DOI: https://doi.org/10.18355/xl.2026.19.01.14
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Siti Rohani وآخرون
الموضوع الرئيسي: سرد القصص الرقمية والتعليم
نظرة عامة
تستكشف هذه البحث تصميم وتطوير منصة حكايات شعبية متحركة مدعومة بالذكاء الاصطناعي تهدف إلى تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية بين المتعلمين الصغار في إندونيسيا. باستخدام إطار بحث التصميم والتطوير، يدمج الدراسة تحليل الاحتياجات، تصميم الوسائط المتعددة، النمذجة التكرارية، التحقق من الخبراء، وتقييم الفصول الدراسية. تتميز المنصة بحكايات شعبية إندونيسية مبسطة مقدمة من خلال الرسوم المتحركة التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي، السرد، والمهام الم gamified، مما يجذب 80 طالبًا في المرحلة الابتدائية، 4 معلمين، و5 أولياء أمور كمستجيبين. شملت طرق جمع البيانات الملاحظات المباشرة، الاستبيانات، والمقابلات. تكشف النتائج أن المنصة تعزز بشكل كبير من تفاعل المتعلمين، التعرف على المفردات، والفهم، مع تعليقات إيجابية من الطلاب، المعلمين، وأولياء الأمور بشأن التحفيز والوعي الثقافي.
تخلص الدراسة إلى أن الحكايات الشعبية المتحركة المدعومة بالذكاء الاصطناعي تعمل كوسيلة فعالة وذات صلة سياقية لتعليم اللغة الإنجليزية. التصميم متعدد الوسائط، المستند إلى السرد المألوف ومبادئ التعليم السياقي، يجذب ويشرك المتعلمين الصغار بشكل فعال. أدت عملية التطوير التكرارية، التي تم التحقق منها من قبل الخبراء وتجارب الفصول الدراسية، إلى أداة تعليمية موثوقة تعزز اكتساب المفردات والفهم الاستنتاجي بينما تعزز التفاعل المعنوي والتفكير الأخلاقي. تساهم هذه البحث في مجالات السرد الرقمي، بيداغوجيا مدعومة بالذكاء الاصطناعي، وتعليم اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار (TEYL)، مقترحة نموذجًا يدمج السرد الثقافي مع الوسائط المتعددة التفاعلية. تشمل اتجاهات البحث المستقبلية استكشاف ميزات التخصيص وتوسيع مجموعة بيانات القصص الثقافية لتعزيز التأثير التعليمي للمنصة بشكل أكبر.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التأثير التحويلي للتقنيات الرقمية على التعليم، خاصة في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) للمتعلمين الصغار في إندونيسيا. تؤكد على أهمية التعرض المبكر للغة الإنجليزية لتعزيز الكفاءة اللغوية، التنمية المعرفية، والكفاءة بين الثقافات، بينما تعالج أيضًا الحاجة إلى الحفاظ على الثقافات المحلية. تدعو الإصلاحات المنهجية الأخيرة في إندونيسيا إلى دمج السرد الثقافي المحلي، مثل الحكايات الشعبية، في تعليم اللغة الإنجليزية لتعزيز التفاعل والهوية بين الطلاب. ومع ذلك، لا تزال التحديات قائمة، بما في ذلك نقص المواد ذات الصلة ثقافيًا واستراتيجيات بيداغوجية فعالة تتناغم مع تجارب الأطفال الاجتماعية والثقافية.
تجادل الورقة بشأن إمكانية الحكايات الشعبية المتحركة كوسيلة لتعلم اللغة، مستفيدة من السرد متعدد الوسائط والتعلم المعزز بالتكنولوجيا (TEL) لإنشاء تجارب تعليمية جذابة. تشير إلى أنه بينما يمكن أن تعزز الحكايات الشعبية اكتساب المفردات والوعي الثقافي، فإن دمجها في المناهج الدراسية لـ EFL لا يزال محدودًا. تقترح الدراسة تطوير منصة متحركة مدعومة بالذكاء الاصطناعي تجمع بين الحكايات الشعبية المحلية والأساليب البيداغوجية المعاصرة، بهدف توفير أداة تعليمية متماسكة وذات استجابة ثقافية. تسعى هذه المبادرة إلى معالجة الفجوات الحالية في الموارد التعليمية وتعزيز فعالية تعليم اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار الإندونيسيين، مما يساهم في النهاية في الحفاظ على الثقافة وتقدم البيداغوجيا الرقمية.
الطرق
توضح قسم المنهجية في الدراسة تصميم البحث، اختيار المشاركين، أدوات جمع البيانات، وإجراءات تحليل البيانات. تتكون المواد الأساسية المستخدمة في هذا البحث من مجموعة مختارة من الحكايات الشعبية الإندونيسية، التي تم تكييفها إلى الإنجليزية المبسطة لتناسب القدرات اللغوية للمتعلمين الصغار. تم تحويل كل حكاية شعبية إلى لوحة قصصية ثم تم تحريكها باستخدام أدوات توليد مدعومة بالذكاء الاصطناعي.
لزيادة التفاعل متعدد الوسائط، تضمنت الرسوم المتحركة التعليقات الصوتية، الرسوم التوضيحية، والتأثيرات البصرية، متماشية مع نظرية التعلم متعدد الوسائط التي تؤكد على أهمية دمج الصوت، النص، والمرئيات لتسهيل الفهم. علاوة على ذلك، تم تطوير نموذج التطبيق لكل من المنصات المحمولة والويب، مما يضمن وصولاً واسعًا للمستخدمين.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن رؤى هامة حول ممارسات التعليم وتفاعل الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية عبر بيئات مدرسية مختلفة في مالانغ، إندونيسيا. أبرزت مرحلة التحليل التحديات المستمرة التي يواجهها المعلمون، خاصة في الحفاظ على تحفيز الطلاب مع الكتب المدرسية التقليدية التي تفتقر إلى الميزات المرئية والسياقية. أشارت الملاحظات الصفية إلى أنه بينما استخدم المعلمون طرق تدريس تفاعلية وحافظوا على جو تعلم إيجابي، فإن الاعتماد على الكتب المدرسية حد من استخدام وسائل التعلم المتنوعة. قد تعيق هذه الطريقة التقليدية، جنبًا إلى جنب مع استراتيجية تعليم متعددة اللغات، تعرض الطلاب للغة الإنجليزية، كما يتضح من الأخطاء المتكررة في الإملاء ومستويات المشاركة غير المتكافئة بين الطلاب. كما أكدت نتائج الاستبيان على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة الإنجليزية، لكنها أشارت إلى مشاعر مختلطة حول كفاية مدة الدروس وصعوبة اللغة المتصورة.
في مراحل التصميم والتطوير، أنشأ فريق البحث تطبيقًا مبتكرًا بعنوان “الحكايات الشعبية الإندونيسية المتحركة كوسيلة لتعلم اللغة الإنجليزية”، والذي يدمج 50 حكاية شعبية مترجمة إلى الإنجليزية المبسطة. يستخدم التطبيق الرسوم المتحركة الجذابة والتمارين الم gamified لتعزيز التعرف على المفردات والفهم. أظهرت التجارب الصفية تفاعلًا قويًا من المتعلمين، حيث أظهر الطلاب اهتمامًا طويل الأمد وحماسًا خلال الأجزاء التفاعلية. أظهرت نتائج التقييم من 80 طالبًا في المدرسة الابتدائية رضا عالي عن قابلية استخدام التطبيق، جودة المحتوى، وفعالية التعلم، مع درجات متوسطة تتراوح من 4.5 إلى 4.8 على مقياس من 5 نقاط. تشير النتائج إلى أن الحكايات الشعبية المتحركة تدعم بشكل فعال التفاعل اللغوي والاجتماعي، مما يوفر بيئة منخفضة القلق مناسبة للتعلم التعاوني وتفاعل الأقران. بشكل عام، تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تعزيز استراتيجيات التعليم واستخدام وسائل متنوعة لتحسين تطوير اللغة الإنجليزية بين المتعلمين الصغار.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة البحثية الضوء على التطوير الناجح لمنصة حكايات شعبية متحركة مدعومة بالذكاء الاصطناعي تهدف إلى تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية بين الأطفال الإندونيسيين. باستخدام إطار بحث التصميم والتطوير (DDR)، دمجت الدراسة بشكل منهجي المبادئ البيداغوجية مع الابتكار التكنولوجي، مما يضمن أن تكون المنصة ذات صلة سياقية وصحيحة بيداغوجيًا. تضمنت العملية التكرارية مساهمات متعددة من أصحاب المصلحة، بما في ذلك المعلمين وأولياء الأمور، مما أغنى مراحل التصميم والتقييم. تشير النتائج إلى أن المنصة جذبت بشكل فعال المتعلمين الصغار من خلال السرد متعدد الوسائط، مما سهل اكتساب المفردات والفهم بينما عزز أيضًا الفهم الثقافي والأخلاقي.
تؤكد النتائج على أهمية السرد الثقافي في تكنولوجيا التعليم، متماشية مع مبادئ التعليم والتعلم السياقي (CTL). لم تجذب الحكايات الشعبية انتباه الطلاب فحسب، بل عززت أيضًا المناقشات حول القيم التقليدية والمواضيع البيئية، مما يظهر إمكانيات المنصة في نقل المعرفة بين الأجيال. علاوة على ذلك، تؤكد الدراسة الأدبيات الموجودة حول فوائد السرد المتحرك في اكتساب اللغة، مقترحة أن الجمع بين العناصر المرئية والسمعية يعزز المعالجة المعرفية ويقلل من القلق اللغوي. بشكل عام، تسهم البحث في تقديم رؤى قيمة حول دمج تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي مع التعلم السردي، داعية إلى استكشافات مستقبلية حول ميزات التعلم المخصصة ومجموعات بيانات ثقافية أوسع.
DOI: https://doi.org/10.18355/xl.2026.19.01.14
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Siti Rohani et al.
Primary Topic: Digital Storytelling and Education
Overview
This research explores the design and development of an AI-assisted animated folktale platform aimed at enhancing English language learning among young learners in Indonesia. Utilizing a Design and Development Research framework, the study integrates needs analysis, multimedia design, iterative prototyping, expert validation, and classroom evaluation. The platform features simplified Indonesian folktales presented through AI-generated animations, narration, and gamified tasks, engaging 80 elementary students, 4 teachers, and 5 parents as respondents. Data collection methods included direct observations, questionnaires, and interviews. Findings reveal that the platform significantly boosts learner engagement, vocabulary recognition, and comprehension, with positive feedback from students, teachers, and parents regarding motivation and cultural awareness.
The study concludes that the AI-assisted animated folktales serve as an effective and contextually relevant medium for English language instruction. The multimodal design, grounded in familiar narratives and contextual teaching principles, effectively attracts and engages young learners. The iterative development process, validated by experts and classroom trials, resulted in a reliable educational tool that enhances vocabulary acquisition and inferential understanding while fostering meaningful interaction and moral reflection. This research contributes to the fields of digital storytelling, AI-assisted pedagogy, and Teaching English to Young Learners (TEYL), proposing a model that integrates cultural narratives with interactive multimedia. Future research directions include exploring personalization features and expanding the cultural story dataset to further enhance the platform’s educational impact.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the transformative impact of digital technologies on education, particularly in the context of teaching English as a Foreign Language (EFL) to young learners in Indonesia. It emphasizes the importance of early exposure to English for fostering linguistic proficiency, cognitive development, and intercultural competence, while also addressing the need to preserve local cultures. Recent curriculum reforms in Indonesia advocate for integrating local cultural narratives, such as folktales, into English instruction to enhance engagement and identity among students. However, challenges persist, including a lack of culturally relevant materials and effective pedagogical strategies that resonate with children’s sociocultural experiences.
The paper argues for the potential of animated folktales as a medium for language learning, leveraging multimodal storytelling and technology-enhanced learning (TEL) to create engaging educational experiences. It notes that while folktales can enrich vocabulary acquisition and cultural awareness, their integration into EFL curricula remains limited. The study proposes the development of an AI-supported animated platform that combines local folktales with contemporary pedagogical approaches, aiming to provide a cohesive and culturally responsive learning tool. This initiative seeks to address existing gaps in educational resources and enhance the effectiveness of English language instruction for young Indonesian learners, ultimately contributing to cultural preservation and the advancement of digital pedagogy.
Methods
The methodology section of the study details the research design, participant selection, data collection instruments, and data analysis procedures. The primary materials utilized in this research comprised a curated corpus of Indonesian folktales, which were adapted into simplified English to accommodate the linguistic capabilities of young learners. Each folktale was transformed into a storyboard and subsequently animated using AI-assisted generation tools.
To enhance multimodal engagement, the animations incorporated voiceovers, illustrations, and visual effects, aligning with multimedia learning theory that underscores the significance of integrating audio, text, and visuals to facilitate comprehension. Furthermore, the application prototype was developed for both mobile and web platforms, ensuring broad accessibility for users.
Results
The results of the study reveal significant insights into the teaching practices and student engagement in English language learning across different school settings in Malang, Indonesia. The analysis phase highlighted persistent challenges faced by teachers, particularly in maintaining student motivation with traditional textbooks that lack visual and contextual features. Classroom observations indicated that while teachers employed interactive teaching methods and maintained a positive learning atmosphere, the reliance on textbooks limited the use of diverse learning media. This traditional approach, coupled with a multilingual instructional strategy, may hinder students’ exposure to English, as evidenced by frequent spelling errors and uneven participation levels among students. The questionnaire results further underscored students’ interest in learning English, yet indicated mixed feelings about the adequacy of lesson duration and the perceived difficulty of the language.
In the design and development phases, the research team created an innovative application titled “Animated Indonesian Folktales as English Learning Media,” which incorporates 50 folktales translated into simplified English. The application utilizes engaging animations and gamified exercises to enhance vocabulary recognition and comprehension. Classroom trials demonstrated strong learner engagement, with students showing prolonged attention and enthusiasm during interactive segments. Evaluation results from 80 elementary school students indicated high satisfaction with the application’s usability, content quality, and learning effectiveness, with average scores ranging from 4.5 to 4.8 on a 5-point scale. The findings suggest that the animated folktales effectively support linguistic and social engagement, providing a low-anxiety environment conducive to collaborative learning and peer interaction. Overall, the study emphasizes the need for enhanced instructional strategies and diverse media use to improve English language development among young learners.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the successful development of an AI-assisted animated folktale platform aimed at enhancing English language learning among Indonesian children. Utilizing a Design and Development Research (DDR) framework, the study systematically integrated pedagogical principles with technological innovation, ensuring that the platform was both contextually relevant and pedagogically sound. The iterative process involved multiple stakeholder contributions, including educators and parents, which enriched the design and evaluation phases. The findings indicate that the platform effectively engaged young learners through multimodal storytelling, which facilitated vocabulary acquisition and comprehension while also promoting cultural and moral understanding.
The results underscore the importance of culturally grounded narratives in educational technology, aligning with principles of contextual teaching and learning (CTL). The animated folktales not only captivated students’ attention but also fostered discussions around traditional values and ecological themes, demonstrating the platform’s potential for intergenerational knowledge transmission. Furthermore, the study corroborates existing literature on the benefits of animated storytelling in language acquisition, suggesting that the combination of visual and auditory elements enhances cognitive processing and reduces linguistic anxiety. Overall, the research contributes valuable insights into the integration of AI technology with narrative learning, advocating for future explorations into personalized learning features and broader cultural datasets.