DOI: https://doi.org/10.33394/jk.v12i1.17112
تاريخ النشر: 2026-03-14
المؤلف: Siti Istiningsih وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم الرياضيات وطرائق التدريس
نظرة عامة
تتناول هذه الدراسة إنشاء وحدة إيثنو رياضية قائمة على مهارات التفكير العليا (HOTS) مصممة لتناسب السياق الثقافي لقبيلة ساسامبو، بهدف تحسين فهم الطلاب في المرحلة الابتدائية للهندسة الفراغية. باستخدام نهج البحث والتطوير (R&D) القائم على نموذج ADDIE (التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، التقييم)، شملت الدراسة تحليلات كمية ونوعية. تم تأكيد صلاحية الوحدة من خلال تقييم الوسائط بنسبة 92.4% وتقييم المواد بنسبة 94%، وكلاهما مصنف على أنهما صالحان للغاية. أسفرت تقييمات العملية عن درجات بلغت 92% في التجارب الجماعية الصغيرة و96.2% في التجارب الجماعية الكبيرة، مع وصول تقييمات المعلمين إلى 100%، مما يدل على عملية عالية.
تشير النتائج إلى أن دمج الإيثنو رياضيات ساسامبو مع نهج HOTS يعزز بشكل كبير من تفاعل الطلاب وتحفيزهم في التعلم. لا تلبي الوحدة فقط معايير عالية من الصلاحية والعملية ولكنها أيضًا تعتبر مصدر تدريس بديل فعال في الرياضيات الابتدائية. يدعم تصميمها المنظم المعلمين في توضيح المفاهيم الرياضية المجردة، مما يعزز مهارات التفكير النقدي والأهمية الثقافية في الفصل الدراسي. تسهم هذه الدراسة في تقدم المواد التعليمية المستجيبة ثقافيًا والموجهة نحو مهارات التفكير العليا، مع إمكانية تطبيقها عبر مواضيع رياضية وسياقات ثقافية متنوعة.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على العلاقة الحيوية بين التعليم والثقافة، داعية إلى دمج الأبعاد الثقافية في الممارسات التعليمية لتعزيز الثقافة المدنية والوعي بين الطلاب. تبرز أهمية غرس القيم الثقافية منذ سن مبكرة لمساعدة الأفراد على تقدير أهميتها في الحياة اليومية. تحدد الورقة التحديات التعليمية السائدة في الرياضيات، لا سيما في فهم المفاهيم الهندسية، والتي غالبًا ما تؤدي إلى نتائج أكاديمية ضعيفة، خاصة بين الطلاب ذوي الأداء المنخفض. أظهرت الدراسات السابقة أن الطلاب يواجهون صعوبة في المفاهيم الرياضية المجردة، حيث يرون الرياضيات غير ذات صلة بالسياقات الحياتية، مما يقلل من اهتمامهم وتفاعلهم.
لمعالجة هذه التحديات، تقترح الورقة تطوير وحدات تعليمية قائمة على الإيثنو رياضيات، والتي أظهرت أنها تحسن بشكل كبير من نتائج تعلم الطلاب وقدراتهم على حل المشكلات. الإيثنو رياضيات، التي تُعرف بأنها الممارسات الرياضية ضمن السياقات الثقافية، يمكن استخدامها بفعالية في التعليم من خلال دمج الحكمة المحلية، مثل تلك الخاصة بقبيلة ساسامبو من لومبوك. تهدف الدراسة إلى إنشاء وحدة إيثنو رياضية موجهة نحو مهارات التفكير العليا (HOTS) تساعد ليس فقط في فهم المفاهيم الهندسية ولكن أيضًا في تعزيز تقدير أعمق للقيم الثقافية المحلية. من المتوقع أن تعزز هذه المقاربة التعليمية من التجربة التعليمية من خلال ربط الأهمية الثقافية بالتعلم الرياضي، مما يدعم في النهاية التفكير النقدي والمستوى الأعلى بين طلاب المدارس الابتدائية.
النتائج
تم تقسيم نتائج الدراسة إلى تحليلين رئيسيين: تحليل الاحتياجات وتحليل المنهج. حدد تحليل الاحتياجات التحديات الكبيرة التي يواجهها الطلاب في تعلم الرياضيات، لا سيما فيما يتعلق بحجم الأشكال ثلاثية الأبعاد. كانت هذه التحديات مرتبطة بالطبيعة المجردة للمواد التعليمية وافتقارها إلى الاتصال بتجارب الطلاب اليومية. من ناحية أخرى، قام تحليل المنهج بتقييم هيكل المحتوى ومكونات التعليم في المدارس لضمان أن المنتج التعليمي المقترح كان ذا صلة ومتوافقًا بشكل منهجي مع المعايير التعليمية.
أشارت اختبارات الصلاحية التي أجراها خبراء الوسائط والمواد إلى أن الوحدة المطورة كانت صالحة للغاية، حيث قيمها خبراء الوسائط بمتوسط 92.4% وخبراء المواد ب94%. تضمنت نقاط القوة الرئيسية التصميم والوضوح ودمج الحكمة المحلية في المحتوى. أظهرت اختبارات العملية، التي أجريت في مجموعات صغيرة وكبيرة، أن الوحدة كانت عملية جدًا، حيث حققت متوسط درجة 92% في المجموعات الصغيرة و96.2% بين الطلاب و100% بين المعلمين في المجموعات الكبيرة. أشارت تعليقات المعلمين إلى ضرورة تضمين أمثلة سياقية إضافية لتعزيز تجربة التعلم.
المناقشة
استخدمت الدراسة نموذج ADDIE لتطوير وحدة تعليمية قائمة على مهارات التفكير العليا (HOTS) موجهة نحو الإيثنو رياضيات بناءً على قبيلة ساسامبو لطلاب المرحلة الابتدائية. بدأت العملية بتحليل صعوبات الطلاب في الهندسة الفراغية، مما أدى إلى صياغة أهداف التعلم وإطار الوحدة. أنتجت مرحلة التصميم مسودة مفاهيمية، تم تطويرها بعد ذلك إلى مواد تعليمية باستخدام Adobe InDesign. ضمنت التقييمات من الخبراء جودة الوحدة، مما أدى إلى مراجعات متكررة من خلال التجارب في المجموعات الصغيرة والكبيرة في SDN 14 Cakranegara. حققت الوحدة صلاحية عالية (92.4%) وفعالية (96.2% من الطلاب، 100% من المعلمين)، مما يدل على فعاليتها في تعزيز تفاعل الطلاب وفهمهم للمفاهيم الهندسية المعقدة.
تشير النتائج إلى أن دمج الحكمة الثقافية المحلية لا يسهم فقط في توضيح التعلم ولكن أيضًا يعزز من تحفيز الطلاب ومشاركتهم. تضمن تصميم الوحدة عناصر تشجع الطلاب على تحليل القطع الأثرية الثقافية، مثل الحظائر التقليدية، لفهم المفاهيم الرياضية مثل الحجم. تتماشى هذه المقاربة مع الدراسات السابقة التي تؤكد على أهمية السياق الثقافي في التعليم. تختتم الدراسة بأن الوحدة المطورة تعتبر مصدرًا قيمًا لتعليم الهندسة الفراغية، مقترحة أن المواد المستجيبة ثقافيًا المماثلة يمكن أن تعزز نتائج التعلم عبر مواضيع رياضية متنوعة. تشمل التوصيات للتنفيذ المستقبلي تدريب المعلمين في الإيثنو رياضيات والتعاون مع الخبراء الثقافيين المحليين لإثراء المحتوى التعليمي.
DOI: https://doi.org/10.33394/jk.v12i1.17112
Publication Date: 2026-03-14
Author(s): Siti Istiningsih et al.
Primary Topic: Mathematics Education and Pedagogy
Overview
This study focuses on the creation of a Higher Order Thinking Skills (HOTS)-based ethnomathematics module tailored to the cultural context of the Sasambo Tribe, aimed at improving elementary students’ comprehension of spatial geometry. Utilizing a Research and Development (R&D) approach based on the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), the research involved both quantitative and qualitative analyses. The validity of the module was confirmed with media validation at 92.4% and material validation at 94%, both categorized as highly valid. Practicality assessments yielded scores of 92% in small-group trials and 96.2% in large-group trials, with teacher evaluations reaching 100%, indicating high practicality.
The findings suggest that the integration of Sasambo ethnomathematics with a HOTS approach significantly enhances student engagement and motivation in learning. The module not only meets high standards of validity and practicality but also serves as an effective alternative teaching resource in elementary mathematics. Its structured design supports teachers in contextualizing abstract mathematical concepts, thereby fostering critical thinking skills and cultural relevance in the classroom. This research contributes to the advancement of culturally responsive, HOTS-oriented educational materials, with potential applicability across various mathematical topics and cultural settings.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical connection between education and culture, advocating for the integration of cultural dimensions into educational practices to enhance cultural literacy and civic awareness among students. It highlights the importance of instilling cultural values from an early age to help individuals appreciate their significance in daily life. The paper identifies prevalent learning challenges in mathematics, particularly in understanding geometric concepts, which often lead to poor academic outcomes, especially among low-performing students. Previous studies have shown that students struggle with abstract mathematical concepts, perceiving mathematics as irrelevant to real-life contexts, which diminishes their interest and engagement.
To address these challenges, the paper proposes the development of ethnomathematics-based instructional modules, which have been shown to significantly improve student learning outcomes and problem-solving abilities. Ethnomathematics, defined as the mathematical practices within cultural contexts, can be effectively utilized in teaching by incorporating local wisdom, such as that of the Sasambo Tribe from Lombok. The research aims to create a Higher Order Thinking Skills (HOTS)-oriented ethnomathematics module that not only aids in understanding geometric concepts but also fosters a deeper appreciation of local cultural values. This innovative approach is expected to enhance the educational experience by bridging cultural relevance with mathematical learning, ultimately supporting critical and higher-level thinking among elementary school students.
Results
The results of the study were divided into two primary analyses: needs analysis and curriculum analysis. The needs analysis identified significant challenges faced by students in learning mathematics, particularly regarding the volume of three-dimensional shapes. These challenges were linked to the abstract nature of instructional materials and their disconnect from students’ everyday experiences. Conversely, the curriculum analysis assessed the content structure and instructional components in schools to ensure that the proposed learning product was relevant and systematically aligned with educational standards.
Validity tests conducted by media and material experts indicated that the developed module was highly valid, with media experts rating it an average of 92.4% and material experts rating it 94%. Key strengths included the design, clarity, and integration of local wisdom into the content. Practicality tests, conducted in both small and large groups, demonstrated that the module was very practical, achieving an average score of 92% in small groups and 96.2% among students and 100% among teachers in larger groups. Feedback from teachers suggested the inclusion of additional contextual examples to enhance the learning experience.
Discussion
The research employed the ADDIE model to develop a Higher Order Thinking Skills (HOTS)-oriented ethnomathematics learning module based on the Sasambo Tribe for elementary students. The process began with an analysis of students’ difficulties in spatial geometry, leading to the formulation of learning objectives and a module framework. The design phase produced a conceptual draft, which was then developed into instructional materials using Adobe InDesign. Expert validation ensured the module’s quality, resulting in iterative revisions through small and large group trials at SDN 14 Cakranegara. The module achieved high validity (92.4%) and practicality (96.2% from students, 100% from teachers), demonstrating its effectiveness in enhancing student engagement and understanding of complex geometric concepts.
The findings indicate that integrating local cultural wisdom not only contextualizes learning but also fosters higher student motivation and participation. The module’s design included elements that encouraged students to analyze cultural artifacts, such as traditional barns, to grasp mathematical concepts like volume. This approach aligns with previous studies that emphasize the importance of cultural contextualization in education. The research concludes that the developed module is a valuable resource for teaching spatial geometry, suggesting that similar culturally responsive materials can enhance learning outcomes across various mathematical topics. Recommendations for future implementation include teacher training in ethnomathematics and collaboration with local cultural experts to enrich educational content.