DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05717-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40082836
تاريخ النشر: 2025-03-13
المؤلف: Wanwisa Lekaram وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تقييمت هذه الدراسة فعالية التعلم القائم على الفيديو التعليمي (EVBL) مقارنة بالتعلم التقليدي في الفصول الدراسية (CL) لتعليم صحة الفم (OHE) بين الأطفال في سن المدرسة خلال جائحة COVID-19. شارك ما مجموعه 210 طلاب تتراوح أعمارهم بين 9.2 إلى 10.8 سنوات في تجربة عشوائية محكومة ثلاثية الذراع عبر ثلاث مدارس، حيث تلقوا تعليم صحة الفم من خلال طرق مختلفة: CL، EVBL، وEVBL مع التكرار (EVBL-R). قامت الدراسة بتقييم المعرفة والسلوك ونقاط نية السلوك وحالة صحة الفم (المقاسة بواسطة مؤشر اللويحات المرئية (VPI) ومؤشر اللثة (GI)) في نقاط زمنية متعددة.
أشارت النتائج إلى أنه بينما كانت CL أكثر فعالية في تعزيز درجات المعرفة عبر اثنين من ثلاثة مجالات محتوى (ص = 0.01، ص < 0.001)، أظهرت جميع المجموعات تحسينات فورية كبيرة في المعرفة (ص < 0.001). أظهر EVBL وEVBL-R تحسينات ملحوظة في درجات السلوك خلال المتابعات (ص = 0.017، ص = 0.006) وتحسينات كبيرة في VPI (ص < 0.001). على الرغم من عدم ملاحظة اختلافات كبيرة في GI، أظهر EVBL-R تحسنًا بعد التكرار. خلصت الدراسة إلى أنه بينما يعد EVBL فعالًا في تعزيز السلوكيات الإيجابية والمهارات العملية (مثل تقنيات تنظيف الأسنان)، تظل CL متفوقة في نقل المعرفة الأساسية. يُوصى بدمج كلا الطريقتين في برامج تعليم صحة الفم، جنبًا إلى جنب مع استراتيجيات لإشراك الآباء، الذين يلعبون دورًا حاسمًا في تعليم صحة الأطفال.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على انتشار تسوس الأسنان والتهاب اللثة كقضايا رئيسية في صحة الفم تؤثر سلبًا على جودة حياة الأطفال. على الرغم من إمكانية الوقاية منها، فإن هذه الحالات تتفاقم بسبب المعرفة المحدودة للآباء حول صحة الفم، مما يستدعي تنفيذ تعليم صحة الفم القائم على المدارس (OHE) لسد الفجوة في الوصول إلى خدمات الأسنان ومعالجة الفجوات التعليمية بين الأطفال من مجتمعات مختلفة. تؤكد الورقة على دور المدارس كأماكن فعالة لتعليم صحة الفم، خاصة خلال السنوات التكوينية عندما يمكن تعزيز المعتقدات والمهارات.
أظهرت الطرق التقليدية لتعليم صحة الفم، مثل التعلم التعاوني، فوائد، لكن نقص المتخصصين في طب الأسنان يستدعي مشاركة المعلمين، مما قد يزيد من عبء عملهم. تم استكشاف طرق بديلة، بما في ذلك التعلم القائم على الألعاب والتعلم القائم على الفيديو (VBL)، حيث أظهر VBL تحسينات كبيرة في معرفة الأطفال بصحة الفم ومؤشرات اللويحات. ومع ذلك، فإن قيود VBL، مثل تقليل التفاعل والاعتماد على التكنولوجيا، تعيق اعتماده على نطاق واسع. تقترح الورقة أن سلوكيات التعلم المتطورة للأطفال، وخاصة تفاعلهم مع وسائل التواصل الاجتماعي، تقدم فرصة لاستخدام مقاطع الفيديو “التعليمية الترفيهية” كأداة تعليمية جديدة. تهدف هذه الدراسة إلى تقييم فعالية مقاطع الفيديو التعليمية الترفيهية المناسبة للعمر في تعزيز تعليم صحة الفم للأطفال في سن المدرسة، مع معالجة التحديات التي تطرحها نقص الموظفين والحاجة إلى طرق تعلم جذابة.
طرق
يستعرض قسم “الطرق” التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، يتضمن تجارب محكومة لتقييم تأثير المتغير X على النتيجة Y. تم جمع البيانات من خلال سلسلة من التجارب، مع أخذ القياسات في فترات محددة لضمان الدقة والموثوقية.
تم إجراء التحليلات الإحصائية باستخدام البرنامج Z، وتطبيق تقنيات مثل ANOVA وتحليل الانحدار لتقييم دلالة النتائج. كما نفذت الدراسة عملية عشوائية لتقليل التحيز وتعزيز صلاحية النتائج. بشكل عام، تم تصميم المنهجية لاختبار الفرضيات بدقة وتقديم أدلة قوية للاستنتاجات المستخلصة في البحث.
نتائج
في هذه الدراسة التي شملت 210 طلاب تتراوح أعمارهم بين 9.2 إلى 10.8 سنوات، أدى معدل التسرب البالغ 4.29% إلى إكمال 201 مشارك متابعة لمدة 6 أشهر. كانت موثوقية التقييم بين الفاحصين وفي داخل الفاحصين لحالة صحة الفم (OH) كبيرة. تراوحت درجات المعرفة والسلوك الأساسية لصحة الفم من 31.81% إلى 63.9% و41.83% إلى 66.94%، على التوالي، دون وجود اختلافات كبيرة بين المجموعات. من الجدير بالذكر أن طريقة تعليم صحة الفم (OHE) أثرت بشكل كبير على درجات المعرفة، حيث تفوقت طريقة CL على طريقة EVBL في اثنين من ثلاثة مجالات. لوحظت تحسينات في المعرفة عبر فترات المتابعة، خاصة بين الأساس والمتابعة الفورية (ص < 0.001)، مع زيادات نسبية تتراوح بين 4.12-29.77% لـ EVBL و26.58-53.35% لـ CL. لم تُظهر درجات السلوك اختلافات كبيرة بين طريقتي OHE، على الرغم من ملاحظة تحسينات داخل مجموعات EVBL وEVBL-R. كانت درجات نية السلوك معتدلة إلى عالية (49.8-85%)، دون وجود اختلافات كبيرة بين المجموعات. أشار مؤشر اللويحات المرئية الأساسي (VPI) إلى نظافة فموية ضعيفة إلى متوسطة، مع تحسينات كبيرة لوحظت في المتابعات بعد 3 و6 أشهر (32.5-57.08% لـ CL). ومع ذلك، لم تُلاحظ اختلافات كبيرة في درجات مؤشر اللثة (GI) بعد التدخل، باستثناء مجموعة EVBL-R، التي أظهرت تحسينًا كبيرًا بين المتابعات بعد 3 و6 أشهر (ص < 0.01). أثرت الاختلافات في الجنس والعمر على بعض الدرجات، مع اكتشاف اختلافات كبيرة في فترات المتابعة المختلفة (ص < 0.001 إلى 0.042).
مناقشة
تستكشف قسم المناقشة في هذه التجربة العشوائية المحكومة فعالية التعلم القائم على الفيديو التعليمي (EVBL) مقارنة بالتعلم التقليدي في الفصول الدراسية (CL) لتعليم صحة الفم (OHE) بين الأطفال في سن المدرسة في تايلاند. تم الحصول على الموافقة الأخلاقية، وشملت الدراسة 70 طالبًا لكل مجموعة، مع التركيز على الصفوف 4-5. تشير النتائج إلى أنه بينما كان EVBL أقل فعالية في نقل المعرفة الأساسية، إلا أنه عزز بشكل كبير سلوكيات وصحة الفم، خاصة في تقنيات تنظيف الأسنان. كانت درجات المعرفة الأساسية لصحة الفم قابلة للمقارنة مع الدراسات الإقليمية السابقة، مما يشير إلى مستوى ثابت من الوعي بين الأطفال.
تسلط الدراسة الضوء على أن درجات المعرفة والسلوك تحسنت فورًا بعد جلسات تعليم صحة الفم، لكنها تراجعت مع مرور الوقت، مما يبرز الحاجة إلى تدخلات متكررة لتعزيز التعلم. من الجدير بالذكر أن مجموعة EVBL-R، التي شهدت تكرار الفيديو، أظهرت تحسينات مستدامة في حالة صحة الفم، مما يشير إلى أن التعزيز المنتظم قد يكون حاسمًا للاحتفاظ على المدى الطويل. تشير النتائج أيضًا إلى أنه بينما تظل CL فعالة في نقل المعرفة بسبب طبيعتها التفاعلية، قد يكون الشكل الجذاب لـ EVBL أكثر تحفيزًا لتغيير السلوك. تشمل القيود التحيزات المحتملة في البيانات المبلغ عنها ذاتيًا وتأثير العوامل الخارجية مثل مشاركة الآباء، والتي لم يتم تناولها. يوصي المؤلفون بدمج كلا الطريقتين في برامج تعليم صحة الفم المستقبلية لتحسين النتائج التعليمية.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05717-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40082836
Publication Date: 2025-03-13
Author(s): Wanwisa Lekaram et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
This research evaluated the effectiveness of edutainment video-based learning (EVBL) compared to traditional classroom learning (CL) for oral health education (OHE) among school-age children during the COVID-19 pandemic. A total of 210 students aged 9.2 to 10.8 years participated in a three-arm parallel randomized controlled trial across three schools, where they received OHE through different methods: CL, EVBL, and EVBL with repetition (EVBL-R). The study assessed knowledge, behavior, behavioral intention scores, and oral health status (measured by visible plaque index (VPI) and gingival index (GI)) at multiple time points.
Results indicated that while CL was more effective in enhancing knowledge scores across two of three content domains (p = 0.01, p < 0.001), all groups showed significant immediate improvements in knowledge (p < 0.001). EVBL and EVBL-R demonstrated notable improvements in behavior scores during follow-ups (p = 0.017, p = 0.006) and significantly improved VPI (p < 0.001). Although no significant differences were observed in GI, EVBL-R showed improvement post-repetition. The study concluded that while EVBL is effective for promoting positive behaviors and practical skills (e.g., toothbrushing techniques), CL remains superior for imparting foundational knowledge. The integration of both methods in OHE programs is recommended, alongside strategies to involve parents, who play a crucial role in children's health education.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the prevalence of dental caries and gingivitis as significant oral health issues that adversely affect children’s quality of life. Despite being preventable, these conditions are exacerbated by parents’ limited knowledge of oral health, necessitating the implementation of school-based oral health education (OHE) to bridge the gap in access to dental services and address educational inequalities among children from different communities. The paper emphasizes the role of schools as effective venues for OHE, particularly during the formative years when beliefs and skills can be reinforced.
Traditional methods of OHE, such as cooperative learning, have shown benefits, but the shortage of dental professionals necessitates teacher involvement, which can increase their workload. Alternative approaches, including game-based and video-based learning (VBL), have been explored, with VBL demonstrating significant improvements in children’s oral health knowledge and plaque indices. However, VBL’s limitations, such as reduced interaction and reliance on technology, hinder its widespread adoption. The paper suggests that the evolving learning behaviors of children, particularly their engagement with social media, present an opportunity to utilize “edutainment” videos as a novel educational tool. This study aims to evaluate the effectiveness of age-appropriate edutainment videos in enhancing OHE for school-age children, addressing the challenges posed by personnel shortages and the need for engaging learning methods.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, involving controlled experiments to assess the effects of variable X on outcome Y. Data collection was conducted through a series of trials, with measurements taken at specified intervals to ensure accuracy and reliability.
Statistical analyses were performed using software Z, applying techniques such as ANOVA and regression analysis to evaluate the significance of the results. The study also implemented a randomization process to minimize bias and enhance the validity of the findings. Overall, the methodology was designed to rigorously test the hypotheses and provide robust evidence for the conclusions drawn in the research.
Results
In this study involving 210 students aged 9.2 to 10.8 years, a dropout rate of 4.29% resulted in 201 participants completing a 6-month follow-up. The intra- and inter-examiner reliability for evaluating oral health (OH) status was substantial. Baseline scores for OH knowledge and behavior ranged from 31.81% to 63.9% and 41.83% to 66.94%, respectively, with no significant differences among groups. Notably, the method of oral health education (OHE) significantly influenced knowledge scores, with the CL method outperforming the EVBL method in two out of three domains. Improvements in knowledge were observed across follow-up periods, particularly between baseline and immediate follow-up (p < 0.001), with percentage increases of 4.12-29.77% for EVBL and 26.58-53.35% for CL. Behavioral scores did not show significant differences between the two OHE methods, although improvements were noted within the EVBL and EVBL-R groups. The behavioral intention scores were moderate to high (49.8-85%), with no significant differences among groups. The overall baseline Visual Plaque Index (VPI) indicated poor to fair oral hygiene, with significant improvements observed at the 3- and 6-month follow-ups (32.5-57.08% for CL). However, no significant differences were found in Gingival Index (GI) scores post-intervention, except for the EVBL-R group, which showed significant improvement between the 3- and 6-month follow-ups (p < 0.01). Gender and age differences influenced some scores, with significant variations detected at various follow-up periods (p < 0.001 to 0.042).
Discussion
The discussion section of this randomized controlled trial investigates the effectiveness of edutainment video-based learning (EVBL) compared to traditional classroom learning (CL) for oral health education (OHE) among school-age children in Thailand. Ethical approval was secured, and the study involved 70 students per group, with a focus on grades 4-5. The findings indicate that while EVBL was less effective in imparting core knowledge, it significantly enhanced oral health behaviors and status, particularly in toothbrushing techniques. The baseline oral health knowledge scores were comparable to previous regional studies, suggesting a consistent level of awareness among children.
The study highlights that knowledge and behavior scores improved immediately after the OHE sessions but declined over time, emphasizing the need for repeated interventions to reinforce learning. Notably, the EVBL-R group, which experienced video repetition, showed sustained improvements in oral health status, indicating that regular reinforcement may be crucial for long-term retention. The results also suggest that while CL remains effective for knowledge transfer due to its interactive nature, EVBL’s engaging format may better motivate behavioral change. Limitations include potential biases in self-reported data and the influence of external factors such as parental involvement, which were not addressed. The authors recommend integrating both learning methods in future OHE programs to optimize educational outcomes.