DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01116-w
تاريخ النشر: 2025-04-08
المؤلف: Najihath Basheer وآخرون
الموضوع الرئيسي: الاستدامة في التعليم العالي
نظرة عامة
تسلط هذه الدراسة الضوء على الدور المحوري لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) في معالجة التحديات العالمية للاستدامة وتعزيز أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، وخاصة الهدف 4 (التعليم الجيد)، الهدف 11 (المدن والمجتمعات المستدامة)، والهدف 13 (العمل المناخي). تستخدم الدراسة منهجية مختلطة لتطوير والتحقق من مجموعة شاملة من مؤشرات الاستدامة (SIs) الخاصة بمؤسسات التعليم العالي، باستخدام الجامعة الأمريكية في الشارقة كدراسة حالة. تشير النتائج الرئيسية إلى أنه على الرغم من التركيز القوي على المبادرات البيئية، إلا أن هناك نقصًا ملحوظًا في التركيز على العدالة الاجتماعية (SDG 10) والأبعاد الاقتصادية (SDG 8). كشفت مقابلات أصحاب المصلحة عن حواجز كبيرة أمام تنفيذ الاستدامة الفعال، بما في ذلك القيود المالية، المقاومة التكنولوجية، وأنظمة التقارير المجزأة. كما أظهرت تحليل مؤشر الأهمية النسبية (RII) الفجوات في أولويات أصحاب المصلحة، مما يستدعي تحسين التوافق عبر أعمدة الحوكمة والتشغيل المختلفة.
تؤكد الخاتمة على أهمية نهج شامل وتشاركي للاستدامة داخل مؤسسات التعليم العالي. وتبرز الحاجة إلى تعزيز التعاون بين أصحاب المصلحة لسد الفجوة بين الحوكمة الاستراتيجية والتنفيذ العملي. تحدد الدراسة ضرورة معالجة الأعمدة المترابطة للحوكمة، العدالة الاجتماعية، والجدوى الاقتصادية لتعزيز أطر الاستدامة الفعالة. تشمل القيود الاعتماد على دراسة حالة واحدة وعينة ملائمة، مما قد يؤثر على قابلية تعميم النتائج. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية تعتمد على دراسات متعددة المؤسسات وتقنيات أخذ العينات العشوائية لتعزيز قوة وملاءمة أطر تقييم الاستدامة. بشكل عام، تقدم الدراسة توصيات قابلة للتنفيذ لمؤسسات التعليم العالي لمواءمة مبادرات الاستدامة الخاصة بها مع أولويات أصحاب المصلحة والأجندة العالمية الأوسع لأهداف التنمية المستدامة، داعية إلى حوار منظم وتعاون بين التخصصات.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الأولوية العالمية المتزايدة للاستدامة، التي تعالج قضايا حاسمة مثل تدهور البيئة، عدم المساواة الاجتماعية، وعدم الاستقرار الاقتصادي. تشير إلى تعريف تقرير برونتلاند للتنمية المستدامة وتبرز إنشاء الأمم المتحدة في عام 2015 لـ 17 هدفًا من أهداف التنمية المستدامة (SDGs) تهدف إلى معالجة الفقر، وعدم المساواة، وتغير المناخ بحلول عام 2030. تعكس تطورات تعريفات الاستدامة تعقيدها، حيث ظهرت حوالي 300 تعريف بحلول عام 2007، مما يبرز الحاجة إلى نهج مرن ونظامي للاستدامة عبر مختلف القطاعات، بما في ذلك مؤسسات التعليم العالي (HEIs).
تُعتبر مؤسسات التعليم العالي لاعبين حاسمين في تعزيز الاستدامة من خلال تزويد القادة المستقبليين بالمعرفة والقيم اللازمة لمواجهة تحديات الاستدامة. ومع ذلك، تواجه عملية دمج الاستدامة في التعليم العالي عقبات كبيرة، بما في ذلك أدوات التقييم المجزأة ووجهات نظر أصحاب المصلحة المتنوعة. تدعو الورقة إلى مجموعة متماسكة ومعيارية من مؤشرات الاستدامة مصممة خصيصًا للسياق الفريد لمؤسسات التعليم العالي، مما سيسهل التنفيذ الفعال ويوائم الممارسات المؤسسية مع أهداف الاستدامة. يعد معالجة هذه التحديات أمرًا ضروريًا لمؤسسات التعليم العالي لتحقيق إمكاناتها كمراكز للمعرفة وقادة في جهود الاستدامة.
الطرق
تستخدم منهجية البحث المستخدمة في هذه الدراسة نهجًا مختلطًا، يجمع بين التقنيات النوعية والكمية للتحقق من مؤشرات الاستدامة لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) وتنقيحها. تشمل المنهجية مراجعة شاملة للأدبيات، مقابلات خبراء شبه منظمة، واستطلاعات رأي أصحاب المصلحة، تهدف إلى تحديد وتحليل الفجوات في تصورات مؤشرات الاستدامة بين الطلاب والمعلمين والموظفين الإداريين. يتم استخدام إطار استدلالي استقرائي، يجمع بين الطرق الاستقرائية لتحديد مؤشرات الاستدامة والطرق الاستنتاجية للتحقق منها وتصنيفها. تحدد المرحلة الاستكشافية مؤشرات رئيسية وتحديات من خلال الأدبيات ومقابلات الخبراء، بينما تقوم المرحلة الوصفية بت quantifying تصورات أصحاب المصلحة عبر الاستطلاعات وتحليل مؤشر الأهمية النسبية (RII).
توفر دراسة الحالة للجامعة الأمريكية في الشارقة (AUS) أساسًا سياقيًا للنتائج. يتم الالتزام الصارم بالاعتبارات الأخلاقية، مع الحصول على موافقة من مجلس المراجعة المؤسسية (IRB) والحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين، مما يضمن السرية والخصوصية طوال عملية البحث. تسمح المقابلات شبه المنظمة بالمرونة مع الحفاظ على الاتساق، وتنقيح قائمة المؤشرات ومعالجة التحديات التي يواجهها صانعو السياسات. تقيم استطلاعات رأي أصحاب المصلحة، الموزعة بين تمثيل متوازن من الطلاب والمعلمين والموظفين الإداريين، الأهمية المدركة لمؤشرات الاستدامة. يتم ضمان صحة وموثوقية الاستطلاع من خلال التحقق من الخبراء واستبيان منظم يستخدم مقياس ليكرت من 5 نقاط، بينما تقلل السرية والتوزيع عبر الإنترنت من التحيزات المحتملة في الردود.
النتائج
تتناول قسم النتائج في ورقة البحث ممارسات الاستدامة داخل مؤسسات التعليم العالي (HEIs)، مع التركيز على المؤشرات الرئيسية عبر أبعاد الحوكمة، البيئة، الاجتماعية، الاقتصادية، والأكاديمية. تكشف رؤى صانعي السياسات عن أهمية المبادرات المؤسسية للاستدامة، وملاءمة المؤشرات المحددة، والتحديات التي تواجهها أثناء التنفيذ.
بالإضافة إلى ذلك، توفر ردود الاستطلاع من أصحاب المصلحة وجهات نظر قيمة حول أولوية هذه المؤشرات للاستدامة. تقدم النتائج بشكل جماعي فهمًا دقيقًا لجهود الاستدامة في المؤسسة، مما يدمج رؤى المستوى السياسي مع تصورات أصحاب المصلحة، والتي ستوجه التوصيات القابلة للتنفيذ في الأقسام اللاحقة.
المناقشة
يوفر قسم المناقشة في ورقة البحث فحصًا شاملاً لتقييمات الاستدامة في مؤسسات التعليم العالي (HEIs) من خلال مراجعة منهجية للأدبيات التي تم إجراؤها باستخدام قاعدة بيانات سكوبس من 2018 إلى 2023. تبرز المراجعة الدور الحاسم لمؤسسات التعليم العالي في تعزيز الاستدامة، مع التأكيد على دمج مبادئ الاستدامة في الحوكمة، المناهج، وأنشطة التوعية. تشير النتائج الرئيسية إلى أنه على الرغم من تحقيق تقدم كبير في مواءمة الممارسات المؤسسية مع أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، إلا أن التحديات مثل جمود المؤسسات، ووعي أصحاب المصلحة المحدود، وقيود الموارد تعيق التنفيذ المتماسك. تكشف الأدبيات أيضًا عن هيمنة تقييمات الاستدامة البيئية، مع تلقي الأبعاد الاجتماعية والاقتصادية اهتمامًا أقل نسبيًا.
يقترح المؤلفون إطارًا منظمًا يصنف مؤشرات الاستدامة إلى خمسة أبعاد أساسية: الحوكمة والعمليات، الأثر البيئي وإدارة الموارد، الجدوى الاقتصادية والقدرة على تحمل التكاليف، التكامل الأكاديمي، والمسؤولية الاجتماعية والعدالة. يهدف هذا الإطار إلى تسهيل تقييم شامل لممارسات الاستدامة في مؤسسات التعليم العالي، مما يضمن التوافق مع الأهداف المؤسسية والأهداف العالمية للاستدامة. تؤكد الدراسة على أهمية التعاون بين التخصصات ودمج التقنيات الناشئة لتعزيز جهود الاستدامة. ومع ذلك، تحدد أيضًا حواجز كبيرة، بما في ذلك القيود المالية ونقص التوافق الاستراتيجي، مما يستدعي مزيدًا من تحسين أدوات وأساليب تقييم الاستدامة لتعزيز التنفيذ الفعال عبر جميع أعمدة الاستدامة.
DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01116-w
Publication Date: 2025-04-08
Author(s): Najihath Basheer et al.
Primary Topic: Sustainability in Higher Education
Overview
This research highlights the pivotal role of Higher Education Institutions (HEIs) in addressing global sustainability challenges and advancing the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly SDG 4 (Quality Education), SDG 11 (Sustainable Cities and Communities), and SDG 13 (Climate Action). The study employs a mixed-methods approach to develop and validate a comprehensive set of Sustainability Indicators (SIs) specific to HEIs, using the American University of Sharjah as a case study. Key findings indicate that while there is a strong emphasis on environmental initiatives, there is a notable lack of focus on social equity (SDG 10) and economic dimensions (SDG 8). Stakeholder interviews revealed significant barriers to effective sustainability implementation, including financial constraints, technological resistance, and fragmented reporting systems. The Relative Importance Index (RII) analysis further illustrated disparities in stakeholder priorities, necessitating improved alignment across various governance and operational pillars.
The conclusion underscores the importance of a holistic and participatory approach to sustainability within HEIs. It emphasizes the need for enhanced collaboration among stakeholders to bridge the gap between strategic governance and practical implementation. The study identifies the necessity of addressing interconnected pillars of governance, social equity, and economic viability to foster effective sustainability frameworks. Limitations include the reliance on a single case study and convenience sampling, which may affect the generalizability of the findings. Future research is encouraged to adopt multi-institutional studies and randomized sampling techniques to enhance the robustness and applicability of sustainability assessment frameworks. Overall, the research provides actionable recommendations for HEIs to align their sustainability initiatives with stakeholder priorities and the broader global agenda of the SDGs, advocating for structured dialogue and interdisciplinary collaboration.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the increasing global priority of sustainability, which addresses critical issues such as environmental degradation, social inequities, and economic instability. It references the Brundtland Report’s definition of sustainable development and highlights the United Nations’ 2015 establishment of the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) aimed at tackling poverty, inequality, and climate change by 2030. The evolution of sustainability definitions reflects its complexity, with approximately 300 definitions emerging by 2007, underscoring the need for adaptable and systemic approaches to sustainability across various sectors, including higher education institutions (HEIs).
HEIs are identified as crucial players in advancing sustainability by equipping future leaders with the necessary knowledge and values to address sustainability challenges. However, the integration of sustainability into higher education faces significant obstacles, including fragmented assessment tools and varying stakeholder perspectives. The paper calls for a cohesive and standardized set of sustainability indicators tailored to the unique context of HEIs, which would facilitate effective implementation and align institutional practices with sustainability goals. Addressing these challenges is essential for HEIs to fulfill their potential as knowledge hubs and leaders in sustainability efforts.
Methods
The research methodology employed in this study utilizes a mixed-methods approach, integrating both qualitative and quantitative techniques to validate and refine sustainability indicators for higher education institutions (HEIs). The methodology encompasses a comprehensive literature review, semi-structured expert interviews, and stakeholder surveys, aimed at identifying and analyzing disparities in perceptions of sustainability indicators among students, educators, and administrative staff. An abductive reasoning framework is utilized, combining inductive methods to identify sustainability indicators and deductive methods for their validation and ranking. The exploratory phase identifies key indicators and challenges through literature and expert interviews, while the descriptive phase quantifies stakeholder perceptions via surveys and Relative Importance Index (RII) analysis.
The case study of the American University of Sharjah (AUS) provides contextual grounding for the findings. Ethical considerations are rigorously adhered to, with approval from the Institutional Review Board (IRB) and informed consent obtained from participants, ensuring confidentiality and anonymity throughout the research process. The semi-structured interviews allow for flexibility while maintaining consistency, refining the list of indicators and addressing challenges faced by policymakers. Stakeholder surveys, distributed among a balanced representation of students, educators, and administrative staff, assess the perceived importance of sustainability indicators. The survey’s validity and reliability are ensured through expert validation and a structured questionnaire utilizing a 5-point Likert scale, while anonymity and online distribution mitigate potential biases in responses.
Results
The results section of the research paper examines sustainability practices within Higher Education Institutions (HEIs), emphasizing key indicators across governance, environmental, social, economic, and academic dimensions. Insights from policymakers reveal the significance of institutional sustainability initiatives, the relevance of identified indicators, and the challenges faced during implementation.
Additionally, survey responses from stakeholders provide valuable perspectives on the prioritization of these sustainability indicators. The findings collectively offer a nuanced understanding of the institution’s sustainability efforts, merging policy-level insights with stakeholder perceptions, which will inform actionable recommendations in subsequent sections.
Discussion
The discussion section of the research paper provides a thorough examination of sustainability assessments in higher education institutions (HEIs) through a systematic literature review conducted using the Scopus database from 2018 to 2023. The review highlights the critical role of HEIs in promoting sustainability, emphasizing the integration of sustainability principles into governance, curricula, and outreach activities. Key findings indicate that while significant progress has been made in aligning institutional practices with Sustainable Development Goals (SDGs), challenges such as institutional inertia, limited stakeholder awareness, and resource constraints hinder cohesive implementation. The literature also reveals a predominance of environmental sustainability assessments, with social and economic dimensions receiving comparatively less attention.
The authors propose a structured framework categorizing sustainability indicators into five core dimensions: Governance and Operations, Environmental Impact and Resource Management, Economic Viability and Affordability, Academic Integration, and Social Responsibility and Equity. This framework aims to facilitate a holistic evaluation of sustainability practices in HEIs, ensuring alignment with institutional goals and global sustainability objectives. The research underscores the importance of interdisciplinary collaboration and the integration of emerging technologies to enhance sustainability efforts. However, it also identifies significant barriers, including financial constraints and a lack of strategic alignment, which necessitate further refinement of sustainability assessment tools and methodologies to foster effective implementation across all sustainability pillars.