DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-02785-0
تاريخ النشر: 2024-02-15
المؤلف: Xinqiao Liu وآخرون
الموضوع الرئيسي: كوفيد-19 والصحة النفسية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة الثنائية الاتجاه بين الضغط النفسي المدرك والكفاءة الذاتية العامة بين طلاب الجامعات الصينية، باستخدام بيانات طولية على مرحلتين. تكشف النتائج عن وجود علاقة سلبية كبيرة بين الضغط النفسي المدرك والكفاءة الذاتية العامة، مما يشير إلى أن مستويات أعلى من الضغط ترتبط بكفاءة ذاتية أقل. كما توضح التحليلات المتقاطعة أن الضغط النفسي المدرك يتنبأ سلبًا بالكفاءة الذاتية العامة اللاحقة والعكس صحيح، مما يبرز التأثير المتبادل بين هذين العاملين.
تشير الاستنتاجات المستخلصة من الدراسة إلى أنه بينما تبقى مستويات الضغط النفسي المدرك بين طلاب الجامعات الصينية عمومًا ضمن نطاق طبيعي وتظهر اتجاهًا تنازليًا مع مرور الوقت، لا يزال هناك خطر من القضايا المتعلقة بالضغط. بالإضافة إلى ذلك، تظهر الكفاءة الذاتية العامة اتجاهًا تنازليًا طفيفًا. تؤكد آثار الانخفاض الثنائية الاتجاه الملاحظة على أهمية التدخلات في الوقت المناسب لإدارة الضغط وتعزيز الكفاءة الذاتية، مما يشير إلى أن معالجة عامل واحد قد تؤثر إيجابيًا على الآخر.
طرق البحث
في هذه الدراسة، تم اختيار المشاركين من مجموعة طلابية في بكين، الصين، وتم إجراء البحث على مرحلتين بفاصل زمني قدره عام واحد، مما أسفر عن بيانات طولية. شملت الاستطلاع الأول (الوقت 1، T1) 2298 مشاركًا، منهم 1198 ذكورًا (52.13%) و1100 إناث (47.87%)، بمتوسط عمر 21.55 عامًا (SD = 0.894). كشفت التحليلات الديموغرافية أن 89.04% من المشاركين حددوا أنفسهم كأعضاء في قومية هان، و71.51% كانوا يقيمون في مناطق حضرية، و70.67% كانوا مسجلين في كليات مشروع 211.
تم إجراء استطلاع متابعة (الوقت 2، T2) لنفس المجموعة، مما أسفر عن 2049 استجابة، مع فقدان عينة قدرها 249 مشاركًا (10.84%). أشارت التحليلات الإحصائية عبر اختبارات t إلى أن الفقدان كان عشوائيًا بالنسبة للجنس والعمر والضغط النفسي المدرك والكفاءة الذاتية العامة، مما يشير إلى أن العينة المتبقية في T2 كانت تمثل المجموعة الأصلية. قدم هذا النهج المنهجي إطارًا قويًا لتحليل الحالة الحياتية والنفسية لطلاب الجامعات على مدى الفترة المحددة.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن مستويات الضغط النفسي المدرك لدى طلاب الجامعات ظلت ضمن النطاق الطبيعي في كلا الوقتين (T1 وT2)، كما هو محدد في دليل مستخدم DASS-42، مع متوسط درجات 12.260 في T1 و11.779 في T2. في الوقت نفسه، أظهرت الكفاءة الذاتية العامة انخفاضًا طفيفًا من T1 (29.588) إلى T2 (29.350).
أظهرت تحليلات الارتباط وجود علاقة سلبية كبيرة بين الضغط النفسي المدرك والكفاءة الذاتية العامة في كلا الوقتين (p < 0.05)، مما يشير إلى أن مستويات أعلى من الضغط النفسي المدرك ترتبط بمستويات أقل من الكفاءة الذاتية بين طلاب الجامعات. كانت هذه العلاقة السلبية متسقة عبر سنوات القياس، مما يعزز أهمية معالجة الضغط النفسي المدرك لتعزيز الكفاءة الذاتية في هذه الفئة السكانية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على العلاقة بين الضغط النفسي المدرك والكفاءة الذاتية العامة بين طلاب الجامعات الصينية، كاشفًا عن وجود علاقة سلبية كبيرة بين المتغيرين. أشارت الدراسات السابقة إلى أن زيادة الضغط النفسي المدرك تؤدي إلى انخفاض في الكفاءة الذاتية، بينما يمكن أن يؤدي انخفاض الكفاءة الذاتية إلى تفاقم الضغط النفسي المدرك. تتماشى النتائج مع نظرية الكفاءة الذاتية لباندورا ونموذج التكيف لروي، مما يشير إلى أن الضغط يؤثر على التصور الذاتي وآليات التكيف. استخدمت الدراسة نهجًا طوليًا، مما يختلف عن الأبحاث السابقة التي اعتمدت بشكل أساسي على بيانات مقطعية، مما يوفر فهمًا أكثر دقة للتأثيرات الثنائية الاتجاه على مر الزمن.
تشير النتائج إلى أن الضغط النفسي المدرك لا يزال قضية شائعة بين طلاب الجامعات الصينية، مع ميل نحو مشاكل تتعلق بالضغط على الرغم من كونها ضمن نطاق طبيعي. تؤكد الدراسة على أهمية معالجة هذه القضايا من خلال تدخلات مستهدفة، مثل تدريب إدارة الضغط وتعزيز الدعم العاطفي، لتحسين الكفاءة الذاتية والصحة النفسية العامة. الآثار المترتبة على الممارسات التعليمية كبيرة، حيث يمكن أن يساعد تعزيز بيئة داعمة في تخفيف الضغط وزيادة ثقة الطلاب في قدراتهم، مما يسهم في تحسين الأداء الأكاديمي والرفاهية. تشمل قيود الدراسة الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا والحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف قابلية تطبيق النتائج عبر مجموعات سكانية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-02785-0
Publication Date: 2024-02-15
Author(s): Xinqiao Liu et al.
Primary Topic: COVID-19 and Mental Health
Overview
This study investigates the bidirectional relationship between perceived stress and general self-efficacy among Chinese college students, utilizing two-wave longitudinal data. The findings reveal a significant negative correlation between perceived stress and general self-efficacy, indicating that higher levels of stress are associated with lower self-efficacy. Cross-lagged analysis further demonstrates that perceived stress negatively predicts subsequent general self-efficacy and vice versa, highlighting a reciprocal influence between these two factors.
The conclusions drawn from the study indicate that while perceived stress levels among Chinese college students are generally within a normal range and show a decreasing trend over time, there remains a risk of stress-related issues. Additionally, general self-efficacy exhibits a slight downward trend. The observed bidirectional reduction effects underscore the importance of timely interventions to manage stress and enhance self-efficacy, suggesting that addressing one factor may positively influence the other.
Methods
In this study, participants were selected from a student population in Beijing, China, and the research was conducted over two stages with a one-year interval, yielding longitudinal data. The initial survey (Time 1, T1) included 2298 participants, comprising 1198 males (52.13%) and 1100 females (47.87%), with an average age of 21.55 years (SD = 0.894). The demographic breakdown revealed that 89.04% identified as Han nationality, 71.51% resided in urban areas, and 70.67% were enrolled in 211 Project colleges.
A follow-up survey (Time 2, T2) was administered to the same cohort, resulting in 2049 responses, with a sample loss of 249 participants (10.84%). Statistical analysis via t-tests indicated that the attrition was random concerning gender, age, perceived stress, and general self-efficacy, suggesting that the remaining sample at T2 was representative of the original cohort. This methodological approach provided a robust framework for analyzing the life and psychological status of college students over the specified period.
Results
The results of the study indicate that the perceived stress levels of college students remained within the normal range at both time points (T1 and T2), as defined by the DASS-42 user manual, with mean scores of 12.260 at T1 and 11.779 at T2. Concurrently, general self-efficacy exhibited a slight decrease from T1 (29.588) to T2 (29.350).
Correlation analysis demonstrated a significant negative relationship between perceived stress and general self-efficacy at both time points (p < 0.05), suggesting that higher levels of perceived stress are associated with lower levels of self-efficacy among college students. This negative correlation was consistent across the two measurement years, reinforcing the importance of addressing perceived stress to enhance self-efficacy in this population.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the relationship between perceived stress and general self-efficacy among Chinese college students, revealing a significant negative correlation between the two variables. Previous studies have indicated that increased perceived stress leads to a decrease in self-efficacy, while lower self-efficacy can exacerbate perceived stress. The findings align with Bandura’s self-efficacy theory and Roy’s adaptation model, suggesting that stress impacts self-perception and coping mechanisms. The study utilized a longitudinal approach, contrasting with prior research that primarily relied on cross-sectional data, thereby providing a more nuanced understanding of the bidirectional effects over time.
The results indicate that perceived stress remains a prevalent issue among Chinese college students, with a tendency towards stress-related problems despite being within a normal range. The study emphasizes the importance of addressing these issues through targeted interventions, such as stress management training and enhanced emotional support, to improve self-efficacy and overall mental health. The implications for educational practices are significant, as fostering a supportive environment can mitigate stress and enhance students’ confidence in their abilities, ultimately contributing to better academic performance and well-being. Limitations of the study include reliance on self-reported data and the need for further research to explore the applicability of findings across diverse populations.