DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1694936
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41583759
تاريخ النشر: 2026-01-08
المؤلف: Necla Işıkdoğan Uğurlu وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضعف السمع والتواصل
نظرة عامة
تستكشف ورقة البحث تجارب الأطفال ذوي فقدان السمع في التحضير للمدرسة في مرحلة الطفولة المبكرة، مع التركيز على وجهات نظر أمهاتهم. باستخدام نهج نوعي، شملت الدراسة 20 أمًا قدمن رؤى من خلال مقابلات شبه منظمة. كشفت التحليلات عن أربعة مواضيع رئيسية: “الإدراك والإرشاد”، “تغير الحياة الأسرية مع التشخيص والبحث عن التمكين”، “الدعم الشامل للأطفال ذوي فقدان السمع (HL)”، و”آليات الدعم المستدامة والمتاحة”. تؤكد النتائج على الدور الحاسم لفحص السمع عند حديثي الولادة في تسهيل التشخيص المبكر والتدخل، فضلاً عن ضرورة توفير الدعم المعلوماتي والاجتماعي والمالي الشامل للعائلات بعد التشخيص.
تخلص الدراسة إلى أن التشخيص في الوقت المناسب وتنفيذ أجهزة السمع أمران حيويان للتدخل الفعال. كما تبرز أن العائلات التي لا تدرك فقدان سمع طفلها أو تفتقر إلى الإرشاد تواجه صعوبة في الوصول إلى الموارد اللازمة. بالإضافة إلى ذلك، أعربت الأمهات عن حاجة مستمرة للدعم ليس فقط في استخدام أجهزة السمع ولكن أيضًا في اختيار طرق التواصل المناسبة. تدعو الأبحاث إلى نهج تعاوني بين مؤسسات الصحة والتعليم والخدمات الاجتماعية لضمان الدعم الشامل للأطفال ذوي فقدان السمع، مما يعزز اندماجهم في الحياة اليومية ويعزز تطوير لغتهم ومهارات التواصل.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الحاجة الملحة للتشخيص المبكر والتدخل في معالجة فقدان السمع، الذي يؤثر على أكثر من 430 مليون شخص على مستوى العالم، بما في ذلك 34 مليون طفل. تتوقع منظمة الصحة العالمية أنه بحلول عام 2050، قد يرتفع هذا العدد إلى 700 مليون. يمكن أن يؤثر فقدان السمع غير المعالج بشكل خطير على التواصل، والمهارات المعرفية، والتنمية الاجتماعية، خاصةً عند الأطفال، مما يبرز ضرورة استراتيجيات التدخل المبكر الشاملة، بما في ذلك توفير أجهزة السمع وزرع القوقعة. تشير الدراسات إلى أن الأطفال الذين يتلقون الفحص المبكر والتدخل يظهرون تحسنًا كبيرًا في مهارات اللغة، مما يبرز أهمية مشاركة الأسرة والخدمات التعليمية المتاحة في عملية إعادة التأهيل.
تناقش الورقة أيضًا التحديات التي تواجهها العائلات، خاصة في البلدان النامية مثل تركيا، حيث يكون الوصول إلى المعلومات والموارد لإدارة فقدان السمع محدودًا. تؤكد على أهمية خدمات التدخل المبكر التي تركز على الأسرة، والتي تمكّن العائلات وتعزز التعاون مع المحترفين. تهدف الأبحاث إلى استكشاف تجارب أمهات الأطفال الصم في تركيا، مع التركيز على وعيهن بالصمم، وعملية التشخيص، والانتقال إلى التعليم ما قبل المدرسة. من خلال فحص هذه التجارب، تسعى الدراسة إلى تحديد احتياجات الأطفال الصم وعائلاتهم، بالإضافة إلى آليات الدعم التي تسهل تطويرهم واندماجهم في البيئات التعليمية.
الطرق
تستكشف الدراسة تجارب أمهات الأطفال الصم خلال الانتقال إلى خدمات التعليم ما قبل المدرسة، مع التركيز على وجهات نظرهن من وقت التشخيص. تم تطوير دليل المقابلة من خلال مراجعة شاملة للأدبيات ورؤى من خبراء أكاديميين ومعلمين ذوي خبرة في العمل مع الأطفال الصم. تستند الأبحاث إلى النموذج البيولوجي البيئي، المستمد من نظرية الأنظمة البيئية لبروانفنبرينر، مما يبرز أهمية تفاعلات الأطفال مع بيئتهم في تطويرهم البيولوجي والاجتماعي والعاطفي والمعرفي.
باستخدام تصميم بحث نوعي، استخدمت الدراسة نهجًا ظاهراتيًا لالتقاط التجارب الحياتية للأمهات. تم اختيار المشاركات من خلال العينة الغرضية، مما يضمن أنهن يستوفين معايير محددة: كونهن أمهات لأطفال في سن ما قبل المدرسة مع تشخيص سريري للصمم وتقديم موافقة طوعية للمشاركة. شمل عملية التوظيف التعاون مع المؤسسات التعليمية المحلية والإداريين، facilitated by the third researcher’s established partnerships within the community. يهدف هذا الإطار المنهجي إلى توفير فهم دقيق للعمليات المحيطة بالتشخيص والتقييم وإعادة التأهيل والتعليم والرعاية الصحية للأطفال ذوي الإعاقة السمعية خلال مرحلة الطفولة المبكرة.
النتائج
حددت نتائج الدراسة، استنادًا إلى وجهات نظر 20 أمًا، أربعة مواضيع رئيسية تتعلق بتجاربهن واحتياجاتهن المتعلقة بتربية الأطفال الصم: (1) الإدراك والإرشاد، (2) تغيرات الحياة الأسرية بعد التشخيص والبحث عن التمكين، (3) الدعم الشامل للأطفال الصم، و(4) آليات الدعم المستدامة والمتاحة. تشمل كل موضوع مجموعة متنوعة من المواضيع الفرعية، كما هو موضح في الجدول 4، الذي يصنف آراء الأمهات باستخدام رموز معينة (مثل M2، M5).
في موضوع الإدراك والإرشاد، أبرزت 12 أمًا (M1، M2، M3، M4، M5، M8، M11، M12، M14، M18، M19، M20) الحاجة الملحة للمعلومات. يعكس هذا الموضوع تجارب الأمهات الجماعية والمواضيع الفرعية المتنوعة التي ناقشنها، مما يبرز أهمية أنظمة الدعم الشاملة للعائلات التي تتنقل عبر التحديات المرتبطة بالصمم. يتم توضيح النتائج التفصيلية، بما في ذلك المواضيع الرئيسية والفرعية، بشكل أكبر في الجدول 5.
المناقشة
شملت الدراسة 20 أمًا من ذوات السمع الطبيعي لأطفال صم من مركز إقليمي في جنوب شرق تركيا، مع التركيز على تجاربهن من التشخيص إلى التدخل. شاركت الأمهات طواعية، مقدمة رؤى من خلال مقابلات شبه منظمة حول تاريخ سمع أطفالهن، وخدمات الدعم، والاستعداد للمدرسة. تأكد فريق البحث، الذي يتكون من خبراء في التعليم الخاص وتعليم الطفولة المبكرة، من الامتثال الأخلاقي وسرية البيانات طوال العملية. حدث جمع البيانات بين أكتوبر ونوفمبر 2024، باستخدام مجموعة من الأسئلة الديموغرافية والمفتوحة، مع استنتاجات مستمدة من تحليل المحتوى للردود.
كشفت النتائج الرئيسية أن الأمهات أكدن على الدور الحاسم للتشخيص المبكر من خلال اختبارات فحص السمع عند حديثي الولادة وأعربن عن حاجة قوية للمعلومات المتعلقة باستراتيجيات التواصل وموارد الدعم. أبلغن عن تحديات تتعلق بالتشخيص المتأخر، والوصول إلى الخدمات التعليمية، وضرورة وجود أنظمة دعم شاملة. حدد التحليل أربعة مواضيع رئيسية و16 موضوعًا فرعيًا، مما يبرز مخاوف الأمهات بشأن تطوير أطفالهن، وأهمية مشاركة الأسرة في التعليم، والحاجة إلى تحسين السياسات لدعم الأطفال الصم وعائلاتهم. بشكل عام، تؤكد الدراسة على التعقيدات التي تواجهها العائلات التي تتنقل عبر مشهد تشخيص وفقدان السمع، خاصة في المناطق الريفية ذات الموارد المحدودة.
القيود
تستند قيود هذه الدراسة بشكل أساسي إلى تصميمها النوعي، الذي شمل عينة صغيرة من 20 أمًا لأطفال صم تم تشخيصهم في مرحلة الطفولة المبكرة. كان التركيز محددًا على مرحلة الانتقال إلى التعليم ما قبل المدرسة، مما يحد من النتائج إلى وجهات نظر وتجارب الأهل دون دمج الملاحظات من البيئة المدرسية أو المنزلية. قد يقيّد هذا النطاق الضيق إمكانية تعميم النتائج.
لمعالجة هذه القيود، تم اقتراح عدة توصيات للممارسة والبحث المستقبلي. يمكن أن يعزز تدريب الأسر في مرحلة الطفولة المبكرة مهارات استعداد الأطفال الصم للمدرسة، ويمكن تطوير كتيبات تدريب للآباء لتوضيح أدوارهم ومسؤولياتهم في العملية التعليمية. علاوة على ذلك، يُوصى بزيادة الوعي وتوفير تدريب على لغة الإشارة للآباء. يمكن أن يتوسع البحث المستقبلي ليشمل الآباء، والإخوة، والمهنيين المعنيين بتعليم ورعاية الأطفال الصم. يُشجع على إجراء دراسات طولية لتقييم التطور الأكاديمي والاجتماعي المستمر للأطفال الصم طوال مسيرتهم التعليمية، فضلاً عن استكشاف تجارب البالغين الصم في التعليم العالي. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تُثري استخدام أساليب منهجية متنوعة، بما في ذلك الطرق الكمية والمختلطة، فهم تجارب العائلات المتعلقة باللوائح الصحية والتعليمية، ومهارات القراءة والكتابة، ومهارات التواصل.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1694936
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41583759
Publication Date: 2026-01-08
Author(s): Necla Işıkdoğan Uğurlu et al.
Primary Topic: Hearing Impairment and Communication
Overview
The research paper investigates the early childhood school-preparation experiences of children with hearing loss, focusing on the perspectives of their mothers. Utilizing a qualitative approach, the study involved 20 mothers who provided insights through semi-structured interviews. The analysis revealed four key themes: “realization and guidance,” “family life changing with diagnosis and search for empowerment,” “holistic support for children with hearing loss (HL),” and “sustainable and accessible support mechanisms.” The findings underscore the critical role of newborn hearing screening in facilitating early diagnosis and intervention, as well as the necessity for comprehensive informational, social, and financial support for families post-diagnosis.
The study concludes that timely diagnosis and the implementation of hearing aids are vital for effective intervention. It highlights that families who are unaware of their child’s hearing loss or lack guidance struggle to access necessary resources. Additionally, the mothers expressed a need for ongoing support not only in the use of hearing aids but also in selecting appropriate communication methods. The research advocates for a collaborative approach among health, education, and social service institutions to ensure holistic support for children with hearing loss, thereby enhancing their integration into daily life and promoting their language and communication development.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical need for early diagnosis and intervention in addressing hearing loss, which affects over 430 million people globally, including 34 million children. The World Health Organization projects that by 2050, this number could rise to 700 million. Untreated hearing loss can severely impact communication, cognitive skills, and social development, particularly in children, underscoring the necessity for comprehensive early intervention strategies, including the provision of hearing aids and cochlear implants. Studies indicate that children who receive early screening and intervention demonstrate significantly improved language skills, emphasizing the importance of family involvement and accessible educational services in the rehabilitation process.
The paper also discusses the challenges faced by families, particularly in developing countries like Türkiye, where access to information and resources for managing hearing loss is limited. It stresses the importance of family-centered early intervention services, which empower families and enhance collaboration with professionals. The research aims to explore the experiences of mothers of deaf children in Türkiye, focusing on their awareness of deafness, the diagnosis process, and the transition to preschool education. By examining these experiences, the study seeks to identify the needs of deaf children and their families, as well as the support mechanisms that facilitate their development and integration into educational settings.
Methods
The study investigates the experiences of mothers of deaf children during the transition to preschool services, focusing on their perspectives from the time of diagnosis. An interview guide was developed through a comprehensive literature review and insights from academic experts and teachers experienced in working with deaf children. The research is grounded in the bioecological model, which is derived from Bronfenbrenner’s ecological systems theory, emphasizing the importance of children’s interactions with their environment in their biological, social-emotional, and cognitive development.
Employing a qualitative research design, the study utilized a phenomenological approach to capture the lived experiences of mothers. Participants were selected through purposive sampling, ensuring they met specific criteria: being mothers of preschool-aged children with a clinical diagnosis of deafness and providing voluntary consent to participate. The recruitment process involved collaboration with local educational institutions and administrators, facilitated by the third researcher’s established partnerships within the community. This methodological framework aims to provide a nuanced understanding of the processes surrounding diagnosis, assessment, rehabilitation, education, and health care for hearing-impaired children during early childhood.
Results
The results of the study, based on the perspectives of 20 mothers, identified four primary themes regarding their experiences and needs related to raising deaf children: (1) realization and guidance, (2) family life changes following diagnosis and the quest for empowerment, (3) holistic support for deaf children, and (4) sustainable and accessible support mechanisms. Each theme encompasses various sub-themes, as detailed in Table 4, which categorizes the mothers’ opinions using assigned codes (e.g., M2, M5).
In the theme of realization and guidance, 12 mothers (M1, M2, M3, M4, M5, M8, M11, M12, M14, M18, M19, M20) highlighted the critical need for information. This theme reflects the mothers’ collective experiences and the diverse sub-themes they discussed, emphasizing the importance of comprehensive support systems for families navigating the challenges associated with deafness. The detailed findings, including the main and sub-themes, are further illustrated in Table 5.
Discussion
The study involved 20 typically hearing mothers of deaf children from a provincial center in southeastern Turkey, focusing on their experiences from diagnosis to intervention. The mothers participated voluntarily, providing insights through semi-structured interviews about their children’s hearing history, support services, and preparation for preschool. The research team, consisting of experts in special education and early childhood education, ensured ethical compliance and data confidentiality throughout the process. Data collection occurred between October and November 2024, utilizing a combination of demographic and open-ended questions, with findings derived from content analysis of the responses.
Key findings revealed that mothers emphasized the critical role of early diagnosis through newborn hearing screening tests and expressed a strong need for information regarding communication strategies and support resources. They reported challenges related to late diagnoses, access to educational services, and the necessity for holistic support systems. The analysis identified four main themes and 16 sub-themes, highlighting the mothers’ concerns about their children’s development, the importance of family involvement in education, and the need for improved policies to support deaf children and their families. Overall, the study underscores the complexities faced by families navigating the deafness diagnosis and intervention landscape, particularly in rural areas with limited resources.
Limitations
The limitations of this study are primarily rooted in its qualitative design, which involved a small sample of 20 mothers of deaf children diagnosed in early childhood. The focus was specifically on the preschool transition phase, limiting the findings to parental perspectives and experiences without incorporating observations from the school environment or home settings. This narrow scope may restrict the generalizability of the results.
To address these limitations, several suggestions for practice and future research are proposed. Early childhood family training could enhance deaf children’s school-readiness skills, and training manuals for parents could be developed to clarify their roles and responsibilities in the educational process. Furthermore, raising awareness and providing sign language training for parents is recommended. Future research could expand the participant pool to include fathers, siblings, and professionals involved in the education and care of deaf children. Longitudinal studies are encouraged to assess the ongoing academic and social development of deaf children throughout their educational journey, as well as to explore the experiences of deaf adults in higher education. Additionally, employing diverse methodological approaches, including quantitative and mixed methods, could enrich the understanding of families’ experiences related to health and education regulations, literacy, and communication skills.