DOI: https://doi.org/10.31538/tijie.v7i2.2543
تاريخ النشر: 2026-01-17
المؤلف: Mariani Mariani وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم والدراسات الإسلامية
نظرة عامة
تتناول الدراسة الحاجة الملحة إلى منهج تعليمي إسلامي مبتكر (PAI) في المدارس الثانوية الإسلامية الحكومية، وخاصة في محافظة آتشيه، لتلبية متطلبات التعلم في القرن الحادي والعشرين. باستخدام نهج مختلط، طورت الدراسة نموذج منهج قائم على ADDIE يدمج القيم الإسلامية والتكنولوجيا وتعليم الشخصية. أظهرت نتائج تحليل الاحتياجات وجود فجوة كبيرة بين تصميم المنهج المثالي والممارسات الفعلية في الفصول الدراسية، خاصة فيما يتعلق بالابتكار التعليمي ودمج التكنولوجيا. تم التحقق من صحة وحدة المنهج الناتجة من قبل الخبراء، محققة درجات جدوى عالية (91%-93%) عبر جوانب مختلفة، وأظهرت فعالية في تعزيز إبداع المعلمين، وتحفيز الطلاب، وملاءمة مواد التعلم.
تكشف الدراسة أن التحدي الرئيسي في التعليم الديني الإسلامي لا يكمن في محتوى المنهج ولكن في قدرات المعلمين على خلق تجارب تعلم سياقية ومركزية حول الطالب. ينجح النموذج القائم على ADDIE في تحويل الممارسات التربوية من نهج يركز على المعلم إلى نهج يركز على الطالب، مما يسهل الاستيعاب المعنوي للقيم الإسلامية. تسهم هذه البحث في المجال من خلال تقديم نموذج تطوير منهج عملي يدمج تعليم الشخصية وكفاءات القرن الحادي والعشرين، بينما يبرز أيضًا الحاجة إلى تطوير مهني منهجي للمعلمين. تشمل القيود تركيز الدراسة الإقليمي وتنوع العينة، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تشمل سياقات أوسع وتقييمات تأثير طويلة الأمد على شخصية الطلاب ونتائج التعلم.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للتعليم في التنمية الوطنية، كما هو منصوص عليه في قانون إندونيسيا رقم 20 لعام 2003. تبرز أهمية المنهج في تحقيق الأهداف التعليمية التي تعزز الأفراد ذوي الشخصية الأخلاقية القوية والمعرفة. استجابةً للتحديات التعليمية المعاصرة، تقوم الحكومة الإندونيسية بنشاط بإصلاح المناهج لتضمين تعليم الشخصية، والتفكير النقدي، والإبداع، والتعاون، ودمج التكنولوجيا. تم تحديد مدرسة مدرستين عليا حكومية (MAN) في محافظة آتشيه كقائد في تطوير نماذج مناهج مبتكرة تهدف إلى تعزيز الموارد البشرية بقيم إسلامية قوية وقدرة تنافسية عالمية.
على الرغم من هذه التقدمات، لم تؤدي تنفيذ منهج التعليم الإسلامي (PAI) في مدرسة MAN Innovation إلى نتائج مثلى، كما يتضح من الفجوات في معرفة القراءة والكتابة، والرياضيات، وتطوير الشخصية لدى الطلاب. تشمل التحديات عدم كفاية دمج تعليم الشخصية والتكنولوجيا الرقمية، مما يؤدي إلى صعوبات للطلاب في تطبيق القيم الإسلامية في المواقف الحياتية الحقيقية. علاوة على ذلك، يكافح العديد من معلمي PAI لإنشاء أدوات تعلم مبتكرة معززة بالتكنولوجيا تلبي متطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين. لمعالجة هذه القضايا، تقترح الدراسة تطوير نموذج منهج PAI مبتكر قائم على إطار عمل ADDIE (التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم)، بهدف إنتاج أدوات منهجية عملية وفعالة تعزز كفاءة المعلم وتحسن نتائج تعلم PAI. توضح الورقة مراحل تطوير النموذج وتناقش آثاره على الابتكار المنهجي وتطوير المعلمين المهني في التعليم الإسلامي.
النتائج
تقدم الدراسة نموذج تطوير منهج التعليم الإسلامي (PAI) مبتكر مصمم للمعلمين في المدارس الثانوية الإسلامية الحكومية (MAN) في محافظة آتشيه، وهيكلها حول خمس مراحل من إطار عمل ADDIE: التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم. كشف التحليل عن تحديات كبيرة في المنهج الحالي لـ PAI، بما في ذلك نقص أدوات التعلم المبتكرة، ودمج التكنولوجيا المحدود، وفجوة بين المواد التعليمية ومتطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين. ركز المعلمون في الغالب على تقديم المعرفة المعرفية، متجاهلين أساليب التعلم القائم على المشاريع والسياق، مما أبرز فجوة بين المنهج المثالي الذي يركز على بناء الشخصية والممارسات التعليمية التقليدية الأكثر نصية.
خلال مرحلة التصميم، تم إعداد وحدات تطوير المنهج لدمج مبادئ المنهج المستقل، والقيم الإسلامية، وكفاءات القرن الحادي والعشرين. كانت الوحدات، المتاحة في كل من الصيغ المطبوعة والرقمية التفاعلية، قد تم التحقق من صحتها من قبل الخبراء، محققة متوسط درجة جدوى قدرها 89.2%. أظهرت تجارب التنفيذ عبر ثلاث مدارس MAN Innovation فعالية الوحدات، حيث قيمها المعلمون بنسبة 86.5% من حيث إرشاداتها العملية وقدرتها على تعزيز فعالية التعلم مع تعزيز القيم الإسلامية. أكدت مرحلة التقييم صحة الوحدات وعمليتها وفعاليتها، مما يشير إلى ملاءمتها للتطبيق الأوسع في MAN Innovation Aceh وإمكانية تكيفها في مدارس أخرى تركز على الابتكار وتعليم الشخصية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث هذه الضوء على فعالية نموذج ADDIE في تطوير منهج تعليم ديني إسلامي مبتكر (IRE) للمدارس في محافظة آتشيه. يسهل النهج المنهجي والدوري للنموذج إنشاء منتجات تعليمية ليست فقط سليمة من الناحية النظرية ولكن أيضًا قابلة للتطبيق عمليًا على احتياجات المتعلمين في القرن الحادي والعشرين. تشير النتائج الرئيسية إلى أن المنهج الحالي لـ PAI يعتمد غالبًا على طرق تقليدية تركز على الحفظ، مما يفشل في جذب الطلاب بشكل ذي مغزى. تؤكد الدراسة على أهمية دمج التكنولوجيا الرقمية وتعزيز مهارات التفكير النقدي، حيث أعرب الطلاب عن تفضيلهم القوي لتجارب التعلم التفاعلية والسياقية.
علاوة على ذلك، كشفت مرحلة التحليل عن فجوات كبيرة في المنهج الحالي، مما يستلزم نموذج تطوير قائم على المشاركة والبحث. نجحت مرحلة التصميم في تحويل هذه الرؤى إلى إطار منهجي شامل يوازن بين القيم الإسلامية والممارسات التعليمية الحديثة. أظهرت الوحدات الناتجة، التي تم التحقق من صحتها من قبل الخبراء، جدوى عالية وملاءمة، حيث دمجت بين الصيغ المطبوعة والرقمية لتعزيز الوصول. أكدت مرحلة التنفيذ فعالية النموذج في تحسين مشاركة الطلاب وكفاءة المعلمين، بينما عززت أيضًا بيئة تعلم تعاونية. بشكل عام، تؤكد البحث على إمكانية نموذج ADDIE في سد الفجوة بين مثالية المناهج النمطية والواقع الديناميكي للممارسة التعليمية في مدارس آتشيه.
DOI: https://doi.org/10.31538/tijie.v7i2.2543
Publication Date: 2026-01-17
Author(s): Mariani Mariani et al.
Primary Topic: Education and Islamic Studies
Overview
The research addresses the urgent need for an innovative Islamic Education (PAI) curriculum in state Islamic senior high schools, particularly in Aceh Province, to meet the demands of 21st-century learning. Utilizing a mixed-methods approach, the study developed an ADDIE-based curriculum model that integrates Islamic values, technology, and character education. Findings from needs analysis indicated a significant gap between ideal curriculum design and actual classroom practices, particularly regarding instructional innovation and technology integration. The resulting curriculum module was validated by experts, achieving high feasibility scores (91%-93%) across various aspects, and demonstrated effectiveness in enhancing teacher creativity, student motivation, and the relevance of learning materials.
The study reveals that the primary challenge in Islamic Religious Education lies not in curriculum content but in teachers’ abilities to create contextual and student-centered learning experiences. The ADDIE-based model effectively shifts pedagogical practices from teacher-centered to student-centered approaches, facilitating meaningful internalization of Islamic values. This research contributes to the field by providing a practical curriculum development model that integrates character education and 21st-century competencies, while also highlighting the need for systematic professional development for teachers. Limitations include the study’s regional focus and sample diversity, suggesting future research should encompass broader contexts and long-term impact assessments on students’ character and learning outcomes.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of education in national development, as mandated by Indonesian Law Number 20 of 2003. It highlights the curriculum’s significance in achieving educational goals that foster individuals with strong moral character and knowledge. In response to contemporary educational challenges, the Indonesian government is actively reforming curricula to incorporate character education, critical thinking, creativity, collaboration, and technology integration. Specifically, Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Innovation in Aceh Province is identified as a leader in developing innovative curriculum models that aim to enhance human resources with robust Islamic values and global competitiveness.
Despite these advancements, the implementation of the Islamic Education (PAI) curriculum in MAN Innovation has not yielded optimal results, as evidenced by gaps in student literacy, numeracy, and character development. Challenges include insufficient integration of character education and digital technology, leading to difficulties for students in applying Islamic values in real-life situations. Furthermore, many PAI teachers struggle to create innovative, technology-enhanced learning tools that meet the demands of 21st-century education. To address these issues, the study proposes the development of an innovative PAI curriculum model based on the ADDIE framework (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation), aiming to produce practical and effective curriculum tools that enhance teacher competence and improve PAI learning outcomes. The paper outlines the stages of model development and discusses its implications for curriculum innovation and teacher professional development in Islamic education.
Results
The study presents a novel Islamic Education (PAI) curriculum development model tailored for teachers at State Islamic High Schools (MAN) in Aceh Province, structured around the ADDIE framework’s five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The analysis revealed significant challenges in the current PAI curriculum, including inadequate innovative learning tools, limited technology integration, and a disconnect between teaching materials and 21st-century educational demands. Teachers predominantly focused on cognitive knowledge delivery, neglecting project-based and contextual learning approaches, which highlighted a gap between the ideal curriculum emphasizing character building and the more traditional, text-based learning practices.
During the design phase, the curriculum development modules were crafted to integrate the Merdeka Curriculum principles, Islamic values, and 21st-century competencies. The modules, available in both print and interactive digital formats, were validated by experts, achieving an average feasibility score of 89.2%. Implementation trials across three MAN Innovation schools demonstrated the modules’ effectiveness, with teachers rating them at 86.5% for their practical guidance and ability to enhance learning effectiveness while reinforcing Islamic values. The evaluation phase confirmed the modules’ validity, practicality, and effectiveness, indicating their suitability for broader application in MAN Innovation Aceh and potential adaptability in other madrasas focused on innovation and character-based education.
Discussion
The discussion section of this research paper highlights the effectiveness of the ADDIE model in developing an innovative Islamic Religious Education (IRE) curriculum for madrasahs in Aceh Province. The model’s systematic and cyclical approach facilitates the creation of educational products that are not only theoretically sound but also practically applicable to the needs of 21st-century learners. Key findings indicate that the existing PAI curriculum often relies on traditional methods focused on rote memorization, which fails to engage students meaningfully. The study emphasizes the importance of integrating digital technology and fostering critical thinking skills, as students expressed a strong preference for interactive and contextual learning experiences.
Moreover, the analysis stage revealed significant gaps in the current curriculum, necessitating a participatory and research-based development model. The design phase successfully transformed these insights into a comprehensive curriculum framework that balances Islamic values with modern educational practices. The resulting modules, validated by experts, demonstrated high feasibility and relevance, incorporating both print and digital formats to enhance accessibility. The implementation phase confirmed the model’s effectiveness in improving student engagement and teacher competency, while also fostering a collaborative learning environment. Overall, the research underscores the potential of the ADDIE model to bridge the gap between normative curriculum ideals and the dynamic realities of educational practice in Aceh’s madrasahs.