DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v18i37.10364
تاريخ النشر: 2025-02-12
المؤلف: Eeva-Maria Hooli وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
مشروع INCLUSO هو مبادرة تهدف إلى تحسين الإدماج الاجتماعي للمجتمعات المهاجرة من خلال ممارسات تعليمية مبتكرة، لا سيما في مليلية، إسبانيا. يركز على التعليم بين الثقافات، وتعلم اللغات، والنشاط البدني بين طلاب الجامعات، مع معالجة الحاجة الملحة لاستراتيجيات إدماج فعالة في أوروبا. تشمل أهداف المشروع تقييم تأثير تدخلات خدمة التعلم الجامعي (USL) على الكفاءات الاجتماعية الإيجابية للطلاب، والتفكير النقدي، والالتزام الاجتماعي، بينما تعزز أيضًا اكتساب اللغة وفهم الثقافة بين المجموعات المهاجرة.
باستخدام تصميم بحثي طولي مع منهجيات مختلطة، يتضمن المشروع تدخل USL لمدة 10 أسابيع حيث يتعاون طلاب الجامعات مع المجتمعات المهاجرة. تشمل طرق جمع البيانات أساليب نوعية مثل المجلات التأملية، ومجموعات التركيز، والمقابلات، إلى جانب مقاييس كمية من خلال استبيانات تقيم كفاءات الطلاب الاجتماعية الإيجابية والمواقف تجاه العدالة الاجتماعية. تشير النتائج الأولية إلى أن المشاركة في برنامج USL تعزز بشكل كبير مواقف الطلاب تجاه العدالة الاجتماعية، ومهارات التفكير النقدي، والالتزام بالسلوك الاجتماعي الإيجابي، بينما يبلغ المشاركون المهاجرون عن تحسينات في مهارات اللغة والثقة الاجتماعية. تؤكد الدراسة على الإمكانات التحويلية لـ USL في تعزيز الفهم بين الثقافات والإدماج الاجتماعي، مما يقدم رؤى قيمة للسياسات والممارسات التعليمية المستقبلية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التعقيد المتزايد لأنماط الهجرة والزيادة الكبيرة في عدد اللاجئين، لا سيما في إسبانيا، حيث زاد عدد السكان الأجانب بمقدار 1.5 مليون من 2018 إلى 2023. ومن الجدير بالذكر أن مليلية، وهي مدينة إسبانية ذاتية الحكم على الساحل الشمالي لأفريقيا، أصبحت نقطة محورية للمهاجرين غير الموثقين، حيث تمثل 18% من جميع هذه الدخول إلى إسبانيا. لقد زاد هذا التحول الديموغرافي من النقاش العام حول الهجرة، وغالبًا ما يتم تأطيره بالخوف والانقسام، بينما يتم تجاهل المساهمات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية للمهاجرين. يجادل المؤلفون بضرورة دور أكبر للجامعات في معالجة هذه التحديات الاجتماعية، مؤكدين على إمكانات الأساليب التعليمية المبتكرة، لا سيما خدمة التعلم (SL)، في تعزيز التحول الاجتماعي.
تُقدم خدمة التعلم، التي تدمج التعلم الأكاديمي مع المشاركة المجتمعية، كنموذج تربوي حيوي لا يعزز فقط مهارات الطلاب الأكاديمية ولكن أيضًا يعزز الإدماج الاجتماعي والرفاهية. تؤكد الورقة على أهمية SL في تطوير الوعي الاجتماعي والقدرة الثقافية لمعلمي المستقبل، وهو أمر ضروري للتنقل في الفصول الدراسية المتنوعة بشكل متزايد. لقد أظهرت التدخلات السابقة في مليلية أن SL يمكن أن تعزز بشكل فعال فهم التنوع الثقافي وتعزز التماسك الاجتماعي. ومع ذلك، يشير المؤلفون إلى وجود فجوة في البحث بشأن المهارات والقيم المحددة التي تنقلها برامج خدمة التعلم الجامعي للمحترفين المستقبليين في التعليم بين الثقافات، وتعلم اللغات، والنشاط البدني، مما يبرز الحاجة إلى مزيد من الاستكشاف لتأثير هذه البرامج على المجتمعات المهاجرة وإدماجها في المجتمع.
نقاش
يهدف مشروع INCLUSO إلى تعزيز التفكير النقدي، والمسؤولية الاجتماعية، والسلوكيات الاجتماعية الإيجابية بين طلاب الجامعات من خلال برنامج خدمة التعلم الجامعي (USL) الذي يستمر لمدة 10 أسابيع ويشمل المجتمعات المهاجرة في مليلية. تستهدف المبادرة الطلاب في علوم التربية والرياضة، مما يوفر لهم تجربة عملية لفهم التحديات الاجتماعية بشكل أفضل، بينما يسهل أيضًا إدماج المهاجرين من خلال تطوير مهاراتهم الشخصية والاجتماعية واللغوية. يتم هيكلة المشروع في ثلاث مراحل: المرحلة الأولى تحقق في تأثير USL على كفاءات الطلاب الاجتماعية الإيجابية والإدماج الاجتماعي للمهاجرين؛ المرحلة الثانية تقيم آثار تدخلات USL على كلا المجموعتين؛ والمرحلة الثالثة تهدف إلى وضع مؤشرات أفضل الممارسات لـ USL مع المجتمعات المهاجرة.
تشمل الدراسة 170 طالبًا جامعيًا وحوالي 80 مهاجرًا، مع تقسيم المشاركين إلى مجموعات تجريبية وضابطة. سيتم استخدام أدوات نوعية وكمية متنوعة لتقييم النتائج، بما في ذلك استبيانات تقيس المواقف الاجتماعية، والتنوع الثقافي، والعدالة الاجتماعية، بالإضافة إلى المجلات التأملية ومجموعات التركيز لالتقاط التجارب الشخصية. يركز المشروع على منظور النوع الاجتماعي طوال مراحله ويهدف إلى إنتاج دليل لأفضل الممارسات في تدخلات USL، مما يساهم في مجتمع أكثر عدلاً من خلال تزويد المعلمين المستقبليين بالمهارات اللازمة لمعالجة احتياجات الفئات المهمشة. ستلتزم جمع البيانات وتحليلها بالمعايير الأخلاقية، مما يضمن سرية المشاركين والموافقة المستنيرة.
DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v18i37.10364
Publication Date: 2025-02-12
Author(s): Eeva-Maria Hooli et al.
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
The INCLUSO Project is an initiative aimed at improving the social inclusion of migrant communities through innovative educational practices, particularly in Melilla, Spain. It focuses on intercultural education, language learning, and physical activity among university students, addressing the urgent need for effective integration strategies in Europe. The project’s objectives include assessing the impact of University Service-Learning (USL) interventions on students’ prosocial competencies, critical thinking, and social commitment, while also promoting language acquisition and cultural understanding among migrant groups.
Utilizing a longitudinal research design with mixed methodologies, the project involves a 10-week USL intervention where university students collaborate with migrant communities. Data collection methods include qualitative approaches such as reflective journals, focus groups, and interviews, alongside quantitative measures through questionnaires assessing students’ prosocial competencies and attitudes towards social justice. Preliminary findings suggest that participation in the USL program significantly enhances students’ attitudes towards social justice, critical thinking skills, and commitment to prosocial behavior, while migrant participants report improvements in language skills and social confidence. The study underscores the transformative potential of USL in fostering intercultural understanding and social inclusion, offering valuable insights for future educational policies and practices.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the increasing complexity of migration patterns and the significant rise in the number of refugees, particularly in Spain, where the foreign population grew by 1.5 million from 2018 to 2023. Notably, Melilla, a Spanish Autonomous City on the northern coast of Africa, has become a focal point for undocumented migrants, accounting for 18% of all such entries into Spain. This demographic shift has intensified public discourse around migration, often framed by fear and division, while neglecting the sociocultural and economic contributions of migrants. The authors argue for a greater role of universities in addressing these social challenges, emphasizing the potential of innovative educational approaches, particularly Service-Learning (SL), to foster societal transformation.
Service-Learning, which integrates academic learning with community engagement, is presented as a vital pedagogical model that not only enhances students’ academic skills but also promotes social inclusion and well-being. The paper underscores the importance of SL in developing future educators’ social conscience and multicultural competence, essential for navigating increasingly diverse classrooms. Previous interventions in Melilla have demonstrated that SL can effectively enhance understanding of sociocultural diversity and foster social cohesion. However, the authors note a gap in research regarding the specific skills and values that University Service-Learning programs impart to future professionals in Intercultural Education, Language Learning, and Physical Activity, highlighting the need for further exploration of these programs’ impact on migrant communities and their integration into society.
Discussion
The INCLUSO Project aims to enhance critical thinking, social responsibility, and prosocial behaviors among university students through a 10-week University Service-Learning (USL) program involving migrant communities in Melilla. The initiative targets students in Education and Sport Sciences, providing them with hands-on experience to better understand social challenges, while also facilitating the integration of migrants by developing their personal, social, and linguistic skills. The project is structured into three phases: the first phase investigates the impact of USL on students’ prosocial competencies and social inclusion of migrants; the second phase evaluates the effects of USL interventions on both groups; and the third phase aims to establish best practice indicators for USL with migrant communities.
The study involves 170 university students and approximately 80 migrants, with participants divided into experimental and control groups. Various qualitative and quantitative instruments will be utilized to assess outcomes, including questionnaires measuring social attitudes, cultural diversity, and social justice, as well as reflective journals and focus groups to capture personal experiences. The project emphasizes a gender perspective throughout its phases and aims to produce a guide for best practices in USL interventions, contributing to a more equitable society by equipping future educators with the necessary skills to address the needs of marginalized populations. Data collection and analysis will adhere to ethical standards, ensuring participant confidentiality and informed consent.