DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amae070
تاريخ النشر: 2024-10-15
المؤلف: Md. Maksud Ali وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تتناول هذه المقالة البحثية تقاطع الخطابات النيوليبرالية المتعلقة باللغة الإنجليزية والتوظيف ضمن كتب تدريس اللغة الإنجليزية (ELT)، لا سيما في سياق التعليم الثانوي في بنغلاديش. باستخدام الإطار النظري لبورديو، يحلل البحث البيانات النوعية من المقابلات وملاحظات الفصول الدراسية في مدرسة ذات وضع اجتماعي واقتصادي مرتفع. تكشف النتائج أن الطلاب رفضوا تصوير الكتاب المدرسي للغة الإنجليزية على أنها مرتبطة بوظائف ذات مستوى منخفض، حيث يتعارض ذلك مع طبقتهم الاجتماعية وطموحاتهم المهنية. يبرز هذا كيف أن تنفيذ الخطابات النيوليبرالية في ELT يتأثر بالهياكل الاجتماعية الطبقية القائمة.
في الختام، يساهم البحث في مجالات تعليم اللغة والاقتصاد السياسي من خلال نقد تصوير اللغة الإنجليزية والتوظيف في مواد ELT، التي غالبًا ما تتجاهل الفوارق الاجتماعية. يجادل المؤلفون ضد الافتراضات المبسطة لنظرية رأس المال البشري التي تفشل في معالجة قضايا الطبقة في السياقات التعليمية والتوظيفية. يدعون إلى نهج نقدي في سياسة ELT وتطوير الكتب المدرسية يعكس واقع المجتمعات النامية، مقترحين أن المواد يجب أن تتجنب تعزيز السرديات التي تروج للعمل منخفض الأجر. علاوة على ذلك، يؤكدون على الحاجة إلى خطابات شاملة تعترف بالقيمة الاقتصادية للغات متعددة، متحدين الوضع المهيمن للغة الإنجليزية مع الاعتراف بتعقيدات قيمتها الرمزية في السياقات ما بعد الاستعمارية.
مقدمة
في سياق العولمة، نفذت المجتمعات النامية إصلاحات تعليمية مدفوعة بالأيديولوجيات النيوليبرالية، التي تؤكد على الاختيار الفردي والمبادئ الموجهة نحو السوق. تتأثر هذه الإصلاحات إلى حد كبير بنظرية رأس المال البشري، التي تفترض أن الاستثمار في المهارات ذات الصلة أمر حاسم للنمو الاقتصادي الوطني. وبالتالي، ركزت أنظمة التعليم بشكل متزايد على مواءمة المناهج مع متطلبات سوق العمل، وهي عملية تُسمى “الاقتصاد”. هذا الاتجاه واضح بشكل خاص في تدريس اللغة الإنجليزية (ELT)، حيث يتم تأطير اللغة كشكل من أشكال رأس المال البشري الضروري للحركة المهنية والتقدم الاجتماعي.
على الرغم من الدفع نحو الاقتصاد في ELT، غالبًا ما يتم تجاهل الهياكل الاجتماعية الطبقية القائمة، مما يؤدي إلى افتراض عام بأن جميع الطلاب يشاركون نفس الطموحات المهنية. تحدد هذه الورقة فجوة كبيرة في الأدبيات بشأن كيفية تفاعل الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية متنوعة مع التعلم الموجه نحو سوق العمل في كتب ELT. باستخدام عدسة اقتصادية سياسية وإطار نظري لبير بورديو، يجادل المؤلفون بأن الاقتصاد في ELT، الذي يتميز بخطابات واسعة حول اللغة الإنجليزية والتوظيف، يخاطر بعدم معالجة واقع التفاوت الطبقي والطموحات الفردية. يبرز المؤلفون أن الإرث الاستعماري لا يزال يشكل الهياكل التعليمية الطبقية، مما يفرض مصيرًا اقتصاديًا موحدًا على الطلاب، مما قد يعيق فعالية هذه الإصلاحات التعليمية.
الطرق
استخدمت الدراسة منهجية دراسة حالة نوعية لاستكشاف اتجاهات تطوير رأس المال البشري في نظام التعليم الثانوي في بنغلاديش، مع التركيز على سياق تدريس اللغة الإنجليزية (ELT). شمل المشاركون مدير مدرسة، ومعلمين للغة الإنجليزية، واثنين من الآباء، وأربعة طلاب من السنة العاشرة، تم اختيارهم من خلال العينة الغرضية. كان لدى المدير والمعلمين أكثر من عشرين عامًا من الخبرة، بينما مثل الآباء مجموعة متنوعة من الخلفيات المهنية، مما يعكس الظروف الاجتماعية والاقتصادية لجسم الطلاب. تم جمع البيانات من خلال المقابلات وملاحظات الفصول الدراسية، مع التركيز بشكل خاص على الكتاب المدرسي للغة الإنجليزية “الإنجليزية لليوم”، وتحليل الدرس 5 من الوحدة 4، الذي أبرز موضوعات الاقتصاد.
كان الهدف من البحث هو فهم العلاقة بين تعليم اللغة الإنجليزية والتوظيف، مع دراسة كيفية انعكاس هذه الموضوعات في الممارسات التربوية وتأثيرها على الطبقة الاجتماعية للطلاب. تم إجراء مقابلات مع المشاركين، وتم تسجيل ملاحظات الفصول الدراسية، مع التركيز على التفاعل بين عادات الطلاب وطرق التدريس. اعترفت الدراسة بالقيود المحتملة بشأن قابلية تعميم النتائج بسبب تركيزها على نوع مدرسة واحد، لكنها أكدت على النهج الدقيق والتفكيري المتبع طوال عملية البحث لضمان الموثوقية والتوافق مع الإطار النظري.
النتائج
تكشف التحليلات عن توترات كبيرة بين الاقتصاد في تدريس اللغة الإنجليزية (ELT) وتنفيذه العملي ضمن الإعدادات التعليمية، كما تم تأطيره من خلال نظريات بورديو. على وجه التحديد، تشير النتائج إلى أن الكتب المدرسية المستخدمة في ELT غالبًا ما تعمم طموحات الطلاب المهنية، مما يفشل في أخذ خلفياتهم الاجتماعية الطبقية المتنوعة بعين الاعتبار. وبالتالي، فإن الوظائف الموصوفة في الكتب المدرسية، التي تتميز بأنها ذات مستوى منخفض، لا تتماشى مع العادات الأساسية للطلاب، الذين يمتلكون توقعات اجتماعية وطموحات مهنية متميزة.
تؤدي هذه الفجوة إلى انقطاع ملحوظ عن محتوى الكتاب المدرسي بين الطلاب في الفصل. تصنف الدراسة هذه النتائج إلى ثلاثة مواضيع شاملة، مما يبرز الحاجة الملحة إلى أن تعكس مواد ELT بشكل أفضل واقع وطموحات الطلاب لتعزيز المشاركة والملاءمة في تجارب تعلمهم.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في الورقة البحثية التأثير الكبير للنيوليبرالية على تدريس اللغة الإنجليزية (ELT)، لا سيما في سياق بنغلاديش. أدت النيوليبرالية، التي تتميز بالتركيز على المبادئ المدفوعة بالسوق، إلى فردية المسؤوليات، مما يعزز المنافسة بين المتعلمين على الموارد المحدودة. لقد شكلت هذه البيئة مواد ELT، التي تعزز الاتجاهات الريادية والعلامة الذاتية، مما يحث الطلاب على التوافق مع متطلبات سوق العمل النيوليبرالي. تشير الأدبيات إلى أن كتب ELT العالمية غالبًا ما تعيد إنتاج الأيديولوجيات النيوليبرالية، مما يبرز اللغة الإنجليزية كمهارة حاسمة للتوظيف وتأطيرها كشكل من أشكال رأس المال الثقافي الذي يمكن تحويله إلى رأس المال الاقتصادي.
يبرز المؤلفون فجوة في الأبحاث الحالية بشأن تقاطع الاقتصاد والهياكل الاجتماعية الطبقية في سياق ELT. يجادلون بأن فهم كيفية تنفيذ الخطابات النيوليبرالية في الإعدادات التعليمية أمر مهم بشكل خاص في المجتمعات ما بعد الاستعمارية، حيث يمكن أن تتوسط الطبقة الاجتماعية بشكل كبير تجارب التعلم. تركز الدراسة على مدرسة ذات وضع اجتماعي واقتصادي مرتفع (SES) في بنغلاديش، كاشفة أنه بينما يدرك الطلاب أهمية اللغة الإنجليزية للتقدم المهني، فإن تمثيل فرص العمل في الكتب المدرسية غالبًا لا يتماشى مع طموحاتهم. تؤكد هذه الفجوة على تعقيدات الممارسات التربوية والحاجة إلى الانخراط النقدي مع الخطابات المقدمة في مواد ELT، حيث قد تستمر في تعزيز الفوارق القائمة على الطبقة وتعزيز فهم ضيق للنجاح في سوق العمل.
DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amae070
Publication Date: 2024-10-15
Author(s): Md. Maksud Ali et al.
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
This research article examines the intersection of neoliberal discourses surrounding English language and employment within English language teaching (ELT) textbooks, particularly in the context of Bangladesh’s secondary education. Utilizing Bourdieu’s theoretical framework, the study analyzes qualitative data from interviews and classroom observations in a high socio-economic status school. The findings reveal that students rejected the textbook’s portrayal of English as linked to low-profile jobs, as this contradicted their social class and career aspirations. This highlights how the enactment of neoliberal discourses in ELT is influenced by existing social class structures.
In conclusion, the study contributes to the fields of language education and political economy by critiquing the portrayal of English and employment in ELT materials, which often overlook social disparities. The authors argue against the simplistic assumptions of human capital theory that fail to address class issues in educational and employment contexts. They advocate for a critical approach to ELT policy and textbook development that reflects the realities of developing societies, suggesting that materials should avoid reinforcing narratives that promote low-wage labor. Furthermore, they emphasize the need for inclusive discourses that recognize the economic value of multiple languages, challenging the dominant status of English while acknowledging the complexities of its symbolic value in postcolonial contexts.
Introduction
In the context of globalization, developing societies have implemented education reforms driven by neoliberal ideologies, which emphasize individual choice and market-oriented principles. These reforms are largely influenced by human capital theory, positing that investment in relevant skills is crucial for national economic growth. Consequently, education systems have increasingly focused on aligning curricula with job market demands, a process termed “economization.” This trend is particularly evident in English language teaching (ELT), where the language is framed as a form of human capital essential for career mobility and social advancement.
Despite the push for economization in ELT, existing social class structures are often overlooked, leading to a generalized assumption that all students share the same career aspirations. This paper identifies a significant gap in the literature regarding how students from diverse socio-economic backgrounds engage with job-market-oriented learning in ELT textbooks. Utilizing a political-economic lens and Pierre Bourdieu’s theoretical framework, the authors argue that the economization of ELT, characterized by broad discourses on English and employment, risks failing to address the realities of class stratification and individual aspirations. The authors highlight that the colonial legacy continues to shape educational class structures, imposing a uniform economic destiny on students, which may hinder the effectiveness of these educational reforms.
Methods
The study utilized a qualitative case study methodology to explore human capital development trends in Bangladesh’s secondary education system, focusing on the English language teaching (ELT) context. Participants included a school principal, two English teachers, two parents, and four Year 10 students, selected through purposive sampling. The principal and teachers had over twenty years of experience, while the parents represented a range of professional backgrounds, reflecting the socio-economic conditions of the student body. Data were collected through interviews and classroom observations, with a particular emphasis on the English textbook “English for Today,” specifically analyzing Lesson 5 from Unit 4, which highlighted themes of economization.
The research aimed to understand the relationship between English language education and employment, examining how these themes were reflected in pedagogical practices and influenced by students’ social class. Interviews were conducted with participants, and classroom observations were recorded, focusing on the interplay between students’ habitus and teaching methods. The study acknowledged potential limitations regarding the generalizability of findings due to its focus on a single school type, yet emphasized the rigorous and reflexive approach taken throughout the research process to ensure trustworthiness and alignment with the theoretical framework.
Results
The analysis reveals significant tensions between the economization of English Language Teaching (ELT) and its practical implementation within educational settings, as framed by Bourdieu’s theories. Specifically, the findings indicate that the textbooks used in ELT often generalize students’ career ambitions, failing to account for the diverse social-class backgrounds of the learners. Consequently, the jobs depicted in the textbooks, which are characterized as low-profile, do not align with the primary habitus of the students, who possess distinct social expectations and career aspirations.
This misalignment leads to a notable disengagement from the textbook content among students in the classroom. The study categorizes these findings into three overarching themes, highlighting the critical need for ELT materials to better reflect the realities and aspirations of students to foster engagement and relevance in their learning experiences.
Discussion
The discussion section of the research paper examines the significant influence of neoliberalism on English Language Teaching (ELT), particularly in the context of Bangladesh. Neoliberalism, characterized by an emphasis on market-driven principles, has led to the individualization of responsibilities, fostering competition among learners for limited resources. This environment has shaped ELT materials, which promote entrepreneurial dispositions and self-branding, urging students to align with the demands of a neoliberal job market. The literature indicates that global ELT textbooks often reproduce neoliberal ideologies, emphasizing English as a crucial skill for employability and framing it as a form of cultural capital that can be converted into economic capital.
The authors highlight a gap in existing research regarding the intersection of economization and social class structures in the context of ELT. They argue that understanding how neoliberal discourses are enacted in educational settings is particularly important in postcolonial societies, where social class can significantly mediate learning experiences. The study focuses on a high socio-economic status (SES) school in Bangladesh, revealing that while students recognize the importance of English for career advancement, the representation of job opportunities in textbooks often does not align with their aspirations. This misalignment underscores the complexities of pedagogical practices and the need for critical engagement with the discourses presented in ELT materials, as they may perpetuate class-based disparities and reinforce a narrow understanding of success in the job market.