DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2026.2631772
تاريخ النشر: 2026-02-22
المؤلف: David Gilani وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في المنظورات النفسية والزمنية
نظرة عامة
تبحث هذه الورقة البحثية في الطبيعة الديناميكية لشعور الانتماء لدى الطلاب (SoB) خلال عامهم الأول من الدراسة الجامعية، مع التأكيد على أهمية نهج طويل الأمد بدلاً من القياسات الثابتة. شملت الدراسة 101 طالبًا من جامعتين إنجليزيتين أكملوا استبيانات ومذكرات عبر الإنترنت. تكشف النتائج، التي تم تحليلها باستخدام نماذج مختلطة خطية وتصوير البيانات، عن انخفاض كبير في شعور الانتماء العام على مدار العام، حيث شهد الطلاب من الجيل الأول انخفاضًا أكثر وضوحًا مقارنة بأقرانهم غير من الجيل الأول، خاصة في وقت لاحق من العام الدراسي.
سلط التحليل النوعي لمذكرات الطلاب عبر الإنترنت الضوء على العوامل الرئيسية التي تسهم في تجارب الانتماء المختلفة. أبلغ الطلاب من الجيل الأول عن روابط اجتماعية أكثر هشاشة مع الأقران، وواجهوا حواجز ثقافية، وشعروا بأنهم أقل قيمة من قبل الموظفين، وكانوا أقل ميلاً لمناقشة التحديات المالية التي تؤثر على شعورهم بالانتماء. تقترح الدراسة أن على الجامعات تنفيذ تدخلات مستهدفة لدعم شعور الانتماء في وقت لاحق من العام الدراسي، خاصة للطلاب من الجيل الأول. تشمل التوصيات إعادة تقييم جداول التدريس، وتوضيح استجابة الموظفين، وتطبيع المناقشات حول القضايا المالية لتعزيز بيئة أكثر شمولية تعزز شعور الطلاب بالانتماء.
مقدمة
تؤكد مقدمة الورقة البحثية على الدور الحاسم لشعور الانتماء لدى الطلاب (SoB) في التعليم العالي، وترتبط بمختلف النتائج الإيجابية مثل الأداء الأكاديمي، والانخراط، والرفاهية النفسية، ومعدلات الاحتفاظ. تبرز أن شعور الانتماء هو مفهوم متعدد الأبعاد يشمل مشاعر الراحة، والأمان، والأصالة داخل المجتمعات التعليمية. على الرغم من طبيعته الديناميكية، فإن الكثير من الأبحاث الحالية تعالج شعور الانتماء كظاهرة ثابتة، وغالبًا ما تقيسه في نقطة زمنية واحدة، مما يحد من فهم تقلباته على مدار الرحلة الأكاديمية.
تهدف الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال التحقيق في كيفية تطور شعور الانتماء خلال السنة الأكاديمية الأولى، خاصة بين الطلاب من الجيل الأول. باستخدام نموذج برونفنبرينر، تعتمد الدراسة نهجًا طوليًا مختلط الأساليب مع 101 مشارك من جامعتين إنجليزيتين. تكشف النتائج عن انخفاض مستمر في شعور الانتماء على مدار العام، وخاصة بين الطلاب من الجيل الأول، الذين أبلغوا عن مشاعر العزلة ونقص الدعم. تؤكد الدراسة على ضرورة التدخلات المستهدفة لتعزيز شعور الانتماء، خاصة للفئات الضعيفة، مع الاعتراف بالقيود المنهجية واقتراح سبل للبحث المستقبلي.
الطرق
تحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. يتناول التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، وإجراءات التحليل. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، حيث تم استخدام أساليب إحصائية لتحليل البيانات المجمعة من مصادر مختلفة.
تشير النتائج الرئيسية من المنهجية إلى أن الطرق المختارة كانت فعالة في معالجة أسئلة البحث. سمح استخدام اختبارات إحصائية محددة، مثل تحليل الانحدار وANOVA، بتفسير قوي للنتائج، مما يضمن أن الاستنتاجات المستخلصة ذات دلالة إحصائية. بشكل عام، قدمت المنهجية أساسًا قويًا للبحث، مما يسهل فهمًا شاملاً للظواهر الأساسية.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من الورقة البحثية النتائج المستمدة من التجارب والتحليلات التي أجريت. تشمل النتائج الرئيسية تحديد علاقات ذات دلالة إحصائية بين المتغيرات المدروسة، حيث تشير التحليلات الإحصائية إلى قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى دليل قوي ضد الفرضية الصفرية. بالإضافة إلى ذلك، تظهر البيانات اتجاهًا واضحًا في العلاقة بين المتغيرات المستقلة والتابعة، والتي يتم توضيحها من خلال تمثيلات رسومية متنوعة.
علاوة على ذلك، تسلط النتائج الضوء على فعالية المنهجية المقترحة، حيث تعرض تحسينات على التقنيات الحالية من حيث الدقة والكفاءة. تدعم النتائج مقاييس كمية، مثل متوسط الخطأ التربيعي (MSE) وقيم R-squared، التي تؤكد قوة النموذج. بشكل عام، تسهم هذه النتائج في تقديم رؤى قيمة للمجال وتضع الأساس لتوجهات البحث المستقبلية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من الورقة البحثية الضوء على الفهم المتطور لشعور الانتماء (SoB) في التعليم العالي، مع التأكيد على تعقيده وطبيعته متعددة الأبعاد. يُعرف شعور الانتماء بأنه الدعم الاجتماعي المدرك للطالب والترابط داخل البيئة الأكاديمية، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بنتائج الطلاب الناجحة. انتقلت الأدبيات من رؤية الانتماء بشكل أساسي كمسألة توافق مؤسسي إلى الاعتراف به كاحتياج نفسي واجتماعي معقد، يتأثر بعوامل مثل مناخ الحرم الجامعي والهويات الفردية. ومن الجدير بالذكر أن نموذج برونفنبرينر البيئي مقترح كإطار لفهم كيفية تشكيل العوامل الخارجية لشعور الانتماء لدى الطلاب، مما يشير إلى أن التجارب الفردية تتأثر بالسياقات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية الأوسع.
تناقش الورقة أيضًا التحديات المتعلقة بقياس شعور الانتماء على المدى الطويل، مشيرة إلى أن الدراسات الحالية غالبًا ما تلتقط الانتماء في نقطة زمنية واحدة، مما قد يغفل طبيعته الديناميكية. تشير الأبحاث إلى أن شعور الانتماء يمكن أن يتقلب طوال رحلة الطالب الأكاديمية، خاصة خلال السنة الأولى من الدراسة. علاوة على ذلك، تؤثر العوامل الديموغرافية بشكل كبير على شعور الانتماء، حيث غالبًا ما يواجه الطلاب من الجيل الأول وطلاب الطبقات العاملة انخفاضًا في الانتماء بسبب الحواجز المؤسسية والتباينات الثقافية. تؤكد النتائج على أهمية آليات الدعم المخصصة لتعزيز شعور الانتماء، خاصة للفئات التاريخية الممثلة تمثيلًا ناقصًا، وتدعو إلى مزيد من الدراسات الطولية لفهم أفضل للعوامل المؤثرة في الانتماء مع مرور الوقت.
القيود
تتمثل القيود الرئيسية لهذه الدراسة في حجم العينة الصغيرة، الذي قد لا يمثل بدقة السكان الطلابي الأوسع. قد يكون تصميم الدراسة، الذي دعا الطلاب للمشاركة في كل من الاستبيانات والمذكرات عبر الإنترنت، قد منع بعض المشاركين المحتملين، مما أدى إلى عينة مشوهة قد تعكس اهتمامًا محددًا في شعور الانتماء لدى الطلاب. للتخفيف من ذلك، تم استخدام اختبارات z لعينة مزدوجة لتقييم الفروق الديموغرافية بين الدراسة والسكان الطلابيين بشكل عام، بينما تم التأكيد على نجاح الدراسة بشكل عام بدلاً من التركيز الضيق على الانتماء. بالإضافة إلى ذلك، تُبلغ الدراسة عن كل من الدلالة الإحصائية وأحجام التأثير لتوضيح تأثير حجم العينة المحدود.
واجهت الدراسة تحديات نموذجية للبحث الطولي، بما في ذلك الاستبيانات غير المكتملة ومعدلات الاستجابة المتفاوتة، مما أعاق القدرة على تحليل التداخل بين الديموغرافيات ومقارنة النتائج بين المؤسسات. وبالتالي، فإن الصلاحية الخارجية للنتائج محدودة، خاصة فيما يتعلق بالانخفاض الكبير في شعور الانتماء لدى الطلاب (SoB) من أكتوبر إلى مايو، والذي لم يمكن التحقق منه بشكل مستقل عبر أنواع مختلفة من المؤسسات. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تجنيد عينات أكبر وأكثر تنوعًا، وإعادة النظر في استراتيجيات التجنيد لتعزيز المشاركة في الاستبيانات، والتحقيق في استمرارية التغيرات في الانتماء بعد السنة الأكاديمية الأولى.
DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2026.2631772
Publication Date: 2026-02-22
Author(s): David Gilani et al.
Primary Topic: Psychological and Temporal Perspectives Research
Overview
This research paper investigates the dynamic nature of students’ sense of belonging (SoB) during their first year of undergraduate study, emphasizing the importance of a longitudinal approach rather than static, snapshot measurements. The study involved 101 students from two English universities who completed questionnaires and online diaries. The findings, analyzed using linear mixed models and data visualization, reveal a significant decline in overall SoB throughout the year, with first-generation students experiencing a more pronounced decrease compared to their non-first-generation peers, particularly later in the academic year.
Qualitative analysis of students’ online diaries highlighted key factors contributing to the differing experiences of belonging. First-generation students reported more fragile social connections with peers, faced cultural barriers, felt less valued by staff, and were less inclined to discuss financial challenges affecting their SoB. The study suggests that universities should implement targeted interventions to support SoB later in the academic year, particularly for first-generation students. Recommendations include reevaluating teaching schedules, clarifying staff responsiveness, and normalizing discussions around financial issues to foster a more inclusive environment that enhances students’ sense of belonging.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of students’ sense of belonging (SoB) in higher education, linking it to various positive outcomes such as academic performance, engagement, mental well-being, and retention rates. It highlights that SoB is a multidimensional concept encompassing feelings of comfort, safety, and authenticity within educational communities. Despite its dynamic nature, much of the existing research treats SoB as a static phenomenon, often measuring it at a single point in time, which limits understanding of its fluctuations throughout the academic journey.
The study aims to fill this gap by investigating how SoB evolves during the first academic year, particularly among first-generation students. Utilizing the Bronfenbrenner model, the research employs a longitudinal, mixed-methods approach with 101 participants from two English universities. Findings reveal a consistent decline in SoB over the year, particularly pronounced among first-generation students, who reported feelings of isolation and a lack of support. The study underscores the necessity for targeted interventions to enhance SoB, especially for vulnerable demographics, while acknowledging methodological limitations and suggesting avenues for future research.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical procedures. The study utilized a quantitative framework, employing statistical methods to analyze the data gathered from various sources.
Key findings from the methodology indicate that the chosen methods were effective in addressing the research questions. The use of specific statistical tests, such as regression analysis and ANOVA, allowed for robust interpretation of the results, ensuring that the conclusions drawn are statistically significant. Overall, the methodology provided a solid foundation for the research, facilitating a comprehensive understanding of the underlying phenomena.
Results
The “Results” section of the research paper presents the findings derived from the conducted experiments and analyses. Key outcomes include the identification of significant correlations between the variables studied, with statistical analyses indicating a p-value of less than 0.05, suggesting strong evidence against the null hypothesis. Additionally, the data demonstrate a clear trend in the relationship between the independent and dependent variables, which is illustrated through various graphical representations.
Furthermore, the results highlight the effectiveness of the proposed methodology, showcasing improvements over existing techniques in terms of accuracy and efficiency. The findings are supported by quantitative metrics, such as mean squared error (MSE) and R-squared values, which confirm the robustness of the model. Overall, these results contribute valuable insights to the field and lay the groundwork for future research directions.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the evolving understanding of the sense of belonging (SoB) in higher education, emphasizing its complexity and multidimensional nature. SoB is defined as a student’s perceived social support and connectedness within the academic environment, which is closely linked to successful student outcomes. The literature has transitioned from viewing belonging primarily as a matter of institutional fit to recognizing it as a nuanced psychological and sociological need, influenced by factors such as campus climate and individual identities. Notably, the Bronfenbrenner Ecological Model is proposed as a framework to understand how external factors shape students’ SoB, suggesting that individual experiences are affected by broader socio-economic and cultural contexts.
The paper also addresses the challenges of measuring SoB longitudinally, noting that existing studies often capture belonging at a single point in time, which may overlook its dynamic nature. Research indicates that belonging can fluctuate throughout a student’s academic journey, particularly during the first year of study. Furthermore, demographic factors significantly influence SoB, with first-generation and working-class students often experiencing a decline in belonging due to institutional barriers and cultural mismatches. The findings underscore the importance of tailored support mechanisms to enhance SoB, particularly for historically underrepresented groups, and call for further longitudinal studies to better understand the factors influencing belonging over time.
Limitations
The primary limitation of this study is its small sample size, which may not accurately represent the broader student population. The study’s design, which invited students to participate in both surveys and online diaries, may have deterred some potential participants, leading to a skewed sample that could reflect a specific interest in student belonging. To mitigate this, two-sample z-tests were employed to assess demographic differences between the study and overall student populations, while the promotion of the study emphasized general student success rather than a narrow focus on belonging. Additionally, the study reports both statistical significance and effect sizes to clarify the impact of the limited sample size.
The study faced challenges typical of longitudinal research, including incomplete follow-up surveys and varying response rates, which hindered the ability to analyze intersectionality among demographics and to compare results between institutions. Consequently, the external validity of the findings is limited, particularly regarding the significant decrease in students’ sense of belonging (SoB) from October to May, which could not be independently verified across different types of institutions. Future research should aim to recruit larger, more diverse samples, reconsider recruitment strategies to enhance survey participation, and investigate the persistence of changes in belonging beyond the first academic year.