DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.25.1.31
تاريخ النشر: 2026-01-14
المؤلف: Anwar Novianto وآخرون
الموضوع الرئيسي: الألعاب التعليمية وت gamification
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة دور الألعاب المحمولة في تطوير المهارات العددية وتعليم الشخصية للأطفال في المدارس الابتدائية في إندونيسيا، وخاصة فيما يتعلق بقيم بانكاسيلا. باستخدام نهج ظاهراتي وصفي، شملت الأبحاث طلاب الصفوف من الثالث إلى الخامس عبر أربع مناطق: باتيتان، كلاتين، يوجياكارتا، وبانتن. تشير النتائج إلى أن الانخراط مع الألعاب المحمولة يعزز ليس فقط المهارات العددية الأساسية، مثل العد، ولكن أيضًا أنشطة أكثر تعقيدًا مثل إدارة الموارد واتخاذ القرارات التعاونية. في الوقت نفسه، تعزز الألعاب قيم بانكاسيلا، بما في ذلك التعاون (غوتونغ رويونغ)، العدالة، التعاطف، والمسؤولية، مما يبرز الإمكانيات الثقافية للألعاب كبيئات تعليمية ذات صلة.
تؤكد الخاتمة على أن المعلمين يمكنهم الاستفادة من الألعاب الرقمية لدمج تعلم المهارات العددية بشكل فعال مع تعليم الشخصية القائم على بانكاسيلا. توفر المكونات الرياضية للألعاب سياقًا ملموسًا لفهم المفاهيم العددية، بينما تسهل الديناميات الاجتماعية استيعاب القيم الأساسية مثل العدالة والمسؤولية. من خلال اعتماد نهج بنائي ودمج الأنشطة التأملية، يمكن للمعلمين تحويل تجارب الألعاب إلى عمليات تعليمية ذات مغزى. وبالتالي، تظهر الألعاب المحمولة كأدوات قيمة تعزز كل من دافع التعلم وتطوير الشخصية بما يتماشى مع الإطار الثقافي لإندونيسيا.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على الدور الشامل للألعاب المحمولة في الحياة اليومية للأطفال في المدارس الابتدائية عبر دول مختلفة، بما في ذلك الولايات المتحدة، الصين، وكوريا الجنوبية. مع تزايد توفر الهواتف الذكية والوصول المستقر إلى الإنترنت، يشارك الأطفال في ألعاب شعبية مثل فري فاير وروبلكس، التي لا ترفه فحسب، بل تعزز أيضًا التفاعلات الاجتماعية والمهارات التعاونية من خلال ميزات متعددة اللاعبين. بينما تستمر المخاوف بشأن الآثار السلبية للألعاب على الأداء الأكاديمي والصحة، تشير الأبحاث الناشئة إلى أن الألعاب المحمولة يمكن أن تعزز الكفاءات المعرفية والاجتماعية، خاصة من خلال الأنشطة التي تتضمن حل المشكلات، اتخاذ القرارات، والممارسات العددية.
تهدف الدراسة إلى معالجة الفجوات الكبيرة في الأدبيات الحالية من خلال استكشاف كيفية تداخل الممارسات العددية وقيم بانكاسيلا – المبادئ الفلسفية الأساسية لإندونيسيا – ضمن تجارب الأطفال في الألعاب المحمولة. تستخدم نهجًا ظاهراتيًا للتحقيق في كيفية تفاعل الأطفال مع المهارات العددية أثناء اللعب وكيف تعكس التفاعلات الاجتماعية خلال اللعب قيم بانكاسيلا. تسعى الأبحاث للإجابة على ثلاثة أسئلة رئيسية: طبيعة تفاعل الأطفال مع المهارات العددية في الألعاب المحمولة، ظهور قيم بانكاسيلا من خلال تفاعلاتهم، وتأثير أنواع الألعاب والسياقات الإقليمية على هذه التجارب. من خلال دمج هذه العناصر، تهدف الدراسة إلى تقديم فهم دقيق لكيفية أن تكون الألعاب المحمولة سياقًا تعليميًا ذا مغزى يشمل كل من التنمية المعرفية والقيم الثقافية ذات الصلة.
الطرق
استخدمت الدراسة نهجًا ظاهراتيًا وصفيًا نوعيًا للتحقيق في تجارب الأطفال في المدارس الابتدائية مع الألعاب المحمولة الشعبية – تحديدًا فري فاير، موبايل ليجندز، روبلكس، وبلوك بلاست – مع التركيز على تفاعلاتهم مع الأنشطة العددية واستيعاب قيم بانكاسيلا. من خلال استخدام إطار ظاهراتي، كانت الأبحاث تهدف إلى التقاط جوهر تجارب المشاركين الحياتية دون فرض تحيزات نظرية (كريسويل وبوث، 2016؛ موستاكاس، 1994). سهلت هذه المنهجية استكشافًا عميقًا لكيفية تفسير الأطفال للعناصر العددية والقيم الاجتماعية بشكل واعٍ وغير واعٍ أثناء اللعب.
اتبعت الأبحاث تصميمًا ظاهراتيًا وصفيًا منهجيًا، يشمل مراحل مثل التوقف (إيبوك)، المقابلات المتعمقة، الملاحظة التشاركية، التوزيع الأفقي، تجميع وحدات المعنى، وتركيب الجوهر (كريسويل وبوث، 2016؛ موستاكاس، 1994). شملت الدراسة 48 طالبًا من الصفوف من الثالث إلى الخامس عبر أربع مدارس ابتدائية عامة في جاوة، إندونيسيا، تم اختيارهم من خلال العينة الغرضية بناءً على معايير تشمل اللعب المنتظم، الوصول إلى الأجهزة الذكية، والمشاركة الطوعية. تم اختيار المواقع المحددة – باتيتان، كلاتين، يوجياكارتا، وكراماتواتو – لتوفير مجموعة متنوعة من التجارب، مما يعزز قابلية نقل النتائج عبر سياقات جغرافية وثقافية اجتماعية مختلفة.
النتائج
يقدم قسم النتائج في الدراسة تحليلًا لتفاعلات الأطفال في المدارس الابتدائية مع العناصر العددية وقيم بانكاسيلا خلال الألعاب المحمولة. تم تنظيم النتائج في ملاحظات إقليمية، مما يبرز الاختلافات في تفضيلات الألعاب وتجارب اللعب عبر أربع مناطق. في باتيتان وبانتن، فضل الطلاب الألعاب التنافسية مثل فري فاير وموبايل ليجندز، حيث لعبت العناصر العددية مثل النقاط، ونسب القتل/الموت، والعملات الافتراضية أدوارًا حاسمة في اتخاذ القرارات الاستراتيجية. على العكس، فضل الطلاب في يوجياكارتا وكلاتين روبلكس، حيث شاركوا ليس فقط في اللعب ولكن أيضًا في إنشاء الألعاب، مما تطلب تطبيق المهارات العددية من خلال البرمجة والمعاملات الاقتصادية.
كما فحصت الدراسة تجارب اللعب التعليمية، خاصة مع بلوك بلاست، حيث استخدم الطلاب تمثيلات بصرية ويدوية لفهم المفاهيم العددية. عززت هذه التفاعلات التعاون وحل المشكلات بين الأقران، مما يعكس قيم بانكاسيلا مثل التضامن والوحدة. بشكل عام، على الرغم من الاختلافات الإقليمية، حددت الدراسة أنماطًا متسقة حيث كانت كل من الألعاب التجارية والتعليمية بمثابة منصات لدمج الممارسات العددية وتجسيد قيم بانكاسيلا، مما يوضح الدور المتعدد الأبعاد للألعاب في السياقات التعليمية.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على دمج قيم بانكاسيلا ضمن التعلم القائم على الألعاب المحمولة، مما يبرز تداعياته الأوسع على التعليم محليًا في إندونيسيا وعالميًا. تعزز بانكاسيلا، كإطار أخلاقي، قيمًا مثل التعاون، العدالة، والمسؤولية، التي تتماشى مع المبادئ العالمية في تعليم الشخصية. تظهر الدراسة أن التعلم القائم على الألعاب الرقمية يمكن أن يدمج بشكل فعال أنظمة القيم المحلية في الممارسات اليومية، مما يشير إلى أن التعليم المستجيب ثقافيًا يمكن أن يعزز التنمية الأخلاقية دون فقدان الصلة الأوسع. يساهم هذا النهج في المناقشات العالمية حول المواطنة الرقمية من خلال توضيح كيف يمكن للمعلمين دمج القيم الوطنية في بيئات التعلم غير الرسمية.
علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى أن تجارب الألعاب المحمولة تشكل سياقات مهمة للأطفال في المدارس الابتدائية لاستيعاب المهارات العددية وقيم بانكاسيلا. تكشف الأبحاث أن اللعب ليس مجرد ترفيه؛ بل هو ساحة ذات مغزى للتعلم، حيث يشارك الطلاب في المفاهيم العددية والقيم الاجتماعية من خلال اتخاذ القرارات الاستراتيجية والتعاون. من الجدير بالذكر أن الدراسة لم تجد اختلافات ديموغرافية كبيرة في كيفية تفاعل الأطفال مع هذه العناصر، مما يشير إلى أن آليات الألعاب والديناميات الاجتماعية تشكل بشكل أساسي تجارب التعلم. بشكل عام، تؤكد الأبحاث على إمكانيات الألعاب المحمولة كبيئات تعليمية شاملة تعزز كل من المهارات العددية وتطوير الشخصية عبر مجموعات طلابية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.25.1.31
Publication Date: 2026-01-14
Author(s): Anwar Novianto et al.
Primary Topic: Educational Games and Gamification
Overview
This study investigates the role of mobile-based games in the numeracy development and character education of elementary school children in Indonesia, particularly in relation to Pancasila values. Utilizing a descriptive phenomenological approach, the research involved students from grades III-V across four regions: Pacitan, Klaten, Yogyakarta, and Banten. The findings indicate that engagement with mobile games fosters not only basic numeracy skills, such as counting, but also more complex activities like resource management and collaborative decision-making. Concurrently, gameplay promotes Pancasila values, including cooperation (gotong royong), justice, empathy, and responsibility, highlighting the games’ potential as culturally relevant learning environments.
The conclusion emphasizes that educators can leverage digital games to effectively integrate numeracy learning with Pancasila-based character education. The mathematical components of the games provide a tangible context for understanding numerical concepts, while the social dynamics facilitate the internalization of essential values such as fairness and responsibility. By adopting a constructivist approach and incorporating reflective activities, teachers can transform gaming experiences into meaningful educational processes. Thus, mobile games emerge as valuable tools that enhance both learning motivation and character development aligned with Indonesia’s cultural framework.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the pervasive role of mobile gaming in the daily lives of elementary school children across various countries, including the United States, China, and South Korea. As smartphones and stable internet access become increasingly available, children engage with popular games like Free Fire and Roblox, which not only entertain but also foster social interactions and collaborative skills through multiplayer features. While concerns regarding the negative impacts of gaming on academic performance and health persist, emerging research indicates that mobile games can enhance cognitive and social competencies, particularly through activities involving problem-solving, decision-making, and numeracy practices.
The study aims to address significant gaps in the existing literature by exploring how numeracy practices and Pancasila values—Indonesia’s foundational philosophical principles—intersect within children’s mobile gaming experiences. It employs a phenomenological approach to investigate how children engage with numeracy while playing games and how social interactions during gameplay reflect Pancasila values. The research seeks to answer three key questions: the nature of children’s engagement with numeracy in mobile games, the emergence of Pancasila values through their interactions, and the influence of game genres and regional contexts on these experiences. By integrating these elements, the study aims to provide a nuanced understanding of how mobile gaming can serve as a meaningful learning context that encompasses both cognitive development and culturally relevant values.
Methods
The study utilized a qualitative descriptive phenomenological approach to investigate elementary school children’s subjective experiences with popular mobile games—specifically Free Fire, Mobile Legends, Roblox, and Block Blast—focusing on their interactions with numeracy activities and the internalization of Pancasila values. By employing a phenomenological framework, the research aimed to capture the essence of participants’ lived experiences without imposing theoretical biases (Creswell & Poth, 2016; Moustakas, 1994). This methodology facilitated an in-depth exploration of how children consciously and unconsciously interpret numerical elements and social values during gameplay.
The research followed a systematic descriptive phenomenological design, encompassing stages such as bracketing (epoché), in-depth interviews, participatory observation, horizontalization, clustering of meaning units, and synthesis of the essence (Creswell & Poth, 2016; Moustakas, 1994). The study involved 48 students from grades III-V across four public elementary schools in Java, Indonesia, selected through purposive sampling based on criteria including regular gameplay, access to smart devices, and voluntary participation. The selected sites—Pacitan, Klaten, Yogyakarta, and Kramatwatu—were chosen to provide a diverse range of experiences, enhancing the transferability of the findings across different geographical and socio-cultural contexts.
Results
The results section of the study presents an analysis of elementary school children’s interactions with numerical elements and Pancasila values during mobile gaming. The findings are organized into regional observations, highlighting variations in game preferences and gameplay experiences across four regions. In Pacitan and Banten, students favored competitive games like Free Fire and Mobile Legends, where numerical elements such as scores, kill/death ratios, and virtual currencies played crucial roles in strategic decision-making. Conversely, students in Yogyakarta and Klaten preferred Roblox, engaging not only in gameplay but also in game creation, which involved applying numeracy skills through coding and economic transactions.
The study also examined educational gameplay experiences, particularly with Block Blast, where students utilized visual and manipulative representations to understand numerical concepts. These interactions fostered cooperation and problem-solving among peers, reflecting Pancasila values such as solidarity and unity. Overall, despite regional differences, the study identified consistent patterns where both commercial and educational games served as platforms for the integration of numeracy practices and the enactment of Pancasila values, illustrating the multifaceted role of gaming in educational contexts.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the integration of Pancasila values within mobile game-based learning, highlighting its broader implications for education both locally in Indonesia and globally. Pancasila, as a moral framework, promotes values such as cooperation, justice, and responsibility, which align with universal principles in character education. The study demonstrates that digital game-based learning can effectively embed local value systems into everyday practices, suggesting that culturally responsive education can enhance moral development without losing broader relevance. This approach contributes to global discussions on digital citizenship by illustrating how educators can incorporate national values into informal learning environments.
Furthermore, the findings indicate that mobile gaming experiences serve as significant contexts for elementary school children to internalize numeracy skills and Pancasila values. The research reveals that gameplay is not merely recreational; it is a meaningful arena for learning, where students engage with numerical concepts and social values through strategic decision-making and collaboration. Notably, the study found no significant demographic differences in how children engage with these elements, suggesting that game mechanics and social dynamics primarily shape learning experiences. Overall, the research underscores the potential of mobile games as inclusive learning environments that foster both numeracy and character development across diverse student populations.