DOI: https://doi.org/10.3389/fnhum.2026.1632331
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41727844
تاريخ النشر: 2026-02-05
المؤلف: Anna Arkhipova وآخرون
الموضوع الرئيسي: الإبداع في التعليم وعلوم الأعصاب
نظرة عامة
يوفر هذا القسم نظرة عامة على مفهوم الإبداع، الذي يُعرف بأنه القدرة على توليد أفكار جديدة وأصلية، وهو تعريف مقبول على نطاق واسع من قبل الجمهور والباحثين. يبرز أهمية الإبداع كإنشاء معرفي فريد، مما يحفز البحث الواسع عبر مجالات مختلفة، بما في ذلك علم النفس وعلم الأعصاب. يشير القسم إلى أنه بينما استكشفت دراسات التصوير العصبي التكيفات التشريحية والوظيفية في الدماغ الناتجة عن أشكال مختلفة من التدريب المعرفي—مثل الفنون البصرية والموسيقى—لا يزال هناك نقص في الإجماع حول آلية عالمية تدعم الإبداع المحدد بالمجال.
علاوة على ذلك، تشير النتائج الأخيرة إلى وجود رابط محتمل بين الإبداع العام وارتباط الوظائف لشبكات الدماغ المحددة. يهدف الاستعراض إلى فحص الأدلة على مرونة الدماغ الناتجة عن تدريب الإبداع والتغيرات السلوكية المرتبطة بها، مع تقييم ما إذا كانت هذه التغيرات الدماغية تتماشى مع الأبحاث الحالية حول الأسس العصبية للإبداع وتأثيرات التدريب المعرفي.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على أهمية الإبداع كإنشاء إنساني فريد، يُعرف بأنه القدرة على توليد أفكار جديدة وأصلية. هذه القدرة ضرورية عبر مجالات مختلفة، بما في ذلك الفنون والعلوم والحياة اليومية، مما يؤثر بشكل كبير على رفاهية المجتمع. على الرغم من الاهتمام المتزايد بالعوامل العصبية للإبداع ضمن الأبحاث العصبية، لا تزال الآليات التي تعزز الإبداع الفردي غير مفهومة جيدًا. يهدف الاستعراض إلى دمج دراسات التصوير العصبي التي تستكشف التغيرات الدماغية المرتبطة بتدريب الإبداع والتعلم.
يحدد المؤلفون نهجهم، الذي يتضمن نظرة عامة على عملية الإبداع، وطرق القياس، والدراسات الحالية حول العوامل العصبية لها. يميزون بين التدريب المعرفي—الذي يهدف إلى تعزيز القدرات المعرفية العامة—وتدريب الإبداع، الذي يركز على تطوير المهارات لتوليد حلول مبتكرة لمشكلات معقدة. يشمل الاستعراض مجموعة من الدراسات التي تتضمن فنانين مدربين، وموسيقيين، وممارسين إبداعيين آخرين، بالإضافة إلى التدخلات التعليمية. علاوة على ذلك، يناقش دمج بيانات التعلم مع العوامل العصبية للإبداع ويقترح اتجاهات البحث المستقبلية في هذا المجال.
طرق
في هذا القسم، يستكشف المؤلفون طرقًا متنوعة لتعزيز الإبداع بخلاف برامج التدريب المحددة. يبرز زولكفلي وآخرون (2025) تأثير أسلوب التربية على إبداع النسل، كما تم قياسه من خلال التفكير المتباين (DT)، وارتباطه بتطور الدماغ في التلافيف الفوقية اليمنى، وهي منطقة رئيسية في شبكة الأهمية (SN) والشبكة الافتراضية (DMN). تشمل الأساليب الإضافية التي تم مناقشتها التغذية الراجعة العصبية EEG وتأمل اليقظة، مع وجود دراسات محدودة تقيم التغيرات الدماغية المرتبطة بهذه التدخلات. من الجدير بالذكر أن كولزاتو وآخرين (2012) وجدوا أن تدريب تأمل اليقظة يمكن أن يحسن DT، بينما يعزز أيضًا تقليل التوتر والرفاهية العامة.
تشير رؤى إضافية من دراسة fMRI بواسطة بروير وآخرين (2011) إلى أن المتأملين ذوي الخبرة يظهرون نشاطًا منخفضًا في مناطق DMN، مثل القشرة الجبهية الأمامية الوسطى (mPFC) والقشرة الحزامية الخلفية (PCC)، أثناء التأمل. يرتبط هذا الانخفاض في نشاط DMN بزيادة الاتصال الوظيفي في حالة الراحة (rsFC) بين PCC والقشرة الحزامية الأمامية الظهرية (ACC)، وكذلك بين PCC والقشرة الجبهية الأمامية الجانبية (DLPFC). تشير هذه النتائج إلى أن حالة ذهنية مريحة وتفكير ذاتي مخفف، كما يتضح من انخفاض نشاط DMN، أمران حاسمان للأداء الإبداعي الأمثل واتخاذ القرار. بشكل عام، يبدو أن تدريب الإبداع الفعال يعزز أنماط تنشيط دماغية مماثلة، مما يعزز العلاقة بين الحالة الذهنية والإنتاج الإبداعي.
مناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة البحثية الضوء على العوامل العصبية للإبداع كما تم الكشف عنها من خلال دراسات التصوير العصبي، مع التركيز بشكل خاص على التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI). يؤكد على مشاركة الشبكات الدماغية المستقلة عن النمط، ولا سيما الشبكة الافتراضية (DMN) وشبكة التحكم التنفيذي (EN)، خلال مراحل مختلفة من عملية الإبداع. تشير الزيادة في النشاط والاتصال الوظيفي (FC) داخل DMN، جنبًا إلى جنب مع قمع EN أثناء توليد الإبداع، إلى أن الإبداع العالي يتميز بالقدرة على تفعيل هذه الشبكات في وقت واحد. بالإضافة إلى ذلك، يبدو أن الإبداع المحدد بالمجال يستقطب مناطق دماغية محددة، مثل التلافيف الجبهية السفلية (IFG)، اعتمادًا على المهمة والنمط الحسي.
يناقش القسم أيضًا تأثير التدريب على الإبداع ومرونة الدماغ، مشيرًا إلى أن الخبراء في المجالات الإبداعية يظهرون أنماط تنشيط عصبي مميزة مقارنة بالمبتدئين. تشير الدراسات الطولية إلى أن التدريب الفني والموسيقي يمكن أن يؤدي إلى تغييرات كبيرة في بنية الدماغ واتصاله، مما يعزز الأداء الإبداعي. ومع ذلك، يحذر المؤلفون من أن الآليات الكامنة وراء الإبداع قد لا تكون موحدة عبر مجالات مختلفة، ويجب أن يأخذ تقييم الإبداع في الاعتبار كل من الإمكانات الإبداعية المحددة بالمجال والعامة. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى توضيح هذه التمييزات واستكشاف طرق تدريب مبتكرة، مثل التأمل، لفهم الأسس العصبية للإبداع بشكل أفضل.
DOI: https://doi.org/10.3389/fnhum.2026.1632331
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41727844
Publication Date: 2026-02-05
Author(s): Anna Arkhipova et al.
Primary Topic: Creativity in Education and Neuroscience
Overview
The section provides an overview of the concept of creativity, defined as the ability to generate novel and original ideas, a definition widely accepted by both the public and scholars. It highlights the significance of creativity as a unique cognitive construct, prompting extensive research across various fields, including psychology and neuroscience. The section notes that while neuroimaging studies have explored the anatomical and functional brain adaptations resulting from different forms of cognitive training—such as visual arts and music—there remains a lack of consensus on a universal mechanism underlying domain-specific creativity.
Furthermore, recent findings indicate a potential link between domain-general creativity and the functional connectivity of specific brain networks. The review aims to examine evidence for brain plasticity resulting from creativity training and its associated behavioral changes, while also assessing whether these brain alterations align with existing research on the neurobiological foundations of creativity and the effects of cognitive training.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the significance of creativity as a uniquely human construct, defined as the ability to generate novel and original ideas. This capacity is essential across various domains, including the arts, sciences, and everyday life, significantly influencing societal well-being. Despite the growing interest in the neural correlates of creativity within neuroscientific research, the mechanisms that enhance individual creativity remain poorly understood. The review aims to synthesize neuroimaging studies that explore brain changes associated with creativity training and learning.
The authors outline their approach, which includes an overview of the creativity process, measurement methods, and existing studies on its neural correlates. They differentiate between cognitive training—aimed at enhancing general cognitive abilities—and creative training, which focuses on developing skills for generating innovative solutions to complex problems. The review encompasses a range of studies involving trained artists, musicians, and other creative practitioners, as well as educational interventions. Furthermore, it discusses the integration of learning data with neural correlates of creativity and suggests future research directions in the field.
Methods
In this section, the authors explore various methods to enhance creativity beyond specific training programs. Zulkifli et al. (2025) highlight the influence of parenting style on offspring creativity, as measured by divergent thinking (DT), and its correlation with brain development in the right supramarginal gyrus, a key region in the salience network (SN) and default mode network (DMN). Additional approaches discussed include EEG neurofeedback and mindfulness meditation, with limited studies assessing the brain changes associated with these interventions. Notably, Colzato et al. (2012) found that mindfulness meditation training can improve DT, while also promoting stress reduction and overall well-being.
Further insights from an fMRI study by Brewer et al. (2011) indicate that experienced meditators exhibit decreased activity in DMN regions, such as the medial prefrontal cortex (mPFC) and posterior cingulate cortex (PCC), during meditation. This reduction in DMN activity correlates with enhanced resting-state functional connectivity (rsFC) between the PCC and dorsal anterior cingulate cortex (ACC), as well as between the PCC and dorsolateral prefrontal cortex (DLPFC). These findings suggest that a relaxed mental state and diminished self-referential thinking, indicated by lower DMN activity, are crucial for optimal creative performance and decision-making. Overall, effective creativity training appears to foster similar brain activation patterns, reinforcing the connection between mental state and creative output.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the neural correlates of creativity as revealed through neuroimaging studies, particularly focusing on functional MRI (fMRI). It emphasizes the involvement of modality-independent brain networks, notably the default mode network (DMN) and executive-control network (EN), during different phases of the creative process. Increased activation and functional connectivity (FC) within the DMN, alongside suppression of the EN during creative generation, suggest that high creativity is characterized by the ability to engage these networks simultaneously. Additionally, domain-specific creativity appears to recruit specific brain regions, such as the inferior frontal gyrus (IFG), depending on the task and sensory modality.
The section also discusses the impact of training on creativity and brain plasticity, noting that experts in creative fields exhibit distinct neural activation patterns compared to novices. Longitudinal studies indicate that artistic and musical training can lead to significant changes in brain structure and connectivity, enhancing creative performance. However, the authors caution that the mechanisms underlying creativity may not be uniform across different domains, and the evaluation of creativity should consider both domain-specific and general creative potential. Future research should aim to clarify these distinctions and explore innovative training methods, such as meditation, to further understand the neural basis of creativity.