DOI: https://doi.org/10.67693/bjcr-b4xqjrsz
تاريخ النشر: 2026-07-11
المؤلف: Geoffrey Aondolumun Ayua وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم العلوم وطرق التدريس
نظرة عامة
تتناول ورقة البحث الحاجة الملحة لتغيير النموذج في تعليم العلوم في نيجيريا، مدفوعة بمطالب القرن الحادي والعشرين للتنمية المستدامة. تؤكد على دمج الإبداع، والتفكير النقدي، وحل المشكلات العملية في تعليم العلوم من خلال نهج قائم على الحلول. تبرز الورقة أهمية معالجة مؤشرات الإبداع العالمية وأهداف التنمية المستدامة (SDGs)، لا سيما في مجالات التعليم الجيد والابتكار. تقترح نموذج تعليم العلوم القائم على الحلول الذي يعزز التعلم التجريبي والتطبيقات الواقعية لتزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لمواجهة القضايا الاجتماعية والاقتصادية والبيئية الملحة.
تشمل الاستراتيجيات الرئيسية المحددة التعلم القائم على المشاريع، ودمج STEM/STEAM، ومساحات التصنيع، ومبادرات العلوم المجتمعية، والتي تعتبر ضرورية لتطوير قدرة الطلاب على توليد وتنفيذ حلول مبتكرة. كما تفحص الورقة أدوار تطوير المناهج، وإعادة تدريب المعلمين، والدعم البنية التحتية في تسهيل التحولات البيداغوجية. تختتم بتوصيات سياسية تهدف إلى تعزيز تحول تعليمي يركز على تطوير العقول والأيدي الإبداعية للمتعلمين، مؤكدة أن مثل هذا النهج ضروري لتحقيق التقدم الوطني وأهداف التنمية المستدامة. يدعو المؤلفون إلى جهود تعاونية بين المعلمين وصانعي السياسات وأصحاب المصلحة لإنشاء بيئات تعليمية تشجع الفضول والابتكار والاستفسار العلمي، مما يمكّن الطلاب في النهاية من المساهمة في التنمية المستدامة في نيجيريا.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الحاجة الملحة لتغيير النموذج في تعليم العلوم في نيجيريا، من الحفظ الآلي إلى تعزيز الإبداع، وحل المشكلات، والاستدامة. تبرز الدور الحاسم في تنمية العقول الإبداعية للطلاب – التي تُعرف بقدرتهم على تخيل وتحليل التحديات – والأيدي الإبداعية، التي تتعلق بمهاراتهم العملية في تطبيق المعرفة لإنشاء حلول ذات مغزى. تشير منظمة الأمم المتحدة للتنمية الصناعية (UNIDO) ومصادر أخرى إلى نقص كبير في الإبداع بين المعلمين والطلاب النيجيريين، مما يبرز ضرورة التعليم القائم على الحلول الذي يزود المتعلمين بالمهارات اللازمة لمعالجة القضايا المحلية والعالمية الملحة، مثل تغير المناخ والأزمات الصحية.
تجادل الورقة بأن التعليم القائم على الحلول يجب أن يعطي الأولوية للتعلم التجريبي والأنشطة العملية، متجاوزًا الطرق التقليدية المعتمدة على الكتب الدراسية. يهدف هذا النهج إلى تطوير التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات لدى الطلاب، مما يمكنهم من المساهمة بشكل إيجابي في المجتمع ومواجهة التحديات مثل تدهور البيئة والخدمات الصحية غير الكافية. يدعو المؤلفون إلى إصلاح المناهج وإعادة تدريب المعلمين لتسهيل هذا التحول، مقترحين أن المبادرات مثل نوادي STEM ومشاريع ريادة الأعمال يمكن أن تعزز قدرة الطلاب على تطبيق مهاراتهم الإبداعية. في النهاية، تفترض الورقة أن نظام التعليم التحويلي الذي يركز على تطوير القدرات المعرفية والعملية معًا أمر ضروري لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في نيجيريا، خاصة في ضوء التحديات الاجتماعية والاقتصادية والبيئية الحالية في البلاد.
نقاش
يسلط النقاش الضوء على الدور الحاسم في تطوير “العقول والأيدي الإبداعية” في تعليم العلوم في نيجيريا، مؤكدًا الحاجة إلى كل من المهارات المعرفية والعملية لمعالجة التحديات الواقعية. تشمل العقول الإبداعية الخيال، والتفكير النقدي، والابتكار، بينما تركز الأيدي الإبداعية على المهارات النفس حركية الضرورية لتصميم وتجريب المفاهيم العلمية. يُعتبر دمج الإبداع، والتفكير النقدي، وحل المشكلات في المنهج العلمي أمرًا حيويًا لإعداد الطلاب لمواجهة متطلبات القرن الحادي والعشرين، لا سيما في سياق التنمية المستدامة. من خلال إشراك المتعلمين في أنشطة عملية وتعليم قائم على الحلول، ينتقل الطلاب من متلقين سلبيين للمعلومات إلى مشاركين نشطين في الاستفسار العلمي، مما يعزز قدرتهم على التكيف والمرونة في مواجهة القضايا المحلية مثل إدارة النفايات وتوفير الطاقة.
علاوة على ذلك، تدعو الورقة إلى نهج بيداغوجي يركز على المتعلم ويؤكد على تطبيق المعرفة العلمية لحل المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والبيئية. يتماشى هذا النهج مع أهداف التنمية المستدامة (SDGs) ويهدف إلى تعزيز اتخاذ القرارات المستنيرة والابتكار بين الطلاب. توضح أمثلة عملية، مثل المشاريع البيئية والمبادرات العلمية المجتمعية، كيف يمكن أن يزرع التعليم القائم على الحلول جيلًا من حلالي المشكلات المجهزين لمواجهة تحديات التنمية في نيجيريا. تختتم المناقشة بتوصيات لإصلاح المناهج، وتدريب المعلمين، واستثمار البنية التحتية لدعم دمج الإبداع والتعلم العملي في تعليم العلوم، مما يسهم في النهاية في التنمية المستدامة في نيجيريا.
DOI: https://doi.org/10.67693/bjcr-b4xqjrsz
Publication Date: 2026-07-11
Author(s): Geoffrey Aondolumun Ayua et al.
Primary Topic: Science Education and Pedagogy
Overview
The research paper discusses the urgent need for a paradigm shift in science education in Nigeria, driven by the 21st-century demands for sustainable development. It emphasizes the integration of creativity, critical thinking, and practical problem-solving into science education through a solution-based approach. The paper highlights the importance of addressing global creativity indices and the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly in the realms of quality education and innovation. It proposes a solution-based science education model that promotes experiential learning and real-world applications to equip students with the skills necessary to tackle pressing socio-economic and environmental issues.
Key strategies identified include project-based learning, STEM/STEAM integration, makerspaces, and community science initiatives, which are essential for developing students’ capacity to generate and implement innovative solutions. The paper also examines the roles of curriculum development, teacher retraining, and infrastructural support in facilitating pedagogical shifts. It concludes with policy recommendations aimed at fostering an educational transformation that prioritizes the development of learners’ creative minds and hands, asserting that such an approach is vital for achieving national progress and the SDGs. The authors advocate for collaborative efforts among educators, policymakers, and stakeholders to create learning environments that encourage curiosity, innovation, and scientific inquiry, ultimately empowering students to contribute to sustainable development in Nigeria.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the urgent need for a paradigm shift in science education in Nigeria, moving from rote memorization to fostering creativity, problem-solving, and sustainability. It highlights the critical role of nurturing students’ creative minds—defined as their ability to imagine and analyze challenges—and creative hands, which pertain to their practical skills in applying knowledge to create meaningful solutions. The United Nations Industrial Development Organisation (UNIDO) and other sources indicate a significant lack of creativity among Nigerian educators and students, underscoring the necessity for solution-based science education that equips learners with the skills to address pressing local and global issues, such as climate change and health crises.
The paper argues that solution-based science education should prioritize experiential learning and hands-on activities, moving beyond traditional textbook methods. This approach aims to develop critical thinking and problem-solving skills in students, enabling them to contribute positively to society and tackle challenges like environmental degradation and inadequate health services. The authors advocate for curriculum reforms and teacher retraining to facilitate this shift, suggesting that initiatives such as STEM clubs and entrepreneurship projects can enhance students’ ability to apply their creative skills. Ultimately, the paper posits that a transformative education system focused on developing both cognitive and practical abilities is essential for achieving sustainable development goals in Nigeria, particularly in light of the country’s current socio-economic and environmental challenges.
Discussion
The discussion highlights the critical role of developing “creative minds and hands” in Nigeria’s science education, emphasizing the need for both cognitive and practical skills to address real-world challenges. Creative minds encompass imagination, critical thinking, and innovation, while creative hands focus on psychomotor skills essential for designing and experimenting with scientific concepts. The integration of creativity, critical thinking, and problem-solving into the science curriculum is posited as vital for preparing students to meet the demands of the 21st century, particularly in the context of sustainable development. By engaging learners in hands-on activities and solution-based education, students transition from passive recipients of information to active participants in scientific inquiry, thereby enhancing their resilience and adaptability in tackling local issues such as waste management and energy supply.
Furthermore, the paper advocates for a learner-centered pedagogical approach that emphasizes the application of scientific knowledge to solve socio-economic and environmental problems. This approach aligns with the Sustainable Development Goals (SDGs) and aims to foster informed decision-making and innovation among students. Practical examples, such as eco-projects and community-based science initiatives, illustrate how solution-based education can cultivate a generation of problem-solvers equipped to confront Nigeria’s development challenges. The discussion concludes with recommendations for curriculum reform, teacher training, and infrastructure investment to support the integration of creativity and hands-on learning in science education, ultimately contributing to sustainable development in Nigeria.