DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1728628
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41602680
تاريخ النشر: 2026-01-12
المؤلف: Fang Chen وآخرون
الموضوع الرئيسي: تدريب المعلمين ودراسات القيادة
نظرة عامة
تستكشف ورقة البحث القضية الحرجة المتعلقة بالاحتفاظ بالمعلمين في المناطق الريفية في الصين، مع التأكيد على تداعياتها على العدالة التعليمية وإنجازات الطلاب. باستخدام نظرية مؤسسية ونمذجة هيكلية تفسيرية (ISM)، تحلل الدراسة بيانات من مقابلات شبه منظمة مع 33 معلمًا ريفيًا قاموا بالتدريس لأكثر من ثلاث سنوات. تحدد نموذجًا هرميًا من العوامل المترابطة التي تؤثر على الاحتفاظ بالمعلمين، والذي يتضمن عناصر أساسية وانتقالية ومباشرة. تكشف النتائج أن كل من الظروف المادية والاحتياجات النفسية تؤثر بشكل كبير على قرارات المعلمين للبقاء في التعليم الريفي، مما يتحدى الفكرة القائلة بأن زيادة الرواتب وحدها يمكن أن تحل مشاكل الاحتفاظ.
تسلط الدراسة الضوء على أهمية الوضع الاجتماعي، والهوية المهنية، وإحساس الرسالة التعليمية كعوامل أساسية تدفع الاحتفاظ بالمعلمين. تدعو إلى نهج متعدد الأبعاد لاستراتيجيات الاحتفاظ تأخذ في الاعتبار جنس المعلمين، وخصائص المواد الدراسية، وظروف الأسرة. تساهم البحث بإطار تحليلي متعدد الأبعاد يدمج العوامل الفردية والمؤسسية والسياسية، مما يوفر فهمًا أعمق للتعقيدات المحيطة بالاحتفاظ بالمعلمين في المناطق الريفية. يتم الاعتراف بالقيود مثل التحيز المحتمل في العينة، ويشجع البحث المستقبلي على استكشاف تدخلات محددة وتوسيع التغطية الجغرافية لتعزيز قابلية تعميم النتائج. بشكل عام، تؤكد الدراسة على ضرورة استراتيجيات شاملة تعالج كل من الاحتياجات المادية والنفسية لتحسين الاحتفاظ بالمعلمين في المناطق الريفية.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على القضية الملحة المتعلقة بالاحتفاظ بالمعلمين في التعليم الريفي، لا سيما في المناطق ذات الظروف الاقتصادية الضعيفة حيث يتجاوز تدفق المعلمين التدفق العكسي. يتم ملاحظة هذا الاتجاه على مستوى العالم، مما يؤثر على دول مثل الولايات المتحدة، والمملكة المتحدة، والصين، من بين دول أخرى. تحدد الأبحاث باستمرار المعلمين كأهم عامل مرتبط بالمدرسة يؤثر على إنجازات الطلاب، مما يجعل احتفاظهم أمرًا حيويًا للطلاب الريفيين الذين يعتمدون على معلمين مؤهلين للوصول إلى فرص أوسع. تم تحديد مجموعة متنوعة من العوامل المؤثرة في الاحتفاظ بالمعلمين، بما في ذلك الرواتب، وراحة التنقل، والتنمية الإقليمية، والرفاه الاجتماعي، مع تعزيز البيئات المدرسية الداعمة والقيادة القوية لمعدلات الاحتفاظ.
على الرغم من الاعتراف بهذه العوامل، تشير الدراسة إلى التحديات المستمرة التي تطرحها الظروف الفقيرة في المناطق الريفية، والتي تعيق القدرة على تحسين معايير الرواتب والرفاه. يؤدي التناوب المتكرر للمعلمين إلى تفاقم الأعباء المالية والتدريبية على المدارس والحكومات. تهدف الأبحاث إلى معالجة الهيكل الهرمي غير الواضح للعوامل المؤثرة في الاحتفاظ بالمعلمين، لا سيما في سياق المناظر الريفية المتنوعة في الصين. من خلال استخدام التحليل النوعي وتطوير إطار عمل نمذجة هيكلية تفسيرية (ISM)، تسعى الدراسة إلى توضيح العلاقات بين هذه العوامل، مما يوفر في النهاية رؤى نظرية وعملية لتعزيز الاحتفاظ بالمعلمين في المناطق الريفية وتحسين رضاهم الوظيفي ورفاههم.
الطرق
تستخدم الأبحاث منهجية نظرية مؤسسية، والتي تكون مفيدة بشكل خاص في السياقات التي تكون فيها المعرفة الحالية محدودة. يهدف هذا النهج إلى تطوير نظرية تفسيرية تتعلق بالعوامل التي تؤثر على احتفاظ المعلمين الريفيين في الصين، مع معالجة قصور الأطر النظرية الحالية في التقاط الخصائص الفريدة لهذه الفئة (تشون تيه وآخرون، 2019).
بالإضافة إلى ذلك، تستخدم الدراسة نمذجة هيكلية تفسيرية (ISM)، وهي تقنية قائمة على الكمبيوتر تسهل بناء إطار يوضح العلاقات المتبادلة بين العناصر المختلفة ضمن مجال احتفاظ المعلمين الريفيين. تستفيد ISM من رؤى الخبراء لتوضيح الروابط المتبادلة بين هذه العناصر، مما يعزز الفهم للتعقيدات المتعلقة باحتفاظ المعلمين الريفيين (شلامزاري، 2023).
النتائج
تشير نتائج هذا البحث إلى أن الاحتفاظ بالمعلمين الريفيين يتأثر بتفاعل معقد من العوامل الداخلية والخارجية. في الطبقة الأساسية، يتم تحويل سعي المعلمين للقيمة إلى دافع من خلال الاحترافية في الطبقة الانتقالية، والتي تتأثر بدورها بالسياسات والموارد في الطبقة المباشرة. تسلط الدراسة الضوء على أن الظروف المادية والتصميمات المؤسسية يمكن أن تخفف من ضغط العمل، مما يعزز توازنًا ديناميكيًا يدعم احتفاظ المعلمين. على وجه التحديد، تتشكل الأجور والمزايا من خلال السياسات بينما تعكس أيضًا الوضع الاجتماعي، مما يشير إلى أن كل من الاحتياجات الاقتصادية والاعتراف الاجتماعي هي عوامل حاسمة في الاحتفاظ.
تحدد الأبحاث أيضًا الفروق الديموغرافية في دوافع الاحتفاظ، مشيرة إلى أن المعلمات أكثر احتمالًا للبقاء في المناطق الريفية بسبب عوامل تتعلق بالأسرة، بينما يغادر المعلمون الذكور غالبًا لأسباب مشابهة. المعلمون الذين لديهم خلفيات أسرية مستقرة والوصول إلى وسائل النقل الخاصة هم أكثر ميلًا للبقاء، حيث تعزز هذه العوامل قدرتهم على التكيف مع الحياة الريفية. بالإضافة إلى ذلك، تكشف الدراسة عن تفاوت في تخصيص الموارد بين معلمي المواد الأساسية، مثل أولئك الذين يدرسون اللغة الصينية والرياضيات، ومعلمي المواد غير الأساسية، مما يؤدي إلى معدلات دوران عالية بين الأخيرين. هذا الخلل، إلى جانب المرافق غير الكافية ونقص التنمية المهنية للمواد غير الأساسية، perpetuates دورة من عدم الاستقرار داخل التعليم الريفي. يقترح المؤلفون أن تركز التدخلات السياسية على التنسيق متعدد المستويات لتعزيز الوضع الاجتماعي للمعلمين وتحسين التعويض، مما يساهم في إنشاء آلية مستدامة للاحتفاظ.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في هذه الدراسة العوامل المتعددة الأبعاد التي تؤثر على احتفاظ المعلمين الريفيين في الصين، باستخدام نظرية مؤسسية ونمذجة هيكلية تفسيرية (ISM) استنادًا إلى مقابلات شبه منظمة مع 33 معلمًا ريفيًا. تسلط النتائج الرئيسية الضوء على أن الخصائص الفردية (مثل الجنس وتخصص المادة)، وسمات المدرسة (بما في ذلك القيادة وظروف العمل)، والأطر السياسية تؤثر بشكل كبير على احتفاظ المعلمين. تؤكد الدراسة على أهمية الدوافع الداخلية، مثل الهوية المهنية والدعم العاطفي، إلى جانب العوامل المادية مثل الرواتب والمزايا، والتي تعتبر حاسمة للحفاظ على التزام المعلمين بالتعليم الريفي.
تتوافق النتائج مع الأدبيات الموجودة، مؤكدة أن الرواتب وظروف العمل والرفاه الاجتماعي هي عوامل محورية في احتفاظ المعلمين، بما يتماشى مع نتائج نغوين وسبرينغر (2021). ومع ذلك، تكشف الدراسة أيضًا عن اختلافات دقيقة في كيفية تأثير هذه العوامل على المعلمين بناءً على الجنس ومجال المادة، مما يردد ملاحظات هودسون وهودسون (2019) بشأن تحديات احتفاظ المعلمين الريفيين. من الجدير بالذكر أن بعض النتائج تختلف عن الدراسات السابقة، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من الاستكشاف في الديناميات الفريدة للتعليم الريفي في الصين. تختتم المناقشة بالاعتراف بحدود الدراسة والتأكيد على ضرورة فهم أعمق للعلاقات الهرمية بين العوامل المحددة لإبلاغ استراتيجيات الاحتفاظ الفعالة.
القيود
تقدم الدراسة رؤى مهمة حول العوامل المؤثرة في احتفاظ المعلمين الريفيين؛ ومع ذلك، فهي ليست خالية من القيود. تثير حجم العينة المحدود مخاوف بشأن التحيز المحتمل في العينة، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تهدف إلى نطاق جغرافي أوسع لتحسين قابلية تعميم النتائج. بالإضافة إلى ذلك، تشير الاعتماد على الأساليب النوعية في هذه الدراسة إلى الحاجة إلى أن تتضمن التحقيقات المستقبلية أساليب كمية، والتي يمكن أن توفر مزيدًا من التحقق وتعزز الفهم للطرق والعوامل المحددة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1728628
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41602680
Publication Date: 2026-01-12
Author(s): Fang Chen et al.
Primary Topic: Teacher Education and Leadership Studies
Overview
The research paper investigates the critical issue of teacher retention in rural China, emphasizing its implications for educational equity and student achievement. Utilizing grounded theory and interpretive structural modeling (ISM), the study analyzes data from semi-structured interviews with 33 rural teachers who have taught for over three years. It identifies a hierarchical model of interrelated factors influencing teacher retention, which includes foundational, transitional, and direct elements. The findings reveal that both material conditions and psychological needs significantly impact teachers’ decisions to remain in rural education, challenging the notion that salary increases alone can resolve retention issues.
The study highlights the importance of social status, professional identity, and a sense of educational mission as core drivers of teacher retention. It advocates for a multifaceted approach to retention strategies that considers teachers’ gender, subject-specific characteristics, and family circumstances. The research contributes a multidimensional analytical framework that integrates individual, institutional, and policy-level factors, offering a deeper understanding of the complexities surrounding rural teacher retention. Limitations such as potential sampling bias are acknowledged, and future research is encouraged to explore specific interventions and expand geographical coverage to enhance the generalizability of findings. Overall, the study underscores the necessity of comprehensive strategies that address both material and psychological needs to improve teacher retention in rural areas.
Introduction
The introduction highlights the pressing issue of teacher retention in rural education, particularly in economically disadvantaged regions where the outflow of teachers surpasses the inflow. This trend is observed globally, affecting countries such as the United States, the United Kingdom, and China, among others. Research consistently identifies teachers as the most significant school-related factor influencing student achievement, making their retention crucial for rural students who rely on qualified educators to access broader opportunities. Various determinants of teacher retention have been identified, including salary, commuting convenience, regional development, and social welfare, with supportive school environments and strong leadership further enhancing retention rates.
Despite recognizing these factors, the study notes the persistent challenges posed by the impoverished conditions in rural areas, which hinder the ability to improve salary and welfare standards. Frequent teacher turnover exacerbates the financial and training burdens on schools and governments. The research aims to address the unclear hierarchical structure of the factors influencing teacher retention, particularly in the context of China’s diverse rural landscape. By employing qualitative analysis and developing an interpretative structural modeling (ISM) framework, the study seeks to clarify the relationships among these factors, ultimately providing theoretical and practical insights to enhance rural teacher retention and improve their job satisfaction and wellbeing.
Methods
The research employs a grounded theory methodology, which is particularly advantageous in contexts where existing knowledge is limited. This approach aims to develop an explanatory theory regarding the factors that influence the retention of rural teachers in China, addressing the inadequacies of current theoretical frameworks in capturing the unique characteristics of this demographic (Chun Tie et al., 2019).
Additionally, the study utilizes interpretive structural modeling (ISM), a computer-based technique that facilitates the construction of a framework illustrating the interrelationships among various elements within the domain of rural teacher retention. ISM leverages insights from experts to elucidate the mutual associations between these elements, thereby enhancing the understanding of the complexities involved in the retention of rural educators (Shalamzari, 2023).
Results
The findings of this research indicate that the retention of rural teachers is influenced by a complex interplay of internal and external factors. At the foundational layer, teachers’ value pursuit is transformed into motivation through professionalism at the transitional layer, which is further affected by policies and resources at the immediate layer. The study highlights that material conditions and institutional designs can alleviate work pressure, fostering a dynamic equilibrium that supports teacher retention. Specifically, wages and benefits are shaped by policy while also reflecting social status, indicating that both economic needs and social recognition are critical drivers of retention.
The research also identifies demographic differences in retention motivations, noting that female teachers are more likely to remain in rural areas due to family-related factors, while male teachers often leave for similar reasons. Teachers with stable family backgrounds and access to private transportation are more inclined to stay, as these factors enhance their adaptability to rural life. Additionally, the study reveals a disparity in resource allocation between core subject teachers, such as those teaching Chinese and mathematics, and non-core subject teachers, leading to high turnover rates among the latter. This imbalance, coupled with inadequate facilities and lack of professional development for non-core subjects, perpetuates a cycle of instability within rural education. The authors suggest that policy interventions should focus on multi-level coordination to enhance teachers’ social status and optimize compensation, thereby establishing a sustainable mechanism for retention.
Discussion
The discussion section of this study examines the multifaceted factors influencing the retention of rural teachers in China, utilizing grounded theory and interpretive structural modeling (ISM) based on semi-structured interviews with 33 rural educators. Key findings highlight that individual characteristics (such as gender and subject specialization), school-related attributes (including leadership and working conditions), and policy frameworks significantly affect teacher retention. The study underscores the importance of intrinsic motivations, such as professional identity and emotional support, alongside material factors like salary and benefits, which are critical for sustaining teachers’ commitment to rural education.
The results align with existing literature, confirming that salary, working conditions, and social welfare are pivotal in teacher retention, consistent with findings by Nguyen and Springer (2021). However, the study also reveals nuanced differences in how these factors impact teachers based on gender and subject area, echoing Hudson and Hudson’s (2019) observations regarding rural teacher retention challenges. Notably, some findings diverge from previous studies, suggesting a need for further exploration into the unique dynamics of rural education in China. The discussion concludes by acknowledging the study’s limitations and emphasizing the necessity for a deeper understanding of the hierarchical relationships among the identified factors to inform effective retention strategies.
Limitations
The study presents important insights into the factors influencing rural teachers’ retention; however, it is not without limitations. The restricted sample size raises concerns about potential sampling bias, suggesting that future research should aim for a broader geographical scope to improve the generalizability of the findings. Additionally, the reliance on qualitative methods in this study indicates a need for future investigations to incorporate quantitative approaches, which could provide further validation and enrich the understanding of the identified pathways and factors.