows students to reclaim agency over their futures, thereby transforming their experiences into meaningful narratives that they can reflect upon positively.