DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-025-01049-y
تاريخ النشر: 2026-01-08
المؤلف: Yuyang Cai وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف الدراسة التفاعل بين التوجه طويل الأمد، والكفاءة الذاتية، وقيمة المنفعة فيما يتعلق بكفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال بين 140 طالبًا جامعيًا في شرق الصين. باستخدام استبيان لقياس هذه المفاهيم، تكشف النتائج أن الكفاءة الذاتية لها تأثير إيجابي مباشر على كفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال المقيّمة ذاتيًا، بينما لا تؤثر قيمة المنفعة بشكل كبير على الكفاءة. يؤثر التوجه طويل الأمد بشكل إيجابي على الكفاءة المقيّمة ذاتيًا بشكل غير مباشر من خلال الكفاءة الذاتية، ولكنه لا يعدل العلاقة بين عوامل القيمة التوقعية والكفاءة. تؤكد هذه النتائج على أهمية تعزيز التوجه طويل الأمد لتعزيز الدافع ونتائج التعلم في تعليم اللغة الإنجليزية للأعمال.
تعترف الدراسة بعدة قيود، بما في ذلك قياس التوجه طويل الأمد وقيمة المنفعة، والتي قد لا تلتقط تمامًا آثارها على كفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال. قد يحد الاعتماد على الدرجات المقيّمة ذاتيًا وحجم العينة المحدود أيضًا من موثوقية وعمومية النتائج. يُشجع البحث المستقبلي على استخدام عينات أكبر وأدوات قياس أكثر قوة، مثل مقاييس متعددة العناصر وتصاميم طولية، لفهم الديناميات بشكل أفضل. تشير النتائج إلى أنه يجب على المعلمين التركيز على تعزيز كفاءة الطلاب الذاتية، حيث تلعب دورًا حاسمًا في تحويل التوجه طويل الأمد إلى نتائج تعلم محسّنة، مع دمج استراتيجيات لتنمية منظور طويل الأمد في رحلات التعليم للطلاب.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الطلب المتزايد على دورات اللغة الإنجليزية للأعمال في التعليم العالي، مدفوعًا بتوسع التجارة الدولية والتكنولوجيا. تؤكد أنه لتحقيق كفاءة أعلى في اللغة الإنجليزية للأعمال، يتطلب الأمر ليس فقط تعزيز المهارات المعرفية ولكن أيضًا تنمية المعتقدات التحفيزية، وخاصة الكفاءة الذاتية وقيمة المنفعة. تشير الأبحاث السابقة إلى وجود علاقة إيجابية بين كفاءة اللغة الإنجليزية وهذه المعتقدات التحفيزية، والتي يمكن أن تتأثر بالسياقات الثقافية، مثل التوجه طويل الأمد – وهو قيمة شائعة في الثقافات الآسيوية الشرقية التي تؤكد على رؤية شاملة للوقت وتفضل المكافآت المؤجلة.
تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقات بين التوجه طويل الأمد، والكفاءة الذاتية، وقيمة المنفعة، وكفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال، مع معالجة فجوة ملحوظة في الأدبيات بشأن تأثير القيم الثقافية على المعتقدات التحفيزية ونتائج التعلم في تعليم اللغة الثانية (L2). من خلال التحقيق في هذه الديناميات، تسعى الأبحاث إلى المساهمة في فهم كيفية تشكيل التوجه طويل الأمد لمعتقدات القيمة التوقعية وإبلاغ الممارسات التعليمية التي تعزز دافع الطلاب وتعلمهم في سياقات اللغة الإنجليزية للأعمال.
النتائج
تشير نتائج تحليل ملاءمة النموذج إلى أن مقياس التوجه طويل الأمد (LTO) حقق ملاءمة جيدة بعد تعديل مصطلحات الخطأ بين العناصر LTO01 و LTO03. وبالمثل، أظهر مقياس الكفاءة الذاتية (SE) أيضًا ملاءمة جيدة بعد ربط أخطاء SE05 مع SE02 و SE06. في المقابل، أظهر مقياس قيمة المنفعة (UV) ملاءمة ممتازة بعد ربط أخطاء UV01 و UV03. تم إجراء تحليل عامل تأكيدي (CFA) لتقييم موثوقية البناء وصلاحية التمييز، مما كشف عن ملاءمة جيدة للنموذج الذي يربط بين التوجه طويل الأمد، والكفاءة الذاتية، وقيمة المنفعة، مع قيم موثوقية مركبة (CR) تتراوح من 0.79.
علاوة على ذلك، أظهر النموذج النهائي للمعادلة الهيكلية (SEM) بدون تفاعلات، والذي تضمن مؤشرين لكفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال (التقييمات الذاتية ودرجات امتحان Speexx)، أيضًا ملاءمة جيدة. ومع ذلك، أظهر SEM الذي شمل التفاعلات الكامنة أن جميع معاملات المسار من مصطلحات التفاعل إلى كفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال كانت لها قيم p تتجاوز 0.05، مما يشير إلى عدم الأهمية، والتي سيتم مناقشتها بشكل أكبر في القسم التالي.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الورقة التفاعل بين نظرية القيمة التوقعية الموقعة (SEVT)، والتوجه طويل الأمد، والكفاءة الذاتية، وقيمة المنفعة، وكفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال. تفترض SEVT أن الأداء الأكاديمي يتأثر بالمعتقدات التحفيزية، التي تتشكل من خلال العوامل السياقية، بما في ذلك القيم الثقافية. تشير النتائج إلى أن الكفاءة الذاتية الأعلى وقيمة المنفعة المدركة لمهام اللغة الإنجليزية للأعمال تعزز من انخراط الطلاب وأدائهم. على وجه الخصوص، أظهرت الكفاءة الذاتية ارتباطًا إيجابيًا مع كفاءة اللغة عبر دراسات مختلفة، مما يدل على دورها الحاسم في تعلم اللغة.
علاوة على ذلك، تفترض الورقة أن التوجه طويل الأمد قد يتوسط العلاقة بين الكفاءة الذاتية، وقيمة المنفعة، وكفاءة اللغة الإنجليزية للأعمال. يشجع التوجه طويل الأمد الطلاب على إعطاء الأولوية للأهداف المستقبلية ومقاومة الإشباع الفوري، مما يمكن أن يعزز المثابرة والمرونة في التعلم. على الرغم من أن الدراسة تحدد ارتباطات إيجابية بين هذه العوامل، إلا أنها تشير إلى الحاجة إلى مزيد من التحقيق في الأدوار الوسيطة والمعدلة للتوجه طويل الأمد ضمن السياقات التعليمية. يؤكد المؤلفون أن فهم هذه الديناميات يمكن أن يوفر رؤى حول تحسين نتائج تعلم اللغة، لا سيما في اللغة الإنجليزية للأعمال، من خلال الاستفادة من المعتقدات التحفيزية التي تشكلها القيم الثقافية.
DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-025-01049-y
Publication Date: 2026-01-08
Author(s): Yuyang Cai et al.
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
The study investigates the interplay between long-term orientation, self-efficacy, and utility value in relation to Business English proficiency among 140 undergraduates in East China. Utilizing a survey to measure these constructs, the findings reveal that self-efficacy has a direct positive effect on self-rated Business English proficiency, while utility value does not significantly influence proficiency. Long-term orientation positively impacts self-rated proficiency indirectly through self-efficacy, but does not moderate the relationship between expectancy-value factors and proficiency. These results underscore the importance of fostering long-term orientation to enhance motivation and learning outcomes in Business English education.
The study acknowledges several limitations, including the measurement of long-term orientation and utility value, which may not fully capture their effects on Business English proficiency. The reliance on self-assessed scores and a limited sample size may also restrict the reliability and generalizability of the findings. Future research is encouraged to employ larger samples and more robust measurement tools, such as multi-item scales and longitudinal designs, to better understand the dynamics at play. The implications suggest that educators should focus on enhancing students’ self-efficacy, as it plays a crucial role in translating long-term orientation into improved learning outcomes, while also integrating strategies to cultivate a long-term perspective in students’ educational journeys.
Introduction
The introduction highlights the growing demand for Business English courses in higher education, driven by the expansion of international trade and technology. It emphasizes that achieving higher proficiency in Business English requires not only cognitive skill enhancement but also the cultivation of motivational beliefs, specifically self-efficacy and utility value. Previous research indicates a positive correlation between English proficiency and these motivational beliefs, which can be influenced by cultural contexts, such as long-term orientation—a value prevalent in East Asian cultures that emphasizes a holistic view of time and prioritizes delayed rewards.
The study aims to explore the relationships among long-term orientation, self-efficacy, utility value, and Business English proficiency, addressing a notable gap in the literature regarding the impact of cultural values on motivational beliefs and learning outcomes in second language (L2) education. By investigating these dynamics, the research seeks to contribute to the understanding of how long-term orientation can shape expectancy-value beliefs and inform instructional practices that enhance student motivation and learning in Business English contexts.
Results
The results of the model fit analysis indicate that the long-term orientation (LTO) scale achieved a fair fit following the modification of error terms between items LTO01 and LTO03. Similarly, the self-efficacy (SE) scale also demonstrated a fair fit after linking the errors of SE05 with SE02 and SE06. In contrast, the utility value (UV) scale exhibited an excellent fit after connecting the errors of UV01 and UV03. A confirmatory factor analysis (CFA) was conducted to assess construct reliability and discriminant validity, revealing a good fit for the model correlating long-term orientation, self-efficacy, and utility value, with composite reliability (CR) values ranging from 0.79.
Furthermore, the final structural equation model (SEM) without interactions, which incorporated two indicators of Business English proficiency (self-ratings and Speexx exam scores), also demonstrated a good fit. However, the SEM that included latent interactions showed that all path coefficients from the interaction terms to Business English proficiency had p-values exceeding 0.05, indicating non-significance, which will be further discussed in the subsequent section.
Discussion
The discussion section of the paper explores the interplay between Situated Expectancy-Value Theory (SEVT), long-term orientation, self-efficacy, utility value, and Business English proficiency. SEVT posits that academic performance is influenced by motivational beliefs, which are shaped by contextual factors, including cultural values. The findings suggest that higher self-efficacy and perceived utility value of Business English tasks enhance students’ engagement and performance. Specifically, self-efficacy has been shown to positively correlate with language proficiency across various studies, indicating its critical role in language learning.
Furthermore, the paper hypothesizes that long-term orientation may mediate the relationship between self-efficacy, utility value, and Business English proficiency. Long-term orientation encourages students to prioritize future goals and resist immediate gratification, which can foster persistence and resilience in learning. Although the study identifies positive associations among these factors, it notes the need for further investigation into the mediating and moderating roles of long-term orientation within educational contexts. The authors emphasize that understanding these dynamics can provide insights into enhancing language learning outcomes, particularly in Business English, by leveraging motivational beliefs shaped by cultural values.