DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2025.102831
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40023303
تاريخ النشر: 2025-02-27
المؤلف: Milla Saarinen وآخرون
الموضوع الرئيسي: دراسات الكمالية، التسويف، والقلق
نظرة عامة
في هذه الدراسة الطولية التي شملت 265 رياضيًا طلابيًا نرويجيًا تتراوح أعمارهم بين 13-14 عامًا، قمنا بالتحقيق في مسارات أعراض الإرهاق من الرياضة والمدرسة – تحديدًا الإرهاق، والسخرية، وعدم الكفاءة – خلال انتقالهم إلى مدرسة الرياضة الثانوية. كشفت الدراسة أن أعراض الإرهاق زادت على مدار السنة الدراسية، حيث أفادت الرياضيات بأنهن يعانين من مستويات أعلى من الإرهاق الرياضي في البداية، بينما أظهر الرياضيون الذكور مستويات أقل من الإرهاق المدرسي في البداية. ومن الجدير بالذكر أن التوقعات الفردية المنخفضة للنجاح ارتبطت بمستويات أعلى من الإرهاق في البداية وزيادة في أعراض الإرهاق المدرسي مع مرور الوقت. وعلى العكس، كانت التوقعات العالية للنجاح من الوالدين مرتبطة بمستويات أقل من الإرهاق المرتبط بالمدرسة.
تؤكد النتائج الضغوط المزدوجة التي يواجهها الرياضيون الطلاب وتبرز الحاجة إلى أن تقدم مدارس الرياضة الدعم الكافي خلال هذا الانتقال الحاسم. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الدراسة على أهمية مشاركة الوالدين، مشيرة إلى أن الدعم المفرط أو غير الكافي من الوالدين يمكن أن يزيد من مشاعر عدم الكفاءة في الرياضة. بشكل عام، تسهم هذه الأبحاث في فهم مسارات الإرهاق بين الرياضيين الطلاب المراهقين وتحدد عوامل الخطر والحماية الرئيسية، بما في ذلك التوقعات الفردية وتوقعات الوالدين، التي تؤثر على رفاهيتهم خلال هذه المرحلة الانتقالية.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في أسئلة البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، يتضمن تحليلات إحصائية لتقييم البيانات المجمعة من تجارب مختلفة. تضمنت المنهجيات المحددة تجارب مختبرية محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج المعنية.
شملت جمع البيانات استخدام أدوات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية. تم إجراء التحليل باستخدام أدوات البرمجيات للحسابات الإحصائية، مما سمح بتطبيق تقنيات مثل تحليل الانحدار واختبار الفرضيات. كما يتناول القسم طرق أخذ العينات، وخصائص المشاركين، وأي اعتبارات أخلاقية تم أخذها في الاعتبار خلال عملية البحث. بشكل عام، كانت الطرق المستخدمة مصممة لاختبار الفرضيات بدقة وتقديم نتائج قوية تسهم في مجال الدراسة.
النتائج
يقدم قسم النتائج النتائج الرئيسية من تحليل النتائج النفسية المتعلقة بالرياضة بين 265 مشاركًا، حيث تم اعتبار استكمال البيانات مناسبًا بسبب الطبيعة العشوائية للقيم المفقودة (اختبار ليتل: $\chi^2(82) = 94.81, p = .158$). كشف النموذج الذي يتنبأ بالإرهاق المرتبط بالرياضة عن تباين كبير يفسره كل من التأثيرات الثابتة والتقاطعات العشوائية (شرطياً $R^2 = .629$، شرطياً $\chi^2(11) = 184.77، p < .001$)، مع كون مستويات الإرهاق أعلى لدى الإناث وتزداد مع مرور الوقت، على الرغم من عدم تأثرها بالجنس أو توقعات النجاح المختلفة. وبالمثل، أخذ النموذج الخاص بالسخرية المرتبطة بالرياضة أيضًا في الاعتبار تباينًا كبيرًا (شرطياً $R^2 = .573$، شرطياً $\chi^2(11) = 157.06، p < .001$)، مما يشير إلى ارتفاع السخرية لدى الإناث وانخفاضها لدى أولئك الذين لديهم توقعات نجاح عالية. ومع ذلك، لم تكن التغيرات في السخرية مع مرور الوقت ذات دلالة ولم يتم التنبؤ بها من خلال العوامل التي تم فحصها. أخيرًا، أظهر النموذج الذي يقيم مشاعر عدم الكفاءة في الرياضة تباينًا كبيرًا مفسرًا (شرطياً $R^2 = .591$، شرطياً $\chi^2(11) = 175.13، p < .001$)، مع مستويات أعلى من عدم الكفاءة لدى الإناث وأولئك الذين لديهم توقعات نجاح منخفضة، ولكن لم تُلاحظ أي تأثيرات رئيسية للوقت. لوحظ تفاعل ثلاثي كبير، مما يستدعي مزيدًا من التحقيق.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث تطبيق نموذج المطالب-الموارد لفهم الإرهاق بين الرياضيين الطلاب في سياقات مدارس الرياضة. يبرز أن التفاعل بين المطالب البيئية (مثل ساعات التدريب والضغوط الأكاديمية) والموارد المتاحة (مثل الدعم الاجتماعي والاستقلالية) يؤثر بشكل كبير على نتائج الإرهاق. تفترض النظرية أن عدم التوازن بين هذه المطالب والموارد يمكن أن يؤدي إلى زيادة الضغط والإرهاق، خاصةً في الرياضيين الطلاب الذين يواجهون ضغوطًا فريدة من كل من الرياضة والتوقعات الأكاديمية. تشير النتائج إلى أن العوامل الفردية والسياقية، بما في ذلك الجنس وتوقعات النجاح، تلعب أدوارًا حاسمة في تشكيل مسارات الإرهاق.
تمت ملاحظة اختلافات الجنس في أعراض الإرهاق، حيث أفادت الرياضيات الطالبات بأنهن يعانين من مستويات أعلى من الإرهاق الرياضي، بينما قد يظهر الطلاب الذكور مزيدًا من السخرية. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد القسم على أهمية توقعات النجاح الفردية، مشيرة إلى أن أولئك الذين لديهم توقعات أعلى يميلون إلى استخدام استراتيجيات أكثر تكيفًا، مما قد يقلل من الإرهاق. كما تمت مناقشة عوامل الوالدين، بما في ذلك العاطفة وتوقعات النجاح، كموارد حاسمة يمكن أن تحمي من الإرهاق. تهدف الدراسة إلى التحقيق في هذه الديناميات بشكل طولي، مع التركيز على كيفية تفاعل هذه المتغيرات للتأثير على مسارات الإرهاق على مدار السنة الأولى من التعليم الثانوي الأدنى. بشكل عام، تؤكد المناقشة على الحاجة إلى فهم دقيق للعوامل المساهمة في الإرهاق لدى الرياضيين الطلاب، خاصةً في سياق مدارس الرياضة التنافسية.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تؤثر على إمكانية تعميم وعمق نتائجها حول الإرهاق بين الرياضيين الطلاب. أولاً، تم إجراء البحث على مدار عام واحد فقط مع نقطتي قياس، مما يشير إلى أن المتابعة لفترة أطول ونقاط جمع بيانات إضافية ضرورية لفهم أفضل لمسارات أعراض الإرهاق. ثانيًا، كان التركيز محدودًا على الإرهاق المدرسي والرياضي، مما يمنع الوصول إلى استنتاجات حول مستويات الإرهاق السريرية الهامة. بالإضافة إلى ذلك، تم تقييم سلوكيات الوالدين مرة واحدة فقط، مما يعيق تحليل كيفية تأثير أعراض الإرهاق لدى الرياضيين المراهقين على عاطفة الوالدين أو توقعاتهم.
تثير نسبة الاستجابة المنخفضة من الآباء، مع هيمنة ردود الأمهات، تساؤلات حول الاختلافات المحتملة في تأثير الوالدين على أعراض الإرهاق، والتي قد لا يتم التقاطها بالكامل في النتائج الحالية. كما لاحظت الدراسة أحجام تأثير صغيرة فيما يتعلق بتأثير عاطفة الوالدين على الإرهاق، مما يشير إلى أن السلوكيات العامة قد يكون لها تأثيرات ضئيلة على النتائج المحددة. علاوة على ذلك، تم إجراء البحث ضمن السياق الاجتماعي الثقافي الفريد للتعليم الثانوي النرويجي، حيث قد تؤثر الطبيعة الخاصة لمدارس الرياضة على قابلية الإرهاق بشكل مختلف عن الدول الإسكندنافية الأخرى. وهذا يشير إلى الحاجة إلى دراسات مستقبلية عبر الثقافات لاستكشاف الاختلافات في مسارات الإرهاق عبر بيئات تعليمية وثقافية مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2025.102831
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40023303
Publication Date: 2025-02-27
Author(s): Milla Saarinen et al.
Primary Topic: Perfectionism, Procrastination, Anxiety Studies
Overview
In this longitudinal study involving 265 Norwegian student-athletes aged 13-14, we investigated the trajectories of sport and school burnout symptoms—specifically exhaustion, cynicism, and inadequacy—during their transition to lower secondary sport school. The study revealed that burnout symptoms increased over the school year, with female athletes reporting higher baseline levels of sport burnout and male athletes exhibiting lower baseline levels of school burnout. Notably, low individual success expectations correlated with higher initial burnout levels and an increase in school burnout symptoms over time. Conversely, high parental success expectations were linked to lower levels of school-related exhaustion.
The findings underscore the dual pressures faced by student-athletes and highlight the need for sport schools to provide adequate support during this critical transition. Additionally, the study emphasizes the importance of parental involvement, suggesting that both excessive and insufficient parental support can exacerbate feelings of inadequacy in sport. Overall, this research contributes to the understanding of burnout trajectories among adolescent student-athletes and identifies key risk and protective factors, including individual and parental expectations, that influence their well-being during this transitional phase.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research questions. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Specific methodologies included controlled laboratory experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved the use of standardized instruments to ensure reliability and validity. The analysis was conducted using software tools for statistical computation, allowing for the application of techniques such as regression analysis and hypothesis testing. The section also details the sampling methods, participant demographics, and any ethical considerations taken into account during the research process. Overall, the methods employed were designed to rigorously test the hypotheses and provide robust findings that contribute to the field of study.
Results
The results section presents key findings from the analysis of sport-related psychological outcomes among 265 participants, with data imputation deemed appropriate due to the random nature of missing values (Little’s test: $\chi^2(82) = 94.81, p = .158$). The model predicting sport-related exhaustion revealed a substantial variance explained by both fixed effects and random intercepts (conditional $R^2 = .629$, conditional $\chi^2(11) = 184.77, p < .001$), with exhaustion levels being higher in females and increasing over time, although not influenced by gender or various success expectations. Similarly, the model for sport-related cynicism also accounted for significant variance (conditional $R^2 = .573$, conditional $\chi^2(11) = 157.06, p < .001$), indicating higher cynicism in females and lower levels in those with high success expectations. However, changes in cynicism over time were not significant and were not predicted by the examined factors. Lastly, the model assessing feelings of inadequacy in sport demonstrated a significant variance explained (conditional $R^2 = .591$, conditional $\chi^2(11) = 175.13, p < .001$), with higher inadequacy levels in females and those with low success expectations, but no main effects of time were observed. A significant three-way interaction was noted, warranting further investigation.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the application of the demands-resources model to understand burnout among student-athletes in sport school contexts. It highlights that the interplay between environmental demands (such as training hours and academic pressures) and available resources (like social support and autonomy) significantly influences burnout outcomes. The theory posits that an imbalance between these demands and resources can lead to increased strain and burnout, particularly in student-athletes who face unique pressures from both sports and academic expectations. The findings suggest that individual and contextual factors, including gender and success expectations, play critical roles in shaping burnout trajectories.
Gender differences in burnout symptoms are noted, with female student-athletes reportedly experiencing higher levels of sport burnout, while male students may exhibit more cynicism. Additionally, the section emphasizes the importance of individual success expectations, indicating that those with higher expectations tend to employ more adaptive strategies, potentially mitigating burnout. Parental factors, including affection and success expectations, are also discussed as crucial resources that can buffer against burnout. The study aims to investigate these dynamics longitudinally, focusing on how these variables interact to influence burnout trajectories over the first year of lower secondary education. Overall, the discussion underscores the need for a nuanced understanding of the factors contributing to burnout in student-athletes, particularly in the context of competitive sport schools.
Limitations
The study presents several limitations that impact the generalizability and depth of its findings on burnout among student-athletes. Firstly, the research was conducted over a single year with only two measurement points, suggesting that a longer follow-up and additional data collection points are necessary to better understand the trajectories of burnout symptoms. Secondly, the focus was limited to school and sport burnout, preventing conclusions about clinically significant burnout levels. Additionally, parenting behaviors were assessed only once, hindering the analysis of how adolescent-athletes’ burnout symptoms might influence parental affection or expectations.
The low response rate from fathers, with a predominance of maternal responses, raises questions about the potential differences in parental influence on burnout symptoms, which may not be fully captured in the current findings. The study also noted small effect sizes regarding parental affection’s impact on burnout, indicating that general behaviors may have minimal effects on specific outcomes. Furthermore, the research was conducted within the unique sociocultural context of Norwegian secondary education, where the private nature of sport schools may influence burnout vulnerability differently than in other Nordic countries. This suggests a need for future cross-cultural studies to explore variations in burnout trajectories across different educational and cultural settings.