DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1373454
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38680289
تاريخ النشر: 2024-04-12
المؤلف: Cancan Cui وآخرون
الموضوع الرئيسي: رؤى متنوعة في تعليم الموسيقى
نظرة عامة
هذه الدراسة الكمية بحثت في العلاقات المتبادلة بين قلق الأداء الموسيقي (MPA) وقلق المعلم (TA) وكفاءة الذات (SE) بين معلمي الموسيقى الصينيين في مرحلة ما قبل الخدمة (N = 237). كما قيمت البحث عوامل ديموغرافية وتجريبية متنوعة، بما في ذلك الجنس، والصف، والآلات الأساسية والثانوية، ومدة تعلم الموسيقى، والانخراط في التدريس بين الأقران، والتدريب العملي، والتدريب، والتعليم الخاص، كمتنبئات محتملة لـ MPA وTA وSE.
أظهرت النتائج الرئيسية أن كفاءة الذات الأعلى كانت مرتبطة بمستويات أقل من كل من MPA وTA، بينما ارتبطت زيادة MPA بارتفاع TA. أشارت تحليلات الارتباط الجزئي إلى علاقة سلبية كبيرة بين TA وSE عند التحكم في MPA. ومن الجدير بالذكر أن TA ظهرت كأقوى متنبئ لـ MPA، مع البيانو الأساسي كعامل مهم، بينما كانت MPA هي أقوى متنبئ لـ TA، تليها SE وتدريس الأقران. بالإضافة إلى ذلك، أظهر معلمو الموسيقى الذكور في مرحلة ما قبل الخدمة مستويات أعلى بكثير من SE مقارنة بنظرائهم الإناث. تقترح الدراسة أن يقوم معلمو معلمي الموسيقى بتنفيذ تدخلات تعالج في الوقت نفسه MPA وTA لتعزيز استعداد المعلمين.
مقدمة
تقدم مقدمة ورقة البحث الدور المتعدد الأبعاد لمعلمي الموسيقى، مع التأكيد على ضرورة وجود مجموعة متنوعة من المهارات التي تشمل الإدارة، وإدارة الفصول الدراسية، والموسيقية، والمعرفة التربوية، كما أبرزها هوريغان وشيب (2009). وفقًا لوزارة التعليم لجمهورية الصين الشعبية (2021)، من المتوقع أن يقوم المرشحون للتدريس بالتعليم بأساليب أخلاقية وشاملة ومستقلة وعملية. وقد حدد العلماء الصينيون في مجال الموسيقى بشكل أكبر أن ممارسة التدريس الفعالة لمعلمي الموسيقى يجب أن تدمج بين الموسيقية والتربية (تشين، 2016).
تؤكد النص على الهوية المزدوجة لمعلمي الموسيقى ككلا الموسيقيين والمعلمين، مما يقدم تحديات كبيرة، خاصة لمعلمي الموسيقى في مرحلة ما قبل الخدمة. تشير الأبحاث إلى وجود فجوة ملحوظة بين توقعاتهم وواقع التدريس، مما يؤدي إلى زيادة القلق الذي قد يؤثر سلبًا على كفاءتهم الذاتية (بالانتين، 2007؛ سترونغ، 2013). بينما درست الدراسات السابقة بشكل أساسي قلق الأداء وكفاءة الذات بشكل منفصل (هارغريفز وآخرون، 2007؛ إيجيلميز، 2015)، تفترض هذه الدراسة وجود علاقة بين قلق الأداء وقلق التدريس داخل فصول الموسيقى، مما يشير إلى أن هذه المخاوف قد تكون مترابطة ومتأثرة بمستويات كفاءة الذات الفردية.
الطرق
في هذه الدراسة، استخدم الباحثون طرق العينة الهادفة وعينة كرة الثلج لتجنيد 246 طالبًا في السنة الثالثة والرابعة من تخصصات تعليم الموسيقى من سبع جامعات عبر مناطق مختلفة في الصين، بما في ذلك تشجيانغ، وجيانغسو، وهونان، وهاينان، وقوانغدونغ، وأنهوي، وشنغهاي. بعد الحصول على موافقة مجلس المراجعة المؤسسية، وافق 96.3% من المشاركين (N = 237) على المشاركة وأكملوا الاستبيان. بعد استبعاد تسعة مشاركين لم يستوفوا معايير السنة، تألفت العينة النهائية بشكل أساسي من المشاركين الإناث (72.6%) وشملت 69.2% من طلاب السنة الثالثة و30.8% من طلاب السنة الرابعة.
كشفت اهتمامات المشاركين الموسيقية عن مجموعة متنوعة من التخصصات، حيث ركز 43% على الصوت، و38% على البيانو، و19% على آلات أخرى. بالإضافة إلى ذلك، أبلغوا عن آلات ثانوية، حيث كانت البيانو (34.1%) والصوت (27%) الأكثر شيوعًا. كان لدى الغالبية العظمى من المشاركين (32.9%) أكثر من 10 سنوات من خبرة التعليم الموسيقي، بينما كان 5.9% فقط لديهم أقل من 3 سنوات، مما يشير إلى مستوى عالٍ بشكل عام من التدريب الموسيقي بين المستجيبين.
النتائج
في هذا القسم، يتم تقديم نتائج الدراسة، مع التركيز على الارتباطات بين العناصر والارتباطات بين العناصر والإجمالي لثلاثة أدوات تقيس كفاءة الذات (SE) وقلق الأداء الموسيقي (MPA) وقلق التدريس (TA). تراوحت الارتباطات بين العناصر من 0.13 إلى 0.74 لـ SE، ومن -0.30 إلى 0.75 لـ MPA، ومن -0.05 إلى 0.65 لـ TA، بينما تراوحت الارتباطات بين العناصر والإجمالي من 0.38 إلى 0.75 (SE)، و0.00 إلى 0.69 (MPA)، و0.20 إلى 0.59 (TA). أظهرت جميع الأدوات موثوقية عالية، مع قيم ألفا كرونباخ تبلغ 0.93 لكل من SE وMPA، و0.88 لـ TA. بعد تحديد الارتباطات السلبية بين العناصر في MPA وTA، تم استبعاد عناصر معينة من التحليل الإضافي، مما أدى إلى إعادة حساب الارتباطات ومقاييس الموثوقية.
استكشفت الدراسة أيضًا العلاقات بين MPA وTA وSE باستخدام معاملات ارتباط بيرسون المنتج-اللحظة الثنائية، مما يكشف عن ارتباطات كبيرة عند مستوى p < 0.01. وُجد ارتباط إيجابي معتدل القوة بين MPA وTA (r = 0.59، p < 0.001)، بينما لوحظ ارتباط سلبي معتدل بين SE وTA (r = -0.55، p < 0.001)، وكذلك بين SE وMPA (r = -0.28، p < 0.000). تشير هذه النتائج إلى أن كفاءة الذات الأعلى مرتبطة بمستويات أقل من كل من MPA وTA، بينما ترتبط زيادة MPA بارتفاع TA. أشارت تحليلات الارتباط الجزئي أيضًا إلى وجود ارتباط سلبي كبير بين TA وSE عند التحكم في MPA (r = -0.49، p < 0.001). يختتم القسم بتحديد أسئلة بحثية إضافية تهدف إلى دراسة المتنبئات لـ MPA وTA وSE، فضلاً عن علاقاتهم المتبادلة.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث العلاقات المتبادلة بين قلق الأداء الموسيقي (MPA) وكفاءة الذات (SE) وقلق التدريس (TA) بين معلمي الموسيقى في مرحلة ما قبل الخدمة في الصين، مما يعالج فجوة ملحوظة في الأدبيات الحالية. تشير النتائج إلى وجود ارتباط سلبي كبير بين MPA وSE، مما يوحي بأنه مع زيادة MPA، تنخفض SE، وهو ما يتماشى مع الدراسات السابقة ولكنه يتناقض مع أخرى لم تجد مثل هذه العلاقة. قد تنشأ هذه الفجوة من اختلافات في تصميم البحث وخصائص المشاركين، مما يبرز تعقيد هذه المفاهيم في سياق التعليم الموسيقي.
بالإضافة إلى ذلك، تكشف الدراسة أن TA تتنبأ بشكل كبير بـ SE، حيث ترتبط مستويات أعلى من TA بمستويات أقل من SE بين معلمي الموسيقى في مرحلة ما قبل الخدمة. يتم تفسير هذه العلاقة من خلال نظرية كفاءة الذات لباندورا، التي تفترض أن الحالات العاطفية، مثل القلق، يمكن أن تؤثر على معتقدات كفاءة الذات. كما تشير الأبحاث إلى عدم وجود اختلافات كبيرة بين الجنسين في MPA، وهو اكتشاف يتباين مع بعض الدراسات السابقة، ربما بسبب عدم التوازن بين الجنسين في العينة. بشكل عام، تؤكد الدراسة على التفاعل المعقد بين MPA وTA وSE، مما يشير إلى أن معالجة هذه العوامل أمر حاسم لتعزيز التجارب التعليمية لمعلمي الموسيقى في مرحلة ما قبل الخدمة.
القيود
في هذا القسم، يناقش المؤلفون الآثار والقيود والاتجاهات المستقبلية للبحث الناجم عن دراستهم حول قلق الأداء الموسيقي (MPA) وقلق التدريس (TA) بين معلمي الموسيقى في مرحلة ما قبل الخدمة. يؤكدون على ضرورة أن يقوم معلمو المعلمين بتنفيذ تدخلات تهدف إلى تعزيز استعداد المعلمين، مثل التدريبات العملية، والتدريب العقلي والبصري، والدعم من الأقران والآباء. ومع ذلك، تشمل قيود الدراسة حجم العينة الصغيرة المكونة من 237 مشاركًا ونقص التنوع بين الجنسين، مما قد يؤثر على قابلية تعميم النتائج. ومن الجدير بالذكر أنه بينما أبلغ المشاركون الذكور عن درجات كفاءة ذاتية أعلى، لم تُلاحظ اختلافات كبيرة بين الجنسين في MPA وTA.
للبحث المستقبلي، يوصي المؤلفون بتوسيع حجم العينة لتشمل ديموغرافيا أكثر تنوعًا وإجراء دراسات تجريبية حول التدخلات التعليمية التي يمكن أن تحسن كفاءة الذات وتقلل من القلق بين معلمي الموسيقى الصينيين في مرحلة ما قبل الخدمة. كما يقترحون استخدام طرق مختلطة للتحقيق في استراتيجيات التكيف الفردية المتعلقة بالقلق في التدريس والأداء، بالإضافة إلى استكشاف العلاقة بين الصفات الشخصية وكفاءة الذات في سياقات ثقافية مختلفة، نظرًا لتعقيد كفاءة الذات كمفهوم يتأثر بالخصائص الفردية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1373454
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38680289
Publication Date: 2024-04-12
Author(s): Cancan Cui et al.
Primary Topic: Diverse Music Education Insights
Overview
This quantitative study investigated the interrelationships among music performance anxiety (MPA), teacher anxiety (TA), and self-efficacy (SE) among Chinese preservice music teachers (N = 237). The research also assessed various demographic and experiential factors, including gender, grade, primary and secondary instruments, music learning duration, and engagement in peer teaching, practicum, internship, and private teaching, as potential predictors of MPA, TA, and SE.
Key findings revealed that higher self-efficacy was associated with lower levels of both MPA and TA, while increased MPA correlated with heightened TA. Partial correlation analyses indicated a significant negative relationship between TA and SE when controlling for MPA. Notably, TA emerged as the strongest predictor of MPA, with primary piano as a significant factor, whereas MPA was the strongest predictor of TA, followed by SE and peer teaching. Additionally, male preservice music teachers exhibited significantly higher levels of SE compared to their female peers. The study suggests that music teacher educators should implement interventions that concurrently address MPA and TA to enhance teacher preparedness.
Introduction
The introduction of the research paper outlines the multifaceted role of music teachers, emphasizing the necessity for a diverse skill set that includes administration, classroom management, musicianship, and pedagogical knowledge, as highlighted by Hourigan and Scheib (2009). According to the Ministry of Education of the People’s Republic of China (2021), teacher candidates are expected to teach with ethical, comprehensive, independent, and practical approaches. Chinese music scholars have further specified that effective teaching practice for music educators must integrate both musicianship and pedagogy (Chen, 2016).
The text underscores the dual identity of music teachers as both musicians and educators, which presents significant challenges, particularly for preservice music teachers. Research indicates a notable gap between their expectations and the realities of teaching, leading to heightened anxiety that may adversely affect their self-efficacy (Ballantyne, 2007; Strong, 2013). While prior studies have primarily examined performance anxiety and self-efficacy in isolation (Hargreaves et al., 2007; Egilmez, 2015), this study posits a connection between performance anxiety and teaching anxiety within music classrooms, suggesting that these anxieties may be interrelated and influenced by individual levels of self-efficacy.
Methods
In this study, the researchers employed purposive and snowball sampling methods to recruit 246 third- and fourth-year undergraduate music education majors from seven universities across various regions in China, including Zhejiang, Jiangsu, Hunan, Hainan, Guangdong, Anhui, and Shanghai. Following institutional review board approval, 96.3% of the participants (N = 237) consented to participate and completed the survey. After excluding nine participants who did not meet the year criteria, the final sample comprised predominantly female participants (72.6%) and included 69.2% third-year and 30.8% fourth-year students.
The participants’ musical emphases revealed a diverse range of specializations, with 43% focusing on voice, 38% on piano, and 19% on other instruments. Additionally, they reported secondary instruments, with the piano (34.1%) and voice (27%) being the most common. The majority of participants (32.9%) had over 10 years of music education experience, while only 5.9% had less than 3 years, indicating a generally high level of musical training among the respondents.
Results
In this section, the results of the study are presented, focusing on the interitem and item-total correlations of three instruments measuring self-efficacy (SE), music performance anxiety (MPA), and teaching anxiety (TA). The interitem correlations ranged from 0.13 to 0.74 for SE, -0.30 to 0.75 for MPA, and -0.05 to 0.65 for TA, while item-total correlations varied from 0.38 to 0.75 (SE), 0.00 to 0.69 (MPA), and 0.20 to 0.59 (TA). All instruments demonstrated high reliability, with Cronbach’s alpha values of 0.93 for both SE and MPA, and 0.88 for TA. Following the identification of negative interitem correlations in MPA and TA, specific items were excluded from further analysis, leading to recalculated correlations and reliability metrics.
The study also explored the relationships among MPA, TA, and SE using bivariate Pearson Product-Moment correlation coefficients, revealing significant correlations at the p < 0.01 level. A moderately strong positive correlation was found between MPA and TA (r = 0.59, p < 0.001), while a moderately negative correlation was observed between SE and TA (r = -0.55, p < 0.001), as well as between SE and MPA (r = -0.28, p < 0.000). These findings suggest that higher self-efficacy is associated with lower levels of both MPA and TA, while increased MPA correlates with heightened TA. Partial correlation analyses further indicated a significant negative correlation between TA and SE when controlling for MPA (r = -0.49, p < 0.001). The section concludes with the identification of additional research questions aimed at examining predictors of MPA, TA, and SE, as well as their interrelations.
Discussion
The discussion section of the research paper investigates the interrelationships among music performance anxiety (MPA), self-efficacy (SE), and teaching anxiety (TA) among preservice music teachers in China, addressing a notable gap in the existing literature. The findings indicate a significant negative correlation between MPA and SE, suggesting that as MPA increases, SE decreases, which aligns with previous studies but contrasts with others that found no such relationship. This discrepancy may stem from differences in research design and participant demographics, highlighting the complexity of these constructs in the context of music education.
Additionally, the study reveals that TA significantly predicts SE, with higher levels of TA associated with lower SE among preservice music teachers. This relationship is explained through Bandura’s self-efficacy theory, which posits that emotional states, such as anxiety, can influence self-efficacy beliefs. The research also notes no significant gender differences in MPA, a finding that diverges from some prior studies, potentially due to the gender imbalance in the sample. Overall, the study underscores the intricate interplay between MPA, TA, and SE, suggesting that addressing these factors is crucial for enhancing the educational experiences of preservice music teachers.
Limitations
In this section, the authors discuss the implications, limitations, and future research directions stemming from their study on music performance anxiety (MPA) and teaching anxiety (TA) among pre-service music teachers. They emphasize the need for teacher educators to implement interventions aimed at enhancing teacher preparedness, such as teaching practicums, mental and visual rehearsal, and support from peers and parents. However, the study’s limitations include a small sample size of 237 participants and a lack of gender diversity, which may affect the generalizability of the findings. Notably, while male participants reported higher self-efficacy scores, no significant gender differences were observed in MPA and TA.
For future research, the authors recommend expanding the sample size to include a more diverse demographic and conducting experimental studies on instructional interventions that could improve self-efficacy and reduce anxiety among Chinese pre-service music teachers. They also suggest employing mixed methods to investigate individual coping strategies related to teaching and performance anxiety, as well as exploring the relationship between personal traits and self-efficacy in various cultural contexts, given the complexity of self-efficacy as a construct influenced by individual characteristics.