DOI: https://doi.org/10.1136/bmjopen-2025-109720
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42331579
تاريخ النشر: 2026-06-01
المؤلف: Lateef O. Akanni وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم الشباب وديناميات المجتمع
نظرة عامة
تتناول هذه الدراسة القلق المتزايد بشأن الشباب غير المشاركين في العمل أو التعليم أو التدريب (NEET) من خلال فحص تأثير مسارات التطور المعرفي والاجتماعي العاطفي من الطفولة على حالة NEET في المراهقة ضمن مجموعة بريطانية. باستخدام بيانات طولية من 8,368 طفلًا في دراسة مجموعة الألفية في المملكة المتحدة، استخدم الباحثون نماذج متعددة المسارات المعتمدة على المجموعات لوصف مسارات التطور من سن 3 إلى 14. كشفت تحليلات الانحدار بواسون أن 3.5% من المشاركين كانوا NEET في سن 17، مع وجود ارتباط كبير بين المشكلات المعرفية والاجتماعية العاطفية المستمرة وحالة NEET، مما أسفر عن نسبة خطر معدلة (ARR) قدرها 4.0 (95% CI 2.5-6.3). بالإضافة إلى ذلك، كانت المشكلات الاجتماعية العاطفية المتأخرة مرتبطة بزيادة خطر ثلاثي (ARR 3.3؛ 95% CI 2.2-4.9). ومن الجدير بالذكر أن حوالي 28% من حالات NEET كانت ناتجة عن هذه التحديات التنموية.
تؤكد النتائج على الدور الحاسم لتطور الطفولة المعرفي والاجتماعي العاطفي في تحديد مسارات التعليم والعمل خلال المراهقة. تدعو الدراسة إلى تدخلات مستهدفة تعزز المهارات الاجتماعية والعاطفية إلى جانب الدعم الأكاديمي، خاصة خلال السنوات الأولى من التعليم الابتدائي. وتؤكد على ضرورة التنسيق بين جهود الصحة والتعليم والقطاعات الاقتصادية لمعالجة هذه القضايا التنموية بفعالية وتقليل انتشار NEET، مما يعزز في النهاية الإدماج الاجتماعي والاقتصادي على المدى الطويل.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم للتعليم والتدريب والعمل في تشكيل الصحة والرفاهية والازدهار الاقتصادي على المدى الطويل، خاصة خلال الانتقال من المراهقة إلى البلوغ. تعتبر ظاهرة الشباب غير المشاركين في التعليم أو العمل أو التدريب (NEET) مؤشرًا دوليًا على disengagement الشباب، مع زيادة ملحوظة في معدلات NEET عالميًا، حيث وصلت إلى 20.4% بين الأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 15-24 في عام 2024، و13.2% في المملكة المتحدة. العواقب طويلة المدى لـ NEET موثقة جيدًا، بما في ذلك النتائج الصحية السلبية وانخفاض الدخل مدى الحياة، مع وجود عوامل خطر متنوعة – تتراوح بين الفردية والعائلية إلى الاجتماعية والبنيوية – تسهم في احتمال أن يصبح الشخص NEET.
تشير الأدلة الناشئة إلى أن عوامل الخطر الفردية لـ NEET قد تنشأ في مرحلة الطفولة المبكرة، خاصة من خلال جاهزية المدرسة، التي تشمل كل من التطور المعرفي والاجتماعي العاطفي. تؤكد الورقة على أهمية فهم كيف تؤثر هذه المسارات التنموية على حالة NEET، مشيرة إلى أن المشكلات الاجتماعية العاطفية والمعرفية المبكرة يمكن أن يكون لها آثار دائمة على النتائج التعليمية. ومن الجدير بالذكر أنه بينما قد تخفف المشكلات الاجتماعية العاطفية المحلولة من المخاطر الصحية، إلا أنها لا تحمي بالضرورة من تحقيق تحصيل تعليمي ضعيف. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين مسارات التطور المعرفي والاجتماعي العاطفي في الطفولة وحالة NEET في سن 17، مما يوفر رؤى حول توقيت وتأثير هذه العوامل التنموية على disengagement الشباب.
النتائج
في الدراسة التي شملت 10,625 مشاركًا من دراسة مجموعة الألفية (MCS) في سن 17، تم تحليل 8,368 عضوًا من المجموعة بعد استبعاد أولئك الذين لديهم بيانات مفقودة. وُجد أن انتشار عدم المشاركة في التعليم أو العمل أو التدريب (NEET) في هذا العمر كان 3.5%، مع تمييز ملحوظ بين أولئك الذين كانوا نشطين اقتصاديًا (62%) وأولئك الذين لم يكونوا كذلك (38%). كان انتشار NEET متغيرًا بشكل كبير حسب المسار التنموي: 2.4% بين مجموعة “لا مشكلة”، مقارنةً بـ 13% لأولئك الذين لديهم مشكلات معرفية واجتماعية عاطفية مستمرة، و8% لمشكلات اجتماعية عاطفية متأخرة، و4% لمشكلات معرفية واجتماعية عاطفية مبكرة. بالإضافة إلى ذلك، لوحظ تدرج اجتماعي، مما يشير إلى أن الدخل الأسري الأعلى وتعليم الأم يرتبطان بانخفاض انتشار NEET.
كشفت التحليلات أن المراهقين الذين يعانون من مشكلات اجتماعية عاطفية متأخرة كانوا أكثر عرضة ثلاث مرات لأن يكونوا NEET (نسبة خطر معدلة [ARR] 3.00، 95% CI 2.08 – 4.32)، بينما كان أولئك الذين لديهم مشكلات معرفية واجتماعية عاطفية مستمرة لديهم خطر أعلى (ARR 3.52، 95% CI 2.31 – 5.34). ظلت هذه الارتباطات قوية حتى بعد تعديلها لعوامل التداخل. أشارت النسب المقدرة للسكان (PAF) إلى أن حوالي 28% من حالات NEET يمكن أن تُعزى إلى مشكلات السلوك المعرفي والاجتماعي العاطفي في الطفولة، مع ارتفاع هذا الرقم إلى 34% لأولئك الذين كانوا NEET وغير نشطين اقتصاديًا. أكدت تحليلات الحساسية استقرار هذه النتائج، مما يبرز التأثير الكبير للمسارات التنموية على حالة NEET في المراهقين.
المناقشة
استخدمت الدراسة بيانات طولية من دراسة مجموعة الألفية في المملكة المتحدة (MCS) للتحقيق في العلاقة بين مسارات التطور المعرفي والاجتماعي العاطفي من الطفولة المبكرة إلى المراهقة واحتمالية أن يكون الشخص غير مشارك في التعليم أو العمل أو التدريب (NEET) في سن 17. كشفت التحليلات أن 3.5% من المشاركين كانوا NEET، مما يتماشى مع التقديرات الوطنية. ومن الجدير بالذكر أن حوالي 28% من حالات NEET كانت ناتجة عن مسارات تنموية سلبية، مما يبرز أهمية معالجة المشكلات المعرفية والاجتماعية العاطفية مبكرًا في الحياة. أظهر الأطفال الذين يعانون من مشكلات متأخرة أو مستمرة خطرًا أعلى من NEET، بينما لم يختلف أولئك الذين كانت لديهم مشكلات مبكرة تم حلها بشكل كبير عن مجموعة “لا مشاكل”.
تؤكد النتائج على ضرورة التدخلات المبكرة التي تستهدف المهارات المعرفية والاجتماعية العاطفية لتخفيف معدلات NEET وتعزيز التنقل الاجتماعي. تدعو الدراسة إلى نهج عبر القطاعات، يدمج السياسات الصحية والتعليمية والاقتصادية لدعم احتياجات الأطفال التنموية ومعالجة العوائق الهيكلية، خاصة للمجموعات ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني. تشمل القيود قياس حالة NEET في نقطة زمنية واحدة والحاجة إلى مزيد من البحث لتحديد السببية. بشكل عام، تسهم الدراسة في فهم كيفية تأثير المسارات التنموية المبكرة على النتائج التعليمية والاقتصادية اللاحقة، مما يبرز الدور الحاسم للرفاهية الاجتماعية والعاطفية في تعزيز المشاركة طويلة الأمد في التعليم وسوق العمل.
القيود
تقدم الدراسة نقاط قوة ملحوظة، بما في ذلك استخدام بيانات طولية من مجموعة معاصرة وتمثيلية من الأطفال في المملكة المتحدة، مما يسمح بتقييم شامل للقدرة المعرفية والسلوك الاجتماعي العاطفي فيما يتعلق بحالة NEET (غير المشاركين في التعليم أو العمل أو التدريب) للشباب. ومع ذلك، فإن أحد القيود الكبيرة هو قياس حالة NEET في نقطة زمنية واحدة، مما يحد من القدرة على التقاط التحولات في هذه الحالة بمرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، كما هو شائع في الدراسات الطولية، فإن وجود بيانات مفقودة يشكل تحديات للتحليل، مما قد يؤثر على قوة النتائج.
DOI: https://doi.org/10.1136/bmjopen-2025-109720
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42331579
Publication Date: 2026-06-01
Author(s): Lateef O. Akanni et al.
Primary Topic: Youth Education and Societal Dynamics
Overview
This study addresses the rising concern of youth not engaged in employment, education, or training (NEET) by examining the influence of cognitive and socioemotional development trajectories from childhood on NEET status in adolescence within a UK cohort. Utilizing longitudinal data from 8,368 children in the UK Millennium Cohort Study, the researchers employed group-based multi-trajectory models to characterize developmental trajectories from ages 3 to 14. Poisson regression analyses revealed that 3.5% of participants were NEET at age 17, with a significant association found between persistent cognitive and socioemotional problems and NEET status, yielding an adjusted risk ratio (ARR) of 4.0 (95% CI 2.5-6.3). Additionally, late-emerging socioemotional issues were linked to a threefold increased risk (ARR 3.3; 95% CI 2.2-4.9). Notably, approximately 28% of NEET cases were attributable to these developmental challenges.
The findings underscore the critical role of childhood cognitive and socioemotional development in determining educational and employment pathways during adolescence. The study advocates for targeted interventions that enhance social and emotional skills alongside academic support, particularly during the early years of primary education. It emphasizes the necessity for coordinated efforts across health, education, and economic sectors to effectively address these developmental issues and reduce NEET prevalence, ultimately fostering long-term social and economic inclusion.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of education, training, and employment in shaping long-term health, well-being, and economic prosperity, particularly during the transition from adolescence to adulthood. The phenomenon of youth not in education, employment, or training (NEET) serves as an international indicator of youth disengagement, with a notable increase in NEET rates globally, reaching 20.4% among individuals aged 15-24 in 2024, and 13.2% in the UK. The long-term consequences of NEET are well-documented, including adverse health outcomes and reduced lifetime earnings, with various risk factors—ranging from individual and familial to societal and structural—contributing to the likelihood of becoming NEET.
Emerging evidence indicates that individual risk factors for NEET may originate in early childhood, particularly through school readiness, which encompasses both cognitive and socioemotional development. The paper emphasizes the importance of understanding how these developmental trajectories influence NEET status, suggesting that early socioemotional and cognitive issues can have lasting effects on educational outcomes. Notably, while resolved socioemotional problems may mitigate health risks, they do not necessarily protect against poor educational attainment. This study aims to explore the relationship between childhood cognitive and socioemotional development trajectories and NEET status at age 17, thereby providing insights into the timing and impact of these developmental factors on youth disengagement.
Results
In the study involving 10,625 participants from the Millennium Cohort Study (MCS) at age 17, a total of 8,368 cohort members were analyzed after excluding those with missing data. The overall prevalence of Not in Education, Employment, or Training (NEET) at this age was found to be 3.5%, with a notable distinction between those who were economically active (62%) and those who were not (38%). The prevalence of NEET varied significantly by developmental trajectory: 2.4% among the “no problem” group, compared to 13% for those with persistent cognitive and socioemotional problems, 8% for late socioemotional problems, and 4% for early cognitive and socioemotional problems. Additionally, a social gradient was observed, indicating that higher household income and maternal education correlated with lower NEET prevalence.
The analysis revealed that adolescents with late socioemotional problems were three times more likely to be NEET (adjusted risk ratio [ARR] 3.00, 95% CI 2.08 – 4.32), while those with persistent cognitive and socioemotional problems had an even higher risk (ARR 3.52, 95% CI 2.31 – 5.34). These associations remained robust even after adjusting for confounding factors. The estimated population attributable fractions (PAF) suggested that approximately 28% of NEET cases could be attributed to childhood cognitive and socioemotional behavior problems, with this figure rising to 34% for those who were NEET and economically inactive. Sensitivity analyses confirmed the stability of these findings, underscoring the significant impact of developmental trajectories on NEET status in adolescents.
Discussion
The study utilized longitudinal data from the UK Millennium Cohort Study (MCS) to investigate the relationship between cognitive and socioemotional development trajectories from early childhood to adolescence and the likelihood of being Not in Education, Employment, or Training (NEET) at age 17. The analysis revealed that 3.5% of participants were NEET, aligning with national estimates. Notably, approximately 28% of NEET cases were attributable to adverse developmental trajectories, emphasizing the importance of addressing cognitive and socioemotional issues early in life. Children with late-onset or persistent problems exhibited a higher risk of NEET, while those with early problems that resolved did not significantly differ from the ‘no problems’ group.
The findings underscore the necessity of early interventions targeting cognitive and socioemotional skills to mitigate NEET rates and promote social mobility. The study advocates for a cross-sectoral approach, integrating health, education, and economic policies to support children’s developmental needs and address structural disadvantages, particularly for socioeconomically disadvantaged groups. Limitations include the single time-point measurement of NEET status and the need for further research to establish causality. Overall, the study contributes to the understanding of how early developmental trajectories influence later educational and economic outcomes, highlighting the critical role of social and emotional wellbeing in fostering long-term engagement in education and the workforce.
Limitations
The study presents notable strengths, including the utilization of longitudinal data from a contemporary and representative cohort of UK children, which allows for a comprehensive evaluation of cognitive ability and socioemotional behavior in relation to youth NEET (Not in Education, Employment, or Training) status. However, a significant limitation is the measurement of NEET status at a single time point, which restricts the ability to capture transitions in this status over time. Additionally, as is common in longitudinal cohort studies, the presence of missing data poses challenges for the analysis, potentially impacting the robustness of the findings.