DOI: https://doi.org/10.1177/14687941241245954
تاريخ النشر: 2024-05-08
المؤلف: C.S. Davis وآخرون
الموضوع الرئيسي: الرسوم المتحركة والسرد الرسومي
نظرة عامة
تظهر السرديات المركبة كطريقة بحث نوعية اجتماعية إبداعية تهدف إلى معالجة موضوعات الظلم الاجتماعي. تتناول هذه المقالة كل من المزايا المنهجية والتحديات المرتبطة باستخدام هذا النهج للتفاعل النقدي وإعادة تصور تجارب الأكاديميين من خلفيات الطبقة العاملة. شملت الدراسة ثمانية مشاركين من مؤسسات التعليم العالي النخبوية في المملكة المتحدة، الذين شاركوا في جلسات سرد القصص المصممة لتوليد لقاءات سردية. كانت هذه اللقاءات بمثابة منصة للنقد والتحليل، مما سمح للمشاركين باستكشاف الديناميات الاجتماعية المعقدة المرتبطة بهوياتهم الأكاديمية.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية المشهد المتطور لبحوث العلوم الاجتماعية، مع التأكيد على دمج المنهجيات الإبداعية من كل من العلوم الطبيعية والإنسانيات. تبرز الدعوة التي أطلقها سافاج وبوروز (2007) لعلماء الاجتماع لتوسيع مناهجهم المنهجية، لا سيما في بحوث التعليم، حيث يدعو باور (2023) إلى “تحول وصفي” يدمج طرقًا مبتكرة من خارج الأطر الأكاديمية التقليدية. يوضح المؤلفون كيف تم استخدام أشكال إبداعية مثل التصوير الفوتوغرافي، والشعر، والرسوم الهزلية لإثراء الجغرافيا البشرية والعلوم الاجتماعية، بينما يتناولون أيضًا تعقيدات تجارب الطبقة العاملة في الأكاديمية.
يتضمن المشروع الموصوف في الورقة مجموعة من ثمانية أكاديميين من تراث الطبقة العاملة (AWCH) الذين شاركوا في جلسات سرد جماعية لإنشاء قصص مركبة تمثل كرسوم هزلية تفاعلية. يهدف هذا النهج إلى تحدي السرديات الحتمية التي غالبًا ما تصور الأفراد من الطبقة العاملة في الأكاديمية على أنهم يفتقرون إلى الثروة الثقافية. بدلاً من ذلك، يسعى المؤلفون إلى تسليط الضوء على تنوع التجارب بين AWCH وإظهار كيف يمكن أن يكون السرد الجماعي أداة منهجية لاستكشاف الهوية والهياكل الاجتماعية. توضح الورقة المبادئ المنهجية للمشروع، بما في ذلك سرد القصص المضادة والأبعاد الأخلاقية لاستخدام الرسوم الهزلية في البحث، وتهدف إلى توفير إطار للآخرين لتكييف هذه الطرق الإبداعية في أعمالهم الخاصة.
طرق
استخدمت الدراسة دوائر سرد القصص كمنهجية لاستكشاف تجارب الأكاديميين من خلفيات الطبقة العاملة، مما يسهل فحصًا جماعيًا لرواياتهم من خلال إنشاء قصص مركبة في شكل رسوم هزلية. سمح هذا النهج للمشاركين بالتفاعل مع تجاربهم المقهورة في الأكاديمية، مما يعزز بيئة حوارية حيث تم مشاركة الذكريات الشخصية واستجوابها وإعادة تصورها. كانت الرسوم الهزلية المنتجة متعددة الوسائط، تضم عناصر فنية متنوعة وميزات صوتية، والتي كانت بمثابة محفزات تفسيرية لكل من المبدعين والجماهير، مما يشجع على التفكير في هوياتهم الخاصة ضمن السياقات الاجتماعية والمكانية.
أكدت العملية الإبداعية على الشفافية والانعكاسية الجماعية، مما يضمن أن دقة الروايات كانت مسؤولية مشتركة بين المشاركين. قدمت دوائر السرد، التي أجريت عبر Microsoft Teams، منصة للتعاون عن بُعد، مما مكن المشاركين من مناقشة الموضوعات المتعلقة برحلاتهم التعليمية وتجاربهم العاطفية. تم استخدام المواد الأثرية لتأسيس المناقشات واستحضار الذكريات، مما يعزز الانخراط العاطفي ويعزز الروابط بين المشاركين. لم تُثر هذه المرونة المنهجية عملية السرد فحسب، بل أبرزت أيضًا إمكانيات الرسوم الهزلية كوسيلة لتمثيل الروايات المعقدة بطرق يسهل الوصول إليها، مع السعي في النهاية لتصور مستقبل تعليمي يحتضن التعاون بين التخصصات.
نقاش
في هذا القسم، يناقش المؤلفون استخدام طرق السرد المركب في سياق نظرية العرق النقدية (CRT) لتحدي السرديات السائدة والأنماط النمطية المحيطة بتجارب الأكاديميين من تراث الطبقة العاملة (AWCH). من خلال استخدام أشكال سردية مثل تاريخ العائلة والسير الذاتية الجماعية، ينشئ الباحثون روايات مضادة تقوض الثنائيات البسيطة والأنماط النمطية، مما يسمح بفهم أكثر دقة للهوية. يعترفون بتعقيدات الأنماط النمطية، معترفين بأنه بينما يمكن أن تكون مختزلة، إلا أنها قد تتناغم أيضًا مع تجارب بعض الأفراد الحقيقية. تعزز عملية إنشاء القصص المركبة من خلال دوائر السرد وجلسات التصميم التعاوني شعورًا بالأمان الوجودي بين المشاركين، حيث يتم الحفاظ على هويتهم المجهولة، ويشاركون في التأليف الجماعي لضمان تمثيل أصوات متنوعة.
يؤكد المؤلفون على أهمية الاعتبارات الأخلاقية طوال عملية السرد، لا سيما في معالجة الرفاهية العاطفية للمشاركين وإمكانية الشعور بعدم الارتياح عند إعادة زيارة التاريخ الشخصي. يقومون بإنشاء “شبكات أمان أخلاقية” لتخفيف الضغوط وخلق بيئة داعمة لمشاركة التجارب الحساسة. تتضمن الانتقال من إنشاء السرد إلى تصميم الرسوم الهزلية تعاونًا تكراريًا مع رسام، مما يسمح بدمج العناصر متعددة الوسائط مع الحفاظ على أصالة قصص المشاركين. تهدف الرسوم الهزلية النهائية إلى التفاعل مع جمهور أوسع يتجاوز المجموعة المستهدفة الأولية، متحدية الخطابات الكبرى وتعزيز التفكير النقدي حول تعقيدات الهوية داخل الأكاديمية. في النهاية، يدعو المؤلفون إلى الإمكانيات الإبداعية للسرد المركب كوسيلة لتخيل مستقبل تعليمي أكثر عدلاً.
DOI: https://doi.org/10.1177/14687941241245954
Publication Date: 2024-05-08
Author(s): C.S. Davis et al.
Primary Topic: Comics and Graphic Narratives
Overview
Composite storytelling is emerging as a creative social qualitative research method aimed at addressing themes of social injustice. This article examines both the methodological advantages and challenges of employing this approach to critically engage with and reimagine the experiences of academics from working-class backgrounds. The study involved eight participants from elite higher education institutions in the UK, who participated in storytelling sessions designed to generate narrative encounters. These encounters served as a platform for critique and analysis, allowing participants to explore the intricate social dynamics associated with their academic identities.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the evolving landscape of social science research, emphasizing the integration of creative methodologies from both the natural sciences and the humanities. It highlights the call by Savage and Burrows (2007) for sociologists to expand their methodological approaches, particularly in education research, where Power (2023) advocates for a “descriptive turn” that incorporates innovative methods from outside traditional academic frameworks. The authors illustrate how creative forms such as photography, poetry, and comics have been employed to enrich human geography and social sciences, while also addressing the complexities of working-class experiences in academia.
The project described in the paper involves a group of eight academics of working-class heritage (AWCH) who engaged in collective storytelling sessions to create composite stories represented as interactive comics. This approach aims to challenge deterministic narratives that often portray working-class individuals in academia as lacking cultural wealth. Instead, the authors seek to highlight the diversity of experiences among AWCH and demonstrate how collective storytelling can serve as a methodological tool for exploring identity and social structures. The paper outlines the methodological principles of the project, including counter-storytelling and the ethical dimensions of using comics in research, and aims to provide a framework for others to adapt these creative methods in their own work.
Methods
The research employed storytelling circles as a methodology to explore the experiences of academics from working-class backgrounds, facilitating a collective examination of their narratives through the creation of composite stories in comic form. This approach allowed participants to engage with their subjugated experiences in academia, fostering a dialogic environment where personal memories were shared, interrogated, and reimagined. The comics produced were multimodal, incorporating various artistic elements and audio features, which served as interpretative prompts for both creators and audiences, encouraging reflection on their own identities within socio-spatial contexts.
The creative process emphasized transparency and collective reflexivity, ensuring that the accuracy of the narratives was a shared responsibility among participants. Story circles, conducted via Microsoft Teams, provided a platform for remote collaboration, enabling participants to discuss themes related to their educational journeys and emotional experiences. Artefacts were utilized to ground discussions and evoke memories, enhancing emotional engagement and fostering connections among participants. This methodological versatility not only enriched the storytelling process but also highlighted the potential of comics as a medium for representing complex narratives in accessible ways, ultimately aiming to envision educational futures that embrace interdisciplinary collaboration.
Discussion
In this section, the authors discuss the use of composite storytelling methods within the context of critical race theory (CRT) to challenge dominant narratives and stereotypes surrounding the lived experiences of Academics from Working-Class Heritage (AWCH). By employing narrative forms such as family histories and collective biographies, the researchers create counter-narratives that subvert simplistic binaries and stereotypes, allowing for a more nuanced understanding of identity. They acknowledge the complexities of stereotypes, recognizing that while they can be reductive, they may also resonate with some individuals’ authentic experiences. The process of creating composite stories through story circles and collaborative design sessions fosters a sense of ontological security among participants, as their anonymity is preserved, and they engage in collective authorship to ensure diverse voices are represented.
The authors emphasize the importance of ethical considerations throughout the storytelling process, particularly in addressing participants’ emotional well-being and the potential for discomfort when revisiting personal histories. They establish “ethical safety nets” to mitigate distress and create a supportive environment for sharing vulnerable experiences. The transition from narrative creation to comic design involves iterative collaboration with an illustrator, allowing for the integration of multimodal elements while maintaining the authenticity of participants’ stories. The final comics aim to resonate with a broader audience beyond the initial target group, challenging majoritarian discourses and fostering critical reflection on the complexities of identity within academia. Ultimately, the authors advocate for the generative potential of composite storytelling as a means to imagine more equitable educational futures.