DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/18637
تاريخ النشر: 2026-05-28
المؤلف: Shaima A. Aldhafeeri وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم الرياضيات وطرائق التدريس
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة فعالية وحدة تعليمية في الرياضيات تهدف إلى تعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين 22 طالبة في الصف الثالث في الدمام، المملكة العربية السعودية، باستخدام تصميم شبه تجريبي لمجموعة واحدة مع اختبار قبلي/بعدي. كشفت النتائج عن تحسينات ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب في الرياضيات، وبشكل خاص في الطلاقة، والمرونة، والأصالة، فضلاً عن الأداء العام في اختبار ما بعد. تشير هذه النتائج إلى أن الوحدة التعليمية تعزز التفكير الإبداعي بشكل فعال، مما يبرز الحاجة إلى مراجعات في المناهج الرياضية الابتدائية لتضمين أنشطة إثرائية تعزز الإبداع.
تؤكد استنتاجات الدراسة أن وحدة الإضافة المطورة عززت بشكل كبير مهارات التفكير الإبداعي بين الطلاب، كما يتضح من الفروقات الملحوظة في درجات الاختبار القبلي والبعدي عبر جميع أبعاد التفكير الإبداعي. تسهم هذه البحث في الأدبيات من خلال إظهار أن التصميم المتعمد للمحتوى الرياضي يمكن أن يزرع التفكير المتباين، مما يمكّن الطلاب من توليد أفكار متعددة واقتراح حلول أصلية. ويؤكد على أهمية دمج أهداف التفكير الإبداعي في المناهج الرياضية الابتدائية من خلال مهام جذابة وتعلم قائم على المشكلات. ومع ذلك، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك عينة صغيرة محددة بالجنس وقيود التصميم على القابلية للتعميم. يُشجع البحث المستقبلي على استكشاف وحدات تعليمية مماثلة في مجموعات سكانية أكبر وأكثر تنوعًا واستخدام تصاميم تجريبية مع مجموعات ضابطة لتقييم الآثار طويلة الأمد على التنمية الإبداعية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الحاجة الملحة للإصلاح التعليمي استجابة للتقدم السريع في العلوم والتكنولوجيا. تؤكد على أهمية تعزيز عمليات التعليم والتعلم، وخاصة من خلال تطوير كتب الرياضيات الحديثة التي تتماشى مع رؤية المملكة العربية السعودية 2030. تهدف هذه المبادرة إلى تنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات بين الطلاب، خاصة في المستوى الابتدائي، الذي يعد مرحلة أساسية للتطور المعرفي الشامل. وقد أولت وزارة التعليم السعودية الأولوية لتعزيز المناهج الرياضية لضمان اكتساب الطلاب المهارات الأساسية في العمليات الحسابية وحل المشكلات الإبداعية.
تؤكد الورقة على الدور المحوري لكتب الرياضيات في تعزيز التفكير المنطقي والعلمي، مما يمكّن الطلاب من ربط المفاهيم الرياضية وتطوير الطلاقة في حل المشكلات. تشير إلى أن العديد من الدول قد قامت بإصلاح مناهجها الرياضية لتأكيد أهداف التعلم في القرن الحادي والعشرين، بما في ذلك الإبداع والفهم العميق. ومع ذلك، لا تزال التحديات قائمة، حيث أعاقت طرق التدريس التقليدية المعتمدة على الحفظ تطوير مهارات التفكير الإبداعي بين الطلاب. تسعى السؤال البحثي الرئيسي المطروح في الدراسة إلى تقييم فعالية وحدة تعليمية مقترحة في الرياضيات في تعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين طلاب الصف الثالث الابتدائي، مع التركيز بشكل خاص على دمج هذه المهارات في المنهج.
طرق البحث
تستخدم الدراسة تصميمًا شبه تجريبي لتقييم فعالية تدخل تعليمي في تعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين طلاب الصف الثالث. باستخدام تصميم اختبار قبلي/بعدي لمجموعة واحدة، تقيس البحث قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلاب قبل وبعد التعرض للوحدة التعليمية. يتضمن هذا النهج تقييم الطلاب من خلال اختبار قبلي، وتنفيذ الوحدة التعليمية، ثم إجراء اختبار بعدي لتحديد أي تغييرات قابلة للقياس في مهارات التفكير الإبداعي، كما هو موضح بواسطة كريسويل (2015).
شملت المواد التعليمية المستخدمة في الدراسة وحدة تعليمية مطبوعة، ولوح أبيض تفاعلي، وبطاقات أرقام ملونة، وقصص تعليمية قصيرة حول الإضافة، ومساعدات بصرية متنوعة. تم تصميم طرق التقييم لتناسب الأهداف التعليمية، وتتضمن أسئلة تقييم قبلي لقياس المعرفة السابقة، وتقييمات تكوينية خلال الدروس لمراقبة التقدم والمشاركة، وتقييمات ختامية في نهاية كل درس وفي نهاية الوحدة بأكملها لتقييم نتائج التعلم العامة. كانت هذه الطرق تهدف إلى ضمان أن الوحدة التعليمية تحقق أهدافها المقصودة في تعزيز مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب.
النتائج
هدفت الدراسة إلى تقييم فعالية وحدة تعليمية جديدة في الرياضيات لتعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين طلاب الصف الثالث الابتدائي. في البداية، حدد الباحثون مهارات التفكير الإبداعي الرئيسية—الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفصيل، والتفكير التفصيلي، وحساسية المشكلات—من خلال مراجعة الأدبيات وتحليل الطبعة 2024 من كتاب الرياضيات للصف الثالث. ثم تم توزيع استبيان متخصص على 197 معلم رياضيات في المنطقة الشرقية لتحديد المهارات التي تعتبر الأكثر أهمية لطلاب الصف الثالث. أظهرت النتائج توافقًا بين المستجيبين على أن الطلاقة، والمرونة، والأصالة كانت المهارات الأكثر أهمية، مما أثر لاحقًا على تطوير الوحدة التعليمية وأداة تقييمها.
تم تصميم الوحدة التعليمية بعناية وتنقيحها لضمان الدقة العلمية مع كونها جذابة ومناسبة للفئة العمرية المستهدفة. ثم تقدمت الدراسة لاختبار سؤالها البحثي الرئيسي بشأن فعالية هذه الوحدة التعليمية في تعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين الطلاب، متبعة نهجًا متسلسلًا لتقييم فرضيات البحث.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على القضية الحرجة المتمثلة في عدم كفاية الاهتمام بالتفكير الإبداعي في التعليم الرياضي الابتدائي، خاصة في كتب الصف الثالث. حدد الباحثون هذه الفجوة من خلال مقابلات مع معلمي الرياضيات، مما كشف أن مهارات التفكير العليا غالبًا ما كانت محدودة بسؤال واحد لكل درس، مع غياب ملحوظ للتأكيد الصريح على تعزيز الإبداع. تؤكد هذه النقص الحاجة إلى تدخلات منهجية في المناهج الدراسية، مثل تطوير وحدة تعليمية مستهدفة تهدف إلى تعزيز مهارات التفكير الإبداعي لدى المتعلمين الصغار. تتماشى الدراسة مع الأهداف التعليمية الأوسع، بما في ذلك تحسين الأداء الأكاديمي وإعداد الطلاب للاختبارات الوطنية والدولية، مما يسهم في رؤية المملكة للتعليم التنافسي.
تطرح البحث أيضًا أن التفكير الإبداعي يمكن أن يتم تنميته بشكل فعال من خلال وحدة تعليمية منظمة جيدًا في الرياضيات، مع التركيز بشكل خاص على موضوع الإضافة لطلاب الصف الثالث. تهدف فرضيات الدراسة إلى تقييم تأثير هذه الوحدة على مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب—المقاسة من حيث الطلاقة، والمرونة، والأصالة—باستخدام تصميم اختبار قبلي/بعدي. من خلال إنشاء نموذج تعليمي واضح يدمج الإبداع في المحتوى الرياضي، لا تملأ الدراسة فجوة في الأدبيات الحالية فحسب، بل توفر أيضًا إطارًا عمليًا للمعلمين الذين يسعون لتعزيز القدرات الإبداعية لدى طلابهم. من المتوقع أن تظهر النتائج تحسينات قابلة للقياس في قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلاب، مما يعزز أهمية الإبداع كعنصر أساسي في التعليم الرياضي.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تحدد نطاقها وسياقها. أولاً، تركز البحث على تقييم فعالية وحدة تعليمية محددة تركز على الإضافة، وهي عملية حسابية أساسية، في تعزيز مهارات التفكير الإبداعي بين طلاب الصف الثالث. هذه الاختيار مهم لأنه يستهدف مرحلة تطويرية حاسمة في التعليم الرياضي.
الجانب الزمني للدراسة مقيد بالفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2025، مما قد يحد من قابلية تعميم النتائج على فترات زمنية أخرى. جغرافيًا، تم إجراء البحث في مدرسة الرياض الإحسان الخاصة للبنات في الدمام، المملكة العربية السعودية، مما قد يقيد تطبيق النتائج على بيئات تعليمية مماثلة. أخيرًا، تحدد القيود البشرية أن العينة تتكون فقط من طلاب الصف الثالث، وهي فئة سكانية تم اختيارها بسبب دورها الحاسم في الانتقال من التعليم الابتدائي الأدنى إلى الأعلى، مما يمهد الطريق للتعلم المستقبلي.
DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/18637
Publication Date: 2026-05-28
Author(s): Shaima A. Aldhafeeri et al.
Primary Topic: Mathematics Education and Pedagogy
Overview
This study examined the effectiveness of a mathematics instructional unit aimed at enhancing creative thinking skills among 22 third-grade female students in Dammam, Saudi Arabia, using a quasi-experimental one-group pre-/post-test design. The results revealed statistically significant improvements in students’ creative thinking skills in mathematics, specifically in fluency, flexibility, and originality, as well as in overall performance on the post-test. These findings suggest that the instructional unit effectively fosters creative thinking, highlighting the need for revisions in elementary mathematics curricula to incorporate enrichment activities that promote creativity.
The study’s conclusions affirm that the developed addition unit significantly enhanced creative thinking skills among students, as evidenced by the notable differences in pre- and post-test scores across all dimensions of creative thinking. This research contributes to the literature by demonstrating that intentional design of mathematical content can cultivate divergent thinking, enabling students to generate multiple ideas and propose original solutions. It emphasizes the importance of integrating creative thinking objectives into elementary mathematics curricula through engaging tasks and problem-based learning. However, the study acknowledges limitations, including a small, gender-specific sample and the design’s constraints on generalizability. Future research is encouraged to explore similar instructional units in larger, more diverse populations and utilize experimental designs with control groups to assess long-term effects on creative development.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the urgent need for educational reform in response to rapid advancements in science and technology. It emphasizes the importance of enhancing teaching and learning processes, particularly through the development of modern mathematics textbooks that align with Saudi Arabia’s Vision 2030. This initiative aims to cultivate critical thinking and problem-solving skills among students, particularly at the elementary level, which serves as a foundational stage for comprehensive cognitive development. The Saudi Ministry of Education has prioritized the enhancement of mathematics curricula to ensure that students acquire essential skills in computational operations and creative problem-solving.
The paper underscores the pivotal role of mathematics textbooks in fostering logical and scientific thinking, enabling students to connect mathematical concepts and develop fluency in problem-solving. It notes that many countries have reformed their mathematics curricula to emphasize 21st-century learning objectives, including creativity and deep understanding. However, challenges remain, as traditional, memorization-based teaching methods have hindered the development of creative thinking skills among students. The main research question posed in the study seeks to evaluate the effectiveness of a proposed mathematics instructional unit in enhancing creative thinking skills among third-grade primary students, particularly focusing on the integration of these skills into the curriculum.
Methods
The study employs a quasi-experimental design to evaluate the effectiveness of an instructional intervention on enhancing creative thinking skills among third-grade students. Utilizing a one-group pre-/post-test design, the research measures students’ creative thinking abilities before and after exposure to the instructional unit. This approach involves assessing students with a pre-test, implementing the instructional unit, and subsequently conducting a post-test to identify any measurable changes in creative thinking skills, as outlined by Creswell (2015).
The instructional materials utilized in the study included a printed educational unit, an interactive whiteboard, colored number cards, short educational stories about addition, and various visual aids. Assessment methods were tailored to the educational objectives, comprising pre-assessment questions to gauge prior knowledge, formative assessments during lessons to monitor progress and engagement, and summative assessments at the conclusion of each lesson and the entire unit to evaluate overall learning outcomes. These methods aimed to ensure that the educational unit effectively achieved its intended goals in fostering students’ creative thinking skills.
Results
The study aimed to evaluate the effectiveness of a newly developed instructional unit in mathematics for enhancing creative thinking skills among third-grade primary students. Initially, the researchers identified key creative thinking skills—fluency, flexibility, originality, elaboration, elaborative thinking, and problem sensitivity—through a literature review and an analysis of the 2024 edition of the grade 3 mathematics textbook. A specialized questionnaire was then distributed to 197 mathematics teachers in the Eastern Province to ascertain which skills were deemed most critical for third graders. The results indicated a consensus among respondents that fluency, flexibility, and originality were the most essential skills, which subsequently informed the development of the instructional unit and its assessment tool.
The instructional unit was meticulously designed and refined to ensure scientific rigor while being engaging and suitable for the target age group. The study then proceeded to test its main research question regarding the effectiveness of this instructional unit in fostering creative thinking skills among the students, following a sequential approach to evaluate the research hypotheses.
Discussion
The discussion section of the study highlights the critical issue of insufficient attention to creative thinking in elementary mathematics education, particularly in third-grade textbooks. The researchers identified this gap through interviews with mathematics teachers, revealing that higher-order thinking skills were often limited to a single question per lesson, with a notable absence of explicit emphasis on fostering creativity. This deficiency underscores the necessity for systematic curricular interventions, such as the development of a targeted instructional unit aimed at enhancing creative thinking skills in young learners. The study aligns with broader educational goals, including improving academic performance and preparing students for national and international assessments, thereby contributing to the Kingdom’s vision for competitive education.
The research further posits that creative thinking can be effectively cultivated through a well-structured mathematics instructional unit, specifically focusing on the addition topic for third graders. The study’s hypotheses aim to assess the impact of this unit on students’ creative thinking skills—measured in terms of fluency, flexibility, and originality—using a pre-/post-test design. By establishing a clear instructional model that integrates creativity into mathematics content, the study not only fills a gap in existing literature but also provides a practical framework for educators seeking to enhance creative capacities in their students. The findings are expected to demonstrate measurable improvements in students’ creative thinking abilities, thereby reinforcing the importance of creativity as a fundamental component of mathematics education.
Limitations
The study presents several delimitations that define its scope and context. Firstly, the research is centered on assessing the effectiveness of a specific instructional unit focused on addition, a fundamental arithmetic operation, in fostering creative thinking skills among third-grade students. This choice is significant as it targets a critical developmental stage in mathematics education.
The temporal aspect of the study is confined to the first semester of the academic year 2025, which may limit the generalizability of the findings to other time periods. Geographically, the research was conducted at Riyadh Al-Ihsan Private School for Girls in Dammam, Saudi Arabia, thus potentially restricting the applicability of the results to similar educational settings. Lastly, the human delimitation specifies that the sample comprised only third-grade students, a demographic selected due to its pivotal role in transitioning from lower to upper elementary education, thereby laying the groundwork for future learning.