DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2025.1759890
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41624346
تاريخ النشر: 2026-01-16
المؤلف: Meliha ÇINAR وآخرون
الموضوع الرئيسي: التطور البدني والحركي للأطفال
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة دور الألعاب التقليدية للأطفال في تعزيز الكفاءة البدنية بين الأطفال في سن المدرسة، مع معالجة القلق المتزايد بشأن قلة النشاط البدني في الطفولة. باستخدام تصميم شبه تجريبي، شملت الدراسة 60 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 11-12 عامًا من مدرستين في طرابزون، تركيا. شارك المجموعة التجريبية في برنامج مدته 8 أسابيع يتضمن ألعاب تقليدية متجذرة ثقافيًا، بينما شارك المجموعة الضابطة في أنشطة التربية البدنية القياسية. أظهرت تقييمات ما قبل وما بعد الاختبار باستخدام مقياس الكفاءة البدنية المعتمد تحسنات ذات دلالة إحصائية (p < .001) عبر جميع المجالات الأربعة للكفاءة البدنية - البدنية، النفسية، الاجتماعية، والمعرفية - في المجموعة التجريبية. تؤكد النتائج على فعالية الألعاب التقليدية كأدوات تربوية شاملة وذات صلة ثقافية لتعزيز الكفاءة البدنية في البيئات التعليمية. تدعو الدراسة إلى دمج هذه الألعاب في المناهج الدراسية كاستراتيجية فعالة من حيث التكلفة لتعزيز كفاءة الحركة، والدافع للنشاط البدني، والتنمية الاجتماعية والعاطفية. كما تبرز الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف الاستدامة طويلة الأمد لهذه النتائج وقابلية تطبيق الألعاب التقليدية في السياقات التعليمية الشاملة، وخاصة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
النتائج
يقدم قسم النتائج تحليلًا شاملاً للخصائص الديموغرافية ونتائج دراسة شملت 30 طالبًا، مقسمة بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، كل منها تتكون من 15 ولدًا و15 بنتًا تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 12 عامًا. تشير الإحصائيات الوصفية إلى أن متوسط عمر المشاركين كان 11.53 عامًا (SD = 0.50). أظهرت درجات الاختبار المسبق لأبعاد الكفاءة البدنية (البدنية، النفسية، الاجتماعية، المعرفية) عدم وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين، كما هو موضح في الجدول 2.
ومع ذلك، كشفت تحليلات الاختبار اللاحق عن اختلافات كبيرة عبر جميع أبعاد الكفاءة البدنية بين المجموعتين التجريبية والضابطة، مع قيم p أقل من 0.05. على وجه التحديد، أشار اختبار ويلكوكسون للرتب الموقعة إلى تحسينات كبيرة في المجموعة التجريبية: البدنية (Z = -4.19، p < .001)، النفسية (Z = -4.30، p < .001)، الاجتماعية (Z = -4.53، p < .001)، المعرفية (Z = -4.22، p < .001)، والكفاءة البدنية العامة (Z = -4.60، p < .001). من الجدير بالذكر أن المجموعة الضابطة أظهرت أيضًا تحسينات كبيرة في جميع الأبعاد، لكن حجم التغيير كان أقل وضوحًا مقارنة بالمجموعة التجريبية، كما تشير إليه درجات Z. تؤكد هذه النتائج التأثير الإيجابي للتدخل على تعزيز مستويات الكفاءة البدنية بين الطلاب في المجموعة التجريبية، كما هو ملخص في الجدول 3.
المناقشة
يسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على التأثير الإيجابي الكبير للألعاب التقليدية للأطفال على تعزيز الكفاءة البدنية بين الأطفال في سن المدرسة. تشير النتائج إلى تحسينات ملحوظة عبر جميع أبعاد الكفاءة البدنية – البدنية، النفسية، الاجتماعية، والمعرفية – في المجموعة التجريبية التي شاركت في الألعاب التقليدية. يتماشى هذا مع الأدبيات الموجودة التي تعترف بالكفاءة البدنية كهيكل متعدد الأبعاد يشمل ليس فقط المهارات البدنية ولكن أيضًا الأبعاد النفسية والاجتماعية. تؤكد الدراسة على أهمية دمج الألعاب التقليدية في برامج التربية البدنية، حيث تعزز هذه الأنشطة كفاءة الحركة، والرفاهية العاطفية، والتفاعل الاجتماعي، مما يسهم في التنمية الشاملة للطفل.
علاوة على ذلك، تظهر الألعاب التقليدية أنها تعزز الدافع والانخراط في النشاط البدني، وهو أمر حاسم لتأسيس سلوكيات صحية مدى الحياة. الطبيعة التفاعلية والملائمة ثقافيًا لهذه الألعاب تعزز العمل الجماعي، والتواصل، والسلوك الأخلاقي، مما يزيد من إثراء تجارب التعلم الاجتماعي والعاطفي للأطفال. بينما أظهرت المجموعة الضابطة بعض التحسينات، كانت التغييرات أقل وضوحًا، مما يبرز الفعالية الفائقة للألعاب التقليدية مقارنة بممارسات التربية البدنية القياسية. تدعو الدراسة إلى مزيد من البحث لاستكشاف الآثار طويلة الأمد للألعاب التقليدية على الكفاءة البدنية، خاصة في السياقات التعليمية المتنوعة، للتحقق من هذه النتائج وتوسيع نطاقها.
DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2025.1759890
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41624346
Publication Date: 2026-01-16
Author(s): Meliha ÇINAR et al.
Primary Topic: Children\'s Physical and Motor Development
Overview
This study investigates the role of traditional children’s games in enhancing physical literacy among school-aged children, addressing the growing concern of childhood inactivity. Utilizing a quasi-experimental design, the research involved 60 students aged 11-12 from two schools in Trabzon, Turkey. The experimental group engaged in an 8-week program featuring culturally-rooted traditional games, while the control group participated in standard physical education activities. Pre-and posttest assessments using a validated Physical Literacy Scale revealed statistically significant improvements (p < .001) across all four domains of physical literacy—physical, psychological, social, and cognitive—in the experimental group. The findings underscore the effectiveness of traditional games as inclusive and culturally relevant pedagogical tools for enhancing physical literacy in educational settings. The study advocates for the integration of these games into school curricula as a cost-effective strategy to foster movement competence, motivation for physical activity, and socio-emotional development. It also highlights the need for future research to explore the long-term sustainability of these outcomes and the applicability of traditional games in inclusive educational contexts, particularly for children with special educational needs.
Results
The results section presents a comprehensive analysis of the demographic characteristics and outcomes of a study involving 30 students, evenly split into experimental and control groups, each comprising 15 boys and 15 girls aged 11 to 12 years. Descriptive statistics indicate that the average age of participants was 11.53 years (SD = 0.50). Pre-test scores for physical literacy dimensions (physical, psychological, social, cognitive) showed no statistically significant differences between the groups, as detailed in Table 2.
However, post-test analyses revealed significant differences across all dimensions of physical literacy between the experimental and control groups, with p-values less than 0.05. Specifically, the Wilcoxon Signed-Rank test indicated substantial improvements in the experimental group: physical (Z = -4.19, p < .001), psychological (Z = -4.30, p < .001), social (Z = -4.53, p < .001), cognitive (Z = -4.22, p < .001), and overall physical literacy (Z = -4.60, p < .001). Notably, the control group also exhibited significant improvements in all dimensions, but the magnitude of change was less pronounced compared to the experimental group, as indicated by the Z-scores. These findings underscore the positive impact of the intervention on enhancing physical literacy levels among students in the experimental group, as summarized in Table 3.
Discussion
The discussion section of the study highlights the significant positive impact of traditional children’s games on enhancing physical literacy among school-aged children. The findings indicate notable improvements across all dimensions of physical literacy—physical, psychological, social, and cognitive—in the experimental group that engaged in traditional games. This aligns with existing literature that recognizes physical literacy as a multifaceted construct encompassing not only physical skills but also psychological and social dimensions. The study underscores the importance of integrating traditional games into physical education programs, as these activities foster movement competence, emotional well-being, and social interaction, thereby contributing to holistic child development.
Moreover, traditional games are shown to enhance motivation and engagement in physical activity, which is crucial for establishing lifelong healthy behaviors. The interactive and culturally relevant nature of these games promotes teamwork, communication, and ethical behavior, further enriching the social and emotional learning experiences of children. While the control group exhibited some improvements, the changes were less pronounced, emphasizing the superior effectiveness of traditional games compared to standard physical education practices. The study calls for further research to explore the long-term effects of traditional games on physical literacy, particularly in diverse educational contexts, to validate and expand upon these findings.