DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1617124
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40832035
تاريخ النشر: 2025-08-04
المؤلف: Mehmet Akif Yücekaya وآخرون
الموضوع الرئيسي: التربية البدنية وطرق التدريس
نظرة عامة
تستكشف الدراسة العلاقات المتبادلة بين الدعم الاجتماعي، واللياقة البدنية، ومعتقدات نمط الحياة الصحي لدى المراهقين، مع التركيز على كيفية تأثير الاستمتاع بالأنشطة البدنية على هذه العلاقات. باستخدام عينة من المراهقين، استخدمت البحث مقاييس مختلفة لقياس معتقدات نمط الحياة الصحي، واللياقة البدنية، والدعم الاجتماعي، والاستمتاع بالأنشطة البدنية. كشفت التحليلات أن الدعم الاجتماعي يتنبأ بشكل إيجابي وملحوظ بمعتقدات نمط الحياة الصحي، حيث تعمل اللياقة البدنية كوسيط في هذه العلاقة. علاوة على ذلك، بينما قام الاستمتاع بالأنشطة البدنية بتعديل العلاقة بين اللياقة البدنية والدعم الاجتماعي، إلا أنه لم يؤثر بشكل كبير على الروابط بين الدعم الاجتماعي ومعتقدات نمط الحياة الصحي أو بين اللياقة البدنية ومعتقدات نمط الحياة الصحي.
تؤكد النتائج على الدور الحاسم للدعم الاجتماعي في تعزيز اللياقة البدنية لدى المراهقين وتعزيز المواقف تجاه نمط الحياة الصحي. ظهرت اللياقة البدنية كوسيط رئيسي، مما يسهل الاتصال بين الدعم الاجتماعي والسلوكيات المتعلقة بالصحة. على الرغم من أن الاستمتاع بالنشاط البدني تم تحديده كعامل مهم، إلا أن تأثيره كان متنوعًا، مما يشير إلى أن عوامل مثل العمر والخلفية الثقافية قد تؤثر على هذا الاستمتاع. تدعو الدراسة إلى مزيد من البحث في هذا المجال وتسلط الضوء على الآثار المترتبة على السياسات التعليمية والصحية العامة التي تهدف إلى تعزيز المشاركة في الأنشطة البدنية مدى الحياة بين المراهقين.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للنشاط البدني (PA) في تعزيز عادات الحياة الصحية بين المراهقين، بما يتماشى مع توصيات منظمة الصحة العالمية (WHO) التي تدعو إلى ممارسة 60 دقيقة على الأقل من النشاط البدني المعتدل إلى الشديد يوميًا. على الرغم من هذه الإرشادات، فإن 80% من المراهقين على مستوى العالم لا يحققون هذا المعيار، مما يؤدي إلى زيادة الدهون في الجسم، ومخاطر القلب والأوعية الدموية، والمشكلات النفسية والاجتماعية. تؤكد الأدبيات على ضرورة التحقيق في العوامل الاجتماعية والفردية التي تؤثر على سلوكيات النشاط البدني، وخاصة تأثير الدعم الاجتماعي من الأسرة والأقران والمعلمين، والذي ثبت أنه يعزز مستويات النشاط البدني ويعزز معتقدات نمط الحياة الصحي.
يتم تسليط الضوء على مفهوم اللياقة البدنية، الذي يُعرف بأنه المعرفة والمهارات والدافع والثقة للمشاركة بكفاءة في النشاط البدني، كعنصر حيوي خلال فترة المراهقة، وهي فترة تشكيل العادات مدى الحياة. تهدف الدراسة إلى استكشاف التفاعل بين الدعم الاجتماعي، واللياقة البدنية، ومعتقدات نمط الحياة الصحي، والاستمتاع بالنشاط البدني، مع معالجة الفجوات الموجودة في الأدبيات. تشير الفرضيات المقدمة إلى أن الدعم الاجتماعي يؤثر إيجابيًا على معتقدات نمط الحياة الصحي واللياقة البدنية، مع وجود اللياقة البدنية كوسيط في هذه العلاقات. بالإضافة إلى ذلك، يُفترض أن الاستمتاع بالنشاط البدني يعدل هذه الروابط، مما يسهم في التقدم النظري والتدخلات العملية التي تهدف إلى تعزيز مشاركة المراهقين في النشاط البدني.
طرق البحث
توضح قسم “المواد والطرق” تصميم التجربة والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يتناول المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، ومعدات، وعينات بيولوجية، بالإضافة إلى البروتوكولات المتبعة لضمان إمكانية إعادة الإنتاج. عادةً ما يتضمن قسم الطرق معلومات حول إعداد العينة، وتقنيات جمع البيانات، والتحليلات الإحصائية المستخدمة لتفسير النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم الظروف التجريبية، مثل درجة الحرارة، والمدة، وأي ضوابط تم تنفيذها للتحقق من النتائج. يضمن هذا النهج الشامل أن تكون المنهجية شفافة ويسمح بإعادة إنتاج الدراسة من قبل باحثين آخرين في هذا المجال.
النتائج
في قسم النتائج، تم تحليل الإحصائيات الوصفية والارتباطات الثنائية بين المتغيرات الرئيسية لتحديد الاتجاهات والروابط. تم الإبلاغ عن المتوسطات والانحرافات المعيارية للدعم الاجتماعي للأنشطة البدنية (SSPA)، ومعتقدات نمط الحياة الصحي (HLB)، واللياقة البدنية (PL)، والاستمتاع بالنشاط البدني (EPA) كما يلي: SSPA (M = 1.73، SD = 0.716)، HLB (M = 3.93، SD = 0.767)، PL (M = 3.90، SD = 0.729)، وEPA (M = 5.85، SD = 1.036). وُجدت ارتباطات إيجابية ملحوظة بين SSPA وHLB (r = 0.488، p < 0.001)، SSPA وPL (r = 0.465، p < 0.001)، وSSPA وEPA (r = 0.383، p < 0.001). بالإضافة إلى ذلك، لوحظت ارتباطات إيجابية قوية بين HLB وPL (r = 0.636، p < 0.001)، HLB وEPA (r = 0.589، p < 0.001)، وPL وEPA (r = 0.556، p < 0.001). كشفت تحليل الوساطة أن SSPA تنبأت بشكل ملحوظ بـ HLB بشكل مباشر (β = 0.245، p < 0.001) وغير مباشر من خلال PL (β = 0.243، p < 0.001). علاوة على ذلك، تنبأت SSPA بشكل إيجابي بـ PL (β = 0.465، p < 0.001)، وكانت PL مرتبطة إيجابيًا بـ HLB (β = 0.522، p < 0.001). كان التأثير الكلي لـ SSPA على HLB أيضًا ملحوظًا (β = 0.488، p < 0.001). أظهر تحليل التعديل تأثير تفاعل ملحوظ لـ EPA على العلاقة بين SSPA وPL (β = 0.088، p = 0.008)، بينما لم تكن التفاعلات بين SSPA وEPA وPL وHLB ملحوظة. تشير هذه النتائج إلى أن الاستمتاع بالنشاط البدني يلعب دورًا تنظيميًا في تعزيز تأثير الدعم الاجتماعي على اللياقة البدنية، على الرغم من أنه لا يؤثر بشكل كبير على العلاقة بين الدعم الاجتماعي ومعتقدات نمط الحياة الصحي.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور المهم للدعم الاجتماعي في تشكيل معتقدات نمط الحياة الصحي واللياقة البدنية بين المراهقين. تفترض أن الدعم من الأسرة والأقران والمعلمين يعزز المشاركة في الأنشطة البدنية (PA) ويعزز سلوكيات صحية إيجابية. تؤكد الدراسة الفرضية (H1) بأن الدعم الاجتماعي في الأنشطة البدنية يتنبأ إيجابيًا بمعتقدات نمط الحياة الصحي، مما يتماشى مع الأدبيات الموجودة التي تسلط الضوء على تأثير البيئات الاجتماعية على المواقف والسلوكيات المتعلقة بالصحة. علاوة على ذلك، تؤكد أن الدعم الاجتماعي يتنبأ أيضًا بشكل ملحوظ باللياقة البدنية (H2)، وهو أمر حاسم للمشاركة مدى الحياة في النشاط البدني.
تشير النتائج إلى أن اللياقة البدنية تعمل كوسيط في العلاقة بين الدعم الاجتماعي ومعتقدات نمط الحياة الصحي (H4)، مما يشير إلى أن زيادة اللياقة البدنية، المدعومة بالدعم الاجتماعي، تؤدي إلى خيارات نمط حياة أكثر صحة. بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد الاستمتاع بالنشاط البدني كعامل تعديل في العلاقة بين الدعم الاجتماعي واللياقة البدنية، على الرغم من أنه لا يعدل بشكل كبير العلاقات بين الدعم الاجتماعي ومعتقدات نمط الحياة الصحي أو بين اللياقة البدنية ومعتقدات نمط الحياة الصحي (H5). يبرز هذا تعقيد هذه العلاقات وأهمية تعزيز البيئات الداعمة التي تعزز كل من اللياقة البدنية والاستمتاع بالأنشطة البدنية لتعزيز سلوكيات الصحة المستدامة لدى المراهقين.
القيود
تقدم الدراسة رؤى قيمة حول العلاقة بين الدعم الاجتماعي واللياقة البدنية بين طلاب المدارس المتوسطة؛ ومع ذلك، يجب الاعتراف بعدة قيود. أولاً، قد يعيق التركيز الحصري على هذه الفئة العمرية إمكانية تعميم النتائج على فئات عمرية أخرى أو مجموعات سكانية ذات خصائص متنوعة. ثانيًا، فإن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا يقدم انحيازات محتملة في الاستجابة، مثل الرغبة الاجتماعية وانحياز الذاكرة، مما قد يهدد صحة وموثوقية النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، على الرغم من أن العينة شملت مشاركين من خلفيات ثقافية متنوعة، إلا أن البحث لم يستكشف بشكل كافٍ تأثير المعايير الثقافية على تصورات الدعم الاجتماعي واللياقة البدنية. يحد هذا الإغفال من فهم كيفية تشكيل السياق الثقافي لهذه العلاقات، مما يشير إلى أن مزيدًا من البحث مطلوب لفحص هذه الديناميات عبر مجموعات وسياقات مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1617124
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40832035
Publication Date: 2025-08-04
Author(s): Mehmet Akif Yücekaya et al.
Primary Topic: Physical Education and Pedagogy
Overview
The study investigates the interrelationships among social support, physical literacy, and healthy lifestyle beliefs in adolescents, with a focus on how enjoyment of physical activities moderates these relationships. Utilizing a sample of adolescents, the research employed various scales to measure healthy lifestyle beliefs, physical literacy, social support, and enjoyment of physical activities. The analysis revealed that social support positively and significantly predicts healthy lifestyle beliefs, with physical literacy acting as a mediator in this relationship. Furthermore, while enjoyment of physical activities moderated the relationship between physical literacy and social support, it did not significantly influence the associations between social support and healthy lifestyle beliefs or between physical literacy and healthy lifestyle beliefs.
The findings underscore the critical role of social support in enhancing adolescents’ physical literacy and promoting healthy lifestyle attitudes. Physical literacy emerged as a key mediator, facilitating the connection between social support and health-related behaviors. Although enjoyment of physical activity was identified as an important factor, its impact varied, suggesting that factors such as age and cultural background may influence this enjoyment. The study advocates for further research in this area and highlights the implications for educational and public health policies aimed at fostering lifelong physical activity participation among adolescents.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of physical activity (PA) in fostering healthy living habits among adolescents, aligning with World Health Organization (WHO) recommendations that advocate for at least 60 minutes of moderate to vigorous PA daily. Despite these guidelines, a staggering 80% of adolescents globally do not meet this benchmark, leading to increased body fatness, cardiovascular risks, and psychosocial issues. The literature underscores the necessity to investigate the social and individual determinants influencing PA behaviors, particularly the impact of social support from family, peers, and teachers, which has been shown to enhance PA levels and reinforce healthy lifestyle beliefs.
The concept of physical literacy, defined as the knowledge, skills, motivation, and confidence to engage competently in PA, is highlighted as particularly vital during adolescence, a formative period for establishing lifelong habits. The study aims to explore the interplay between social support, physical literacy, healthy lifestyle beliefs, and enjoyment of PA, addressing existing gaps in the literature. The hypotheses presented suggest that social support positively influences healthy lifestyle beliefs and physical literacy, with physical literacy mediating these relationships. Additionally, the enjoyment of PA is posited to moderate these associations, thereby contributing to theoretical advancements and practical interventions aimed at promoting adolescent PA engagement.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, as well as the protocols followed to ensure reproducibility. The methods section typically includes information on sample preparation, data collection techniques, and statistical analyses applied to interpret the results.
Additionally, the section may describe the experimental conditions, such as temperature, duration, and any controls implemented to validate the findings. This comprehensive approach ensures that the methodology is transparent and allows for the replication of the study by other researchers in the field.
Results
In the results section, descriptive statistics and bivariate correlations among key variables were analyzed to identify trends and associations. The means and standard deviations for social support for physical activities (SSPA), healthy lifestyle beliefs (HLB), physical literacy (PL), and enjoyment of physical activity (EPA) were reported as follows: SSPA (M = 1.73, SD = 0.716), HLB (M = 3.93, SD = 0.767), PL (M = 3.90, SD = 0.729), and EPA (M = 5.85, SD = 1.036). Significant positive correlations were found between SSPA and HLB (r = 0.488, p < 0.001), SSPA and PL (r = 0.465, p < 0.001), and SSPA and EPA (r = 0.383, p < 0.001). Additionally, strong positive correlations were observed between HLB and PL (r = 0.636, p < 0.001), HLB and EPA (r = 0.589, p < 0.001), and PL and EPA (r = 0.556, p < 0.001). Mediation analysis revealed that SSPA significantly predicted HLB both directly (β = 0.245, p < 0.001) and indirectly through PL (β = 0.243, p < 0.001). Furthermore, SSPA positively predicted PL (β = 0.465, p < 0.001), and PL was positively associated with HLB (β = 0.522, p < 0.001). The total effect of SSPA on HLB was also significant (β = 0.488, p < 0.001). Moderation analysis indicated a significant interaction effect of EPA on the relationship between SSPA and PL (β = 0.088, p = 0.008), while the interactions of SSPA with EPA and PL with HLB were not significant. These findings suggest that enjoyment of physical activity plays a regulatory role in enhancing the impact of social support on physical literacy, although it does not significantly influence the relationship between social support and healthy lifestyle beliefs.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significant role of social support in shaping healthy lifestyle beliefs and physical literacy among adolescents. It posits that support from family, peers, and educators enhances participation in physical activities (PA) and fosters positive health behaviors. The study confirms the hypothesis (H1) that social support in physical activities positively predicts healthy lifestyle beliefs, aligning with existing literature that highlights the influence of social environments on health-related attitudes and behaviors. Furthermore, it establishes that social support also significantly predicts physical literacy (H2), which is crucial for lifelong engagement in physical activity.
The findings indicate that physical literacy mediates the relationship between social support and healthy lifestyle beliefs (H4), suggesting that increased physical literacy, bolstered by social support, leads to healthier lifestyle choices. Additionally, the enjoyment of physical activity is identified as a moderator in the relationship between social support and physical literacy, although it does not significantly moderate the relationships between social support and healthy lifestyle beliefs or between physical literacy and healthy lifestyle beliefs (H5). This underscores the complexity of these relationships and the importance of fostering supportive environments that enhance both physical literacy and enjoyment of physical activities to promote sustained health behaviors in adolescents.
Limitations
The study presents valuable insights into the relationship between social support and physical literacy among middle school students; however, several limitations must be acknowledged. Firstly, the exclusive focus on this specific age group may hinder the generalizability of the findings to other age demographics or populations with varying characteristics. Secondly, the reliance on self-reported data introduces potential response biases, such as social desirability and recall bias, which could compromise the validity and reliability of the results.
Additionally, while the sample included participants from diverse cultural backgrounds, the research did not adequately explore the influence of cultural norms on perceptions of social support and physical literacy. This oversight limits the understanding of how cultural context may shape these relationships, suggesting that further research is needed to examine these dynamics across different populations and settings.