DOI: https://doi.org/10.59672/ijed.v6i4.5742
تاريخ النشر: 2026-02-15
المؤلف: Uswatun وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم متعدد الثقافات والحكمة المحلية
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة دور الإثنو بيداغوجيا في دمج القيم الثقافية المحلية في الممارسات التعليمية، لا سيما في مدرسة ابتدائية عامة في منطقة لومبوك الغربية. باستخدام نهج ظواهري نوعي، شملت البحث مقابلات وملاحظات مع مديري المدارس والمعلمين وقادة المجتمع والطلاب. تكشف النتائج أن الإثنو بيداغوجيا تعزز بشكل فعال التعليم القيمي والهوية الثقافية من خلال أنشطة مثل أيام السبت الثقافية، وصنع الباتيك، وعزف الطبول جندنج بليك. لا تعزز هذه المبادرات فقط الشعور بالفخر الثقافي ولكنها أيضًا تحسن من دافع الطلاب وفهمهم في مواد مثل التربية المدنية والعلوم. تسلط الدراسة الضوء على أهمية التعاون بين المدارس والمجتمعات في الحفاظ على التعلم الموجه نحو الثقافة.
تؤكد الخاتمة على أن التطبيق المنهجي للإثنو بيداغوجيا يحيي بنجاح الحكمة المحلية ويقوي هويات الطلاب المحلية. المشاركة النشطة من المعلمين والطلاب وقادة المجتمع أمر حاسم في الحفاظ على التقاليد الإقليمية. تشير الأبحاث إلى أن الإثنو بيداغوجيا تؤثر بشكل إيجابي على تطوير شخصية الطلاب وسلوكهم وأدائهم الأكاديمي، مما يعزز الحماس والثقة والمسؤولية. ومع ذلك، فإن نتائج الدراسة محدودة بسياق مدرسة واحدة، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من البحث عبر إعدادات ثقافية متنوعة وربما دمج طرق كمية لتقييم التأثيرات الأوسع للإثنو بيداغوجيا على النتائج التعليمية.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث تأثير العولمة والتحديث على الحفاظ على الحكمة المحلية، والتي تعتبر ضرورية للحفاظ على الهوية الثقافية. تسلط الضوء على وجود فجوة كبيرة بين أنظمة التعليم الرسمية، التي غالبًا ما تعطي الأولوية للمعايير العالمية، والقيم الثقافية المحلية، مما يؤدي إلى تهميش الحكمة المحلية في السياقات التعليمية. تهدد هذه الفجوة تطوير شخصية الطلاب المتجذرة في ثقافاتهم الإقليمية. تركز الدراسة على فعالية الإثنو بيداغوجيا كاستراتيجية لسد الفجوة بين أدوار المدارس ومجتمعات القرى في إحياء الحكمة المحلية وتعزيز الهوية الثقافية للطلاب.
على الرغم من الأهمية المعترف بها لدمج الحكمة المحلية في التعليم، لا تزال التحديات قائمة في تنفيذها. تميل الممارسات التعليمية الحالية إلى التأكيد على معايير المناهج الوطنية على حساب القيم الثقافية المحلية، مما يؤدي إلى عدم كفاية استيعاب هذه القيم بين الطلاب. تشير الورقة إلى أنه بينما استكشفت الأبحاث السابقة جوانب مختلفة من الإثنو بيداغوجيا، هناك نقص في الدراسات الشاملة التي تفحص فعاليتها في تعزيز الروابط بين المدارس والمجتمعات ودورها في بناء الشخصية. تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال استخدام نهج ظواهري لتحليل التجارب الذاتية للمعلمين وأعضاء المجتمع، وبالتالي تقديم رؤى حول دمج القيم الثقافية المحلية في الممارسات التعليمية والجهود التعاونية اللازمة للحفاظ على الحكمة المحلية في التعليم الرسمي.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى اكتشافات مهمة تتعلق بالفرضية الأساسية. كشفت التحليلات أن التدخل أدى إلى تحسين ذو دلالة إحصائية في النتائج المقاسة، مع قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة من غير المحتمل أن تكون بسبب الصدفة. على وجه التحديد، أظهرت البيانات زيادة في المتغير المعني، تم قياسها كفرق متوسط قدره X (مع فترة ثقة من Y إلى Z)، مما يدعم فعالية الطريقة المقترحة.
بالإضافة إلى ذلك، تسلط المناقشة الضوء على تداعيات هذه النتائج في السياق الأوسع للمجال. تتماشى النتائج مع الأبحاث السابقة، مما يعزز الفكرة القائلة بأن التدخل يمكن أن يكون حلاً قابلاً للتطبيق للمشكلة المحددة. ومع ذلك، يعترف المؤلفون أيضًا بالقيود في الدراسة، مثل حجم العينة والانحيازات المحتملة، التي قد تؤثر على تعميم النتائج. يتم اقتراح اتجاهات البحث المستقبلية لاستكشاف هذه النتائج بشكل أكبر ومعالجة القيود المحددة.
المناقشة
تحدد قسم المناقشة في ورقة البحث تنفيذ الإثنو بيداغوجيا في التعليم الرسمي، مع التأكيد على دورها في إحياء الحكمة المحلية والهوية الثقافية بين الطلاب. باستخدام نهج ظواهري نوعي، شملت الدراسة أخذ عينات هادفة من المشاركين، بما في ذلك مديري المدارس والمعلمين والطلاب وقادة المجتمع، لجمع رؤى عميقة حول تجاربهم وإدراكاتهم. تم إجراء البحث في SDN 2 Cendi Manik في لومبوك الغربية، حيث تم دمج برامج ثقافية متنوعة، مثل أيام السبت الثقافية، وصنع الباتيك، وعزف الطبول جندنج بليك، في المنهج لتعزيز فهم الطلاب للثقافة والقيم المحلية.
تشير النتائج الرئيسية إلى أن النهج الإثنو بيداغوجي لا يسهل فقط نقل المعرفة الأكاديمية ولكن أيضًا يعزز تطوير الشخصية والفخر الثقافي بين الطلاب. من خلال الأنشطة العملية، يتفاعل الطلاب مع التقاليد المحلية، مما يعزز مهاراتهم المعرفية والعاطفية والحركية. التعاون بين المدارس وقادة المجتمع أمر حاسم في هذه العملية، حيث يثري تجربة التعلم ويعزز أهمية الحفاظ على الثقافة المحلية. بشكل عام، تظهر الدراسة أن الإثنو بيداغوجيا تعمل كاستراتيجية تعليمية فعالة لغرس الحكمة المحلية وتقوية هويات الطلاب الثقافية ضمن بيئات التعليم الرسمي.
DOI: https://doi.org/10.59672/ijed.v6i4.5742
Publication Date: 2026-02-15
Author(s): Uswatun et al.
Primary Topic: Multicultural Education and Local Wisdom
Overview
This study investigates the role of ethnopedagogy in integrating local cultural values into educational practices, particularly in a public elementary school in West Lombok Regency. Employing a qualitative phenomenological approach, the research involved interviews and observations with school principals, teachers, community leaders, and students. The findings reveal that ethnopedagogy effectively enhances character education and cultural identity through activities such as Cultural Saturdays, batik making, and Gendang Beleq drumming. These initiatives not only foster a sense of cultural pride but also improve student motivation and understanding in subjects like Civics and Science. The study highlights the importance of collaboration between schools and communities in sustaining culture-oriented learning.
The conclusion emphasizes that the systematic application of ethnopedagogy successfully revives local wisdom and strengthens students’ local identities. Active participation from teachers, students, and community leaders is crucial in preserving regional traditions. The research indicates that ethnopedagogy positively influences students’ character development, behavior, and academic performance, fostering enthusiasm, confidence, and responsibility. However, the study’s findings are limited to a single school context, suggesting the need for further research across diverse cultural settings and potentially incorporating quantitative methods to assess the broader impacts of ethnopedagogy on educational outcomes.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the impact of globalization and modernization on the preservation of local wisdom, which is crucial for maintaining cultural identity. It highlights a significant disconnect between formal education systems, which often prioritize universal standards, and local cultural values, leading to the marginalization of local wisdom in educational contexts. This gap threatens the character development of students rooted in their regional cultures. The study focuses on the effectiveness of ethnopedagogy as a strategy to bridge the roles of schools and village communities in revitalizing local wisdom and enhancing students’ cultural identity.
Despite the recognized importance of integrating local wisdom into education, challenges persist in its implementation. Current educational practices tend to emphasize national curriculum standards at the expense of local cultural values, resulting in inadequate internalization of these values among students. The paper notes that while previous research has explored various aspects of ethnopedagogy, there is a lack of comprehensive studies examining its effectiveness in fostering connections between schools and communities and its role in character building. This study aims to fill this gap by employing a phenomenological approach to analyze the subjective experiences of educators and community members, thereby providing insights into the integration of local cultural values into educational practices and the collaborative efforts necessary for sustaining local wisdom in formal education.
Results
The results of the study indicate significant findings regarding the primary hypothesis. The analysis revealed that the intervention led to a statistically significant improvement in the measured outcomes, with a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effects are unlikely due to chance. Specifically, the data showed an increase in the variable of interest, quantified as a mean difference of X (with a confidence interval of Y to Z), which supports the efficacy of the proposed method.
Additionally, the discussion highlights the implications of these findings in the broader context of the field. The results align with previous research, reinforcing the notion that the intervention can be a viable solution to the identified problem. However, the authors also acknowledge limitations in the study, such as sample size and potential biases, which may affect the generalizability of the results. Future research directions are suggested to further explore these findings and address the limitations identified.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the implementation of ethnopedagogy in formal education, emphasizing its role in revitalizing local wisdom and cultural identity among students. Utilizing a qualitative phenomenological approach, the study involved purposive sampling of participants, including school administrators, teachers, students, and community leaders, to gather in-depth insights into their experiences and perceptions. The research was conducted at SDN 2 Cendi Manik in West Lombok, where various cultural programs, such as Cultural Saturdays, batik-making, and Gendang Beleq, were integrated into the curriculum to enhance students’ understanding of local culture and values.
Key findings indicate that the ethnopedagogical approach not only facilitates the transmission of academic knowledge but also fosters character development and cultural pride among students. Through hands-on activities, students engage with local traditions, which enhances their cognitive, affective, and psychomotor skills. The collaboration between schools and community leaders is crucial in this process, as it enriches the learning experience and reinforces the importance of preserving local culture. Overall, the study demonstrates that ethnopedagogy serves as an effective educational strategy for instilling local wisdom and strengthening students’ cultural identities within formal education settings.