DOI: https://doi.org/10.1080/09571736.2025.2560689
تاريخ النشر: 2025-09-20
المؤلف: Norbert Pachler وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تقدم المجموعة الخاصة سلسلة من المساهمات من باحثين وممارسين بارزين تركز على دمج تعليم اللغة عبر المنهج الدراسي في إنجلترا. الهدف الرئيسي هو تعزيز توفير اللغة ضمن التعليم المدعوم، وتقديم توصيات مستهدفة لفريق مراجعة المنهج والتقييم.
في الختام، توفر المساهمات الفردية ضمن هذه المجموعة توصيات محددة تستند إلى الأدلة تتعلق بمراجعة المنهج والتقييم وتنفيذها. بشكل جماعي، تؤكد هذه الرؤى على الدور الحاسم لتعليم اللغة في تعزيز التنمية الشخصية، وتحسين فرص الحياة للشباب، وزيادة مساهماتهم في المجتمع.
نقاش
يستعرض قسم “النقاش” في ورقة البحث الأسس والأهداف وراء المجموعة الخاصة حول مراجعة المنهج والتقييم 2025، مشددًا على الحاجة إلى حوار قوي حول دور اللغات في المنهج الدراسي في إنجلترا. بعد التقرير المؤقت، سعى المحررون للحصول على مساهمات من الباحثين والممارسين لتقديم توصيات مستندة إلى الأدلة وقطع رأي تكون بناءة وعملية لصانعي السياسات. التركيز هو بشكل خاص على تعليم اللغة ضمن المنهج الإنجليزي، مع الاعتراف بالسياق الفريد للمشهد التعليمي في إنجلترا مع الاستفادة أيضًا من الرؤى المستمدة من مراجعات المناهج الجارية في أيرلندا الشمالية واسكتلندا.
تسلط الورقة الضوء على التغيرات الاجتماعية الكبيرة منذ آخر مراجعة وطنية للمنهج في 2014، بما في ذلك عدم الاستقرار الجيوسياسي، والتحديات الاقتصادية، وتأثير التقنيات الرقمية على اللغة والتواصل. تجادل من أجل نهج متوازن يدمج تعليم اللغة مع محو الأمية الرقمية والتفكير النقدي، مؤكدة أن اللغات ضرورية لتجهيز الطلاب لمواجهة التحديات المستقبلية. يدعو المحررون إلى جهد تعاوني بين المعلمين والباحثين وصانعي السياسات لتعزيز سرد قائم على القوة حول تعليم اللغة، متجاوزين الخطاب السائد للأزمة للتركيز على التحسينات المستدامة والممارسات المبتكرة. تختتم القسم بالتأكيد على أهمية المعرفة الميتاللغوية والثقافية في تعزيز تعليم اللغة، داعية إلى منهج يدعم التعدد اللغوي ويعترف بالخلفيات اللغوية المتنوعة للطلاب.
DOI: https://doi.org/10.1080/09571736.2025.2560689
Publication Date: 2025-09-20
Author(s): Norbert Pachler et al.
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
The Special Collection presents a series of contributions from prominent researchers and practitioners focused on the integration of language education across the school curriculum in England. Its primary objective is to enhance language provision within maintained education, offering targeted recommendations for the Curriculum and Assessment Review Team.
In conclusion, the individual contributions within this collection provide specific, evidence-based recommendations pertinent to the Curriculum and Assessment Review and its execution. Collectively, these insights underscore the critical role of language education in fostering personal development, improving life opportunities for young individuals, and enhancing their societal contributions.
Discussion
The “Discussion” section of the research paper outlines the rationale and objectives behind the Special Collection on Curriculum and Assessment Review 2025, emphasizing the need for a robust dialogue on the role of languages in the school curriculum in England. Following the interim report, the editors sought contributions from researchers and practitioners to provide evidence-based recommendations and opinion pieces that are both constructive and practical for policymakers. The focus is specifically on language education within the English curriculum, acknowledging the unique context of England’s educational landscape while also drawing insights from ongoing curriculum reviews in Northern Ireland and Scotland.
The paper highlights the significant societal changes since the last National Curriculum review in 2014, including geopolitical instability, economic challenges, and the impact of digital technologies on language and communication. It argues for a balanced approach that integrates language education with digital literacy and critical thinking, asserting that languages are essential for equipping students to navigate future challenges. The editors advocate for a collaborative effort among educators, researchers, and policymakers to foster a strengths-based narrative around language education, moving beyond the prevailing discourse of crisis to focus on sustainable improvements and innovative practices. The section concludes by emphasizing the importance of metalinguistic and intercultural knowledge in enhancing language education, advocating for a curriculum that supports multilingualism and recognizes the diverse linguistic backgrounds of students.