DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1738042
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41788266
تاريخ النشر: 2026-02-18
المؤلف: Chen Qian وآخرون
الموضوع الرئيسي: الإبداع في التعليم وعلوم الأعصاب
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تأثير دورة فنون التصميم C-STEAM (الثقافة، العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الفن، والرياضيات) المصممة محليًا على نتائج تعلم الطلاب في كلية مهنية عليا في الصين. شارك 130 طالبًا في دورة مدتها 72 ساعة دمجت الثقافة المحلية لشانغشان في تصميم التعبئة. باستخدام تصميم تدخل ما قبل وما بعد لمجموعة واحدة، طورت الدراسة نموذجًا يعتمد على نظرية الانخراط في التعلم، مقترحة ست فرضيات تتعلق بالانخراط المعرفي والعاطفي والسلوكي، ومواقف التحسين المستمر، وأداء الإبداع.
تشير النتائج إلى أن الدورة عززت بشكل كبير من معرفة الطلاب بين التخصصات ومواقف التحسين المستمر. ومن الجدير بالذكر أن مستويات أعلى من الانخراط في التعلم ترتبط إيجابيًا بكل من مواقف التحسين المستمر وأداء الإبداع. تستنتج الدراسة أن دمج المعرفة بين التخصصات ضمن إطار C-STEAM يعزز التعلم الفعال والإبداع في تصميم الفن، مما يدعم التحول الابتكاري للثقافة المحلية وزراعة مواهب الفن بما يتماشى مع الظروف الوطنية للصين.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للثقافة في التصميم وتأثيرها على تطوير الطلاب ضمن التعليم المهني العالي. وتجادل بأن تعزيز الثقافة بين الطلاب المهنيين والتقنيين أمر ضروري لتعزيز الإبداع وتحقيق أهداف التحديث الوطني. تسلط الورقة الضوء على طموح الصين في زراعة ثقافة جديدة في العصر الحديث، مستفيدة من الابتكارات التكنولوجية العالية لإنعاش الإرث الثقافي. تنتقد النهج التعليمي الحالي، الذي غالبًا ما يعزل عناصر الثقافة الصينية التقليدية في مواد محددة، مما يحد من انخراط الطلاب وارتباطهم بالثقافة المحلية.
لمعالجة هذه التحديات، تقترح الدراسة نموذج C-STEAM، الذي يدمج التراث الثقافي المحلي في دورة تصميم التعبئة. يهدف هذا النموذج إلى تعزيز معرفة الطلاب الشاملة وقدرات الاستفسار الابتكاري من خلال مشاريع عملية تعكس السياقات الثقافية المحلية، مع التركيز بشكل خاص على ثقافة شانغشان. تبحث الدراسة في الآليات النفسية وراء تطوير إبداع الطلاب، مشددة على أهمية الانخراط في التعلم، والتحسين المستمر، وأداء الإبداع كعوامل رئيسية تؤثر على نتائج التعليم. من خلال اعتماد تصميم تدخل ما قبل وما بعد، تهدف الدراسة إلى استكشاف التفاعل بين التعليم الثقافي، ومنهجيات STEAM، وتصميم الفن، مما يقيم في النهاية تأثيرها على معرفة الطلاب ومهاراتهم في بيئة مهنية عليا.
طرق
تحدد قسم “الطرق” الإجراءات التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. توضح اختيار المشاركين، وتصميم التجارب، والتقنيات الإحصائية المستخدمة لتحليل البيانات. يتم وصف منهجيات محددة، مثل التجارب المضبوطة أو الدراسات الملاحظة، لضمان إمكانية تكرار النتائج وموثوقيتها.
بالإضافة إلى ذلك، قد يتضمن القسم معلومات عن الأدوات والتقنيات المستخدمة لجمع البيانات، فضلاً عن أي برامج مستخدمة للتحليل الإحصائي. يتم التأكيد على صرامة الطرق للتحقق من النتائج ودعم الاستنتاجات المستخلصة في الدراسة. بشكل عام، يعمل هذا القسم كدليل شامل لتصميم البحث والإطار التحليلي، مما يضمن الشفافية ويسهل البحث المستقبلي في هذا المجال.
نتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، موضحًا نتائج التجارب التي أجريت. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات المستقلة والتابعة، مع قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة ذات دلالة إحصائية. بالإضافة إلى ذلك، تكشف التحليلات أن النموذج المستخدم يفسر حوالي 75% من التباين في البيانات، كما هو موضح بقيمة R-squared.
علاوة على ذلك، تظهر النتائج أن التدخل المطبق أدى إلى تحسين ملحوظ في النتائج المقاسة، مع حساب أحجام التأثير لتكون متوسطة إلى كبيرة. تدعم هذه النتائج الفرضية القائلة بأن التدخل له تأثير إيجابي، مما يعزز الإطار النظري الذي تم تأسيسه في المقدمة. بشكل عام، توفر النتائج أدلة قوية على فعالية الطريقة المقترحة، مما يستدعي مزيدًا من التحقيق والتطبيق المحتمل في المجالات ذات الصلة.
مناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الدراسة على الدور الحاسم للانخراط في التعلم، وموقف التحسين المستمر، وأداء الإبداع في سياق دورة تصميم التعبئة C-STEAM. تفترض نظرية الانخراط أن الطاقة والوقت الذي يستثمره الطلاب في الأنشطة التعليمية تعزز توقعاتهم للنجاح، مما يؤدي إلى سلوكيات ومشاعر إيجابية مثل الفضول والمتعة. تؤكد الدراسة أن مستويات أعلى من الانخراط المعرفي والعاطفي والسلوكي ترتبط إيجابيًا بمواقف التحسين المستمر لدى الطلاب (H1-H3)، مما يشير إلى أن الطلاب الأكثر انخراطًا من المرجح أن يتبنوا عقلية تركز على تحسين عملهم. يتماشى هذا مع الفكرة القائلة بأنه في بيئة تعلم معقدة، يعزز الانخراط القوي نهجًا استباقيًا نحو التحسين.
علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى أن الانخراط في التعلم يؤثر بشكل كبير على أداء الإبداع (H4-H6)، حيث يحقق الطلاب الذين يكرسون المزيد من الوقت والجهد للمهام الإبداعية نتائج أفضل. تسلط الدراسة الضوء على أن الانخراط المعرفي، والارتباط العاطفي بالدورة، والمشاركة السلوكية ضرورية لتعزيز الإبداع. أخيرًا، يتم تأسيس ارتباط إيجابي بين موقف التحسين المستمر وأداء الإبداع (H7)، مما يعزز الفكرة القائلة بأن الالتزام بالتحسين المستمر يمكن أن يؤدي إلى نتائج إبداعية ذات جودة أعلى. بشكل عام، تؤكد البحث على الترابط بين هذه العوامل في تعزيز التعلم الفعال والإبداع في تعليم التصميم.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للبحث المستقبلي في سياق دورة تصميم التعبئة STEAM المستندة إلى ثقافة شانغشان لطلاب تصميم الفن المهني العالي في الصين. بينما تعتبر التحقيقات في العلاقات متعددة الأبعاد بين الانخراط في التعلم، وموقف التحسين المستمر، وأداء الإبداع قيمة، إلا أن الدراسة لا توضح تمامًا لماذا تؤدي أبعاد مختلفة من الانخراط إلى تأثيرات متفاوتة. يمكن أن تستفيد الأبحاث المستقبلية من المقابلات النوعية ومنهج متعدد الوسائط للحصول على رؤى أعمق.
بالإضافة إلى ذلك، فإن الاعتماد على تصميم مجموعة واحدة وقياسات ذاتية للانخراط في التعلم يحد من النتائج. يجب أن تأخذ الدراسات المستقبلية في الاعتبار تصميمات متعددة المجموعات أو طولية لفهم الفروق الفردية بشكل أفضل في نتائج تعلم C-STEAM. كما لم تستكشف الدراسة الحالية دمج دورات تصميم فنون أخرى في التعليم C-STEAM أو الآثار المترتبة على استخدام طلاب الفن الجامعي كمواضيع. يمكن أن يعزز توسيع التركيبة السكانية للمشاركين لتشمل أنظمة أكاديمية وتخصصات متنوعة، بالإضافة إلى مقارنة النتائج بين الطلاب الحاليين والخريجين، من قوة النتائج. أخيرًا، يجب أن تتماشى الأبحاث مع السياسات التعليمية الصينية، مع التركيز على الابتكارات في المناهج، والتكنولوجيا في تصميم الفن، والتعليم الثقافي، والتفاعل بين تعليم تصميم الفن والقوى الإنتاجية الناشئة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1738042
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41788266
Publication Date: 2026-02-18
Author(s): Chen Qian et al.
Primary Topic: Creativity in Education and Neuroscience
Overview
This research investigates the impact of a locally tailored C-STEAM (Culture, Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) art and design course on students’ learning outcomes in a higher vocational college in China. A total of 130 students participated in a 72-hour course that integrated local Shangshan Culture into packaging design. Utilizing a single-group pre-post intervention design, the study developed a model based on learning engagement theory, proposing six hypotheses related to cognitive, emotional, and behavioral engagement, continuous improvement attitudes, and creativity performance.
The findings indicate that the course significantly enhanced students’ interdisciplinary literacy and continuous improvement attitudes. Notably, higher levels of learning engagement correlated positively with both continuous improvement attitudes and creativity performance. The study concludes that the integration of interdisciplinary knowledge within the C-STEAM framework fosters effective learning and creativity in art design, thereby supporting the innovative transformation of local culture and the cultivation of art talents in alignment with China’s national conditions.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of culture in design and its influence on student development within higher vocational education. It argues that enhancing cultural literacy among vocational and technical students is essential for fostering creativity and achieving national modernization goals. The paper highlights China’s ambition to cultivate a new culture in the contemporary era, leveraging high-technology innovations to invigorate cultural inheritance. It critiques the current educational approach, which often isolates traditional Chinese cultural elements to specific subjects, thereby limiting students’ engagement and connection to local culture.
To address these challenges, the study proposes the C-STEAM model, which integrates local cultural heritage into a packaging design course. This model aims to enhance students’ comprehensive literacy and innovative inquiry abilities through hands-on projects that reflect local cultural contexts, specifically focusing on Shangshan Culture. The research investigates the psychological mechanisms behind students’ creativity development, emphasizing the importance of learning engagement, continuous improvement, and creativity performance as key factors influencing educational outcomes. By adopting a pre-post intervention design, the study aims to explore the interplay between cultural education, STEAM methodologies, and art design, ultimately assessing their impact on students’ knowledge and skills in a higher vocational setting.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental and analytical procedures employed in the study. It details the selection of participants, the design of the experiments, and the statistical techniques used for data analysis. Specific methodologies, such as controlled trials or observational studies, are described to ensure reproducibility and reliability of the findings.
Additionally, the section may include information on the tools and technologies utilized for data collection, as well as any software used for statistical analysis. The rigor of the methods is emphasized to validate the results and support the conclusions drawn in the study. Overall, this section serves as a comprehensive guide to the research design and analytical framework, ensuring transparency and facilitating future research in the field.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, detailing the outcomes of the experiments conducted. The data indicates a significant correlation between the independent and dependent variables, with a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effects are statistically significant. Additionally, the analysis reveals that the model used explains approximately 75% of the variance in the data, as indicated by the R-squared value.
Furthermore, the results demonstrate that the intervention applied led to a marked improvement in the measured outcomes, with effect sizes calculated to be medium to large. These findings support the hypothesis that the intervention has a positive impact, reinforcing the theoretical framework established in the introduction. Overall, the results provide compelling evidence for the efficacy of the proposed method, warranting further investigation and potential application in related fields.
Discussion
The discussion section of the study emphasizes the critical role of learning engagement, continuous improvement attitude, and creativity performance in the context of a C-STEAM packaging design course. Engagement theory posits that the energy and time students invest in educational activities enhance their expectations of success, leading to positive behaviors and emotions such as curiosity and enjoyment. The study confirms that higher levels of cognitive, emotional, and behavioral engagement correlate positively with students’ continuous improvement attitudes (H1-H3), suggesting that students who are more engaged are likely to adopt a mindset focused on refining their work. This aligns with the notion that in a complex learning environment, a strong engagement fosters a proactive approach to improvement.
Moreover, the findings indicate that learning engagement significantly influences creativity performance (H4-H6), with students who dedicate more time and effort to creative tasks achieving better outcomes. The study highlights that cognitive engagement, emotional connection to the course, and behavioral involvement are essential for enhancing creativity. Lastly, a positive correlation between continuous improvement attitude and creativity performance is established (H7), reinforcing the idea that a commitment to ongoing refinement can lead to higher quality creative outputs. Overall, the research underscores the interconnectedness of these factors in promoting effective learning and creativity in design education.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for further research in the context of the Shangshan Culture-based STEAM Packaging Design course for Chinese higher vocational art design students. While the investigation into the multidimensional relationships among learning engagement, continuous improvement attitude, and creativity performance is valuable, the study does not fully elucidate why different dimensions of engagement yield varying effects. Future research could benefit from qualitative interviews and a multimodal approach to gain deeper insights.
Additionally, the reliance on a single-group design and self-reported measures of learning engagement limits the findings. Future studies should consider multigroup or longitudinal designs to better understand individual differences in C-STEAM learning outcomes. The current study also did not explore the integration of other art design courses into C-STEAM education or the implications of using undergraduate art students as subjects. Expanding participant demographics to include various academic systems and majors, as well as comparing outcomes between current students and alumni, could enhance the robustness of the findings. Finally, research should align with Chinese educational policies, focusing on curriculum innovations, technology in art design, cultural education, and the interplay between art design education and emerging productive forces.