DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-026-06523-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41788338
تاريخ النشر: 2026-01-29
المؤلف: Sabine Hoffmann وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث بين التخصصات والتعاون
نظرة عامة
يتناول قسم ورقة البحث أهمية البحث بين التخصصات وعبر التخصصات (ITD) في معالجة التحديات الاجتماعية المعقدة من خلال ربط مختلف التخصصات العلمية ودمج العلم مع السياسة والممارسة. على الرغم من الأهمية المعترف بها للاندماج في مشاريع ITD، إلا أن هناك نقصًا في الدراسات التي تركز على كيفية القيادة والمشاركة بفعالية في هذا الاندماج، لا سيما في بيئات التعليم العالي. يهدف المؤلفون إلى معالجة سؤالين رئيسيين: كيفية تجهيز الطلاب بالمهارات الأساسية لقيادة مبادرات ITD وما الدروس التي يمكن تعلمها من التدريب في هذا السياق.
لاستكشاف هذه الأسئلة، يستند المؤلفون إلى رؤى مفاهيمية وتجريبية من دورتهم الدراسية للماجستير بعنوان “الاندماج في العلم والسياسة والممارسة: مفاهيم وأساليب وأدوات بين التخصصات وعبر التخصصات” في ETH زيورخ. يحددون ويعرفون المهارات المحددة بالأسلوب، والمحددة بالمادة، والاجتماعية، والشخصية اللازمة للاندماج، ويعملون على تحقيق ذلك من خلال أهداف تعلم موجهة نحو الكفاءة. تختتم القسم بتحديد مبادئ للتعليم والتعلم التكاملي، مع التأكيد على أهمية تقديم أمثلة ملموسة من الممارسات التعليمية لمساعدة المعلمين الحاليين والمستقبليين في تعزيز كفاءات الاندماج في التعليم العالي ITD.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الأهمية المتزايدة للبحث بين التخصصات وعبر التخصصات (ITD) في معالجة التحديات البيئية والاجتماعية المعقدة. يتجاوز البحث ITD الحدود التقليدية للتخصصات، حيث يدمج الرؤى من العلم والسياسة والممارسة. يجادل المؤلفون بأن الاندماج الناجح أمر حاسم لفعالية مشاريع ITD، حيث يعزز الفهم الشامل للقضايا المعقدة ويسهل تطوير حلول مخصصة. ومع ذلك، يبرزون أن الاندماج ليس عملية تلقائية؛ بل يتطلب قيادة استباقية ومشاركة نشطة من كل من القادة وأعضاء الفريق لتجنب الجهود التخصصية المتوازية فقط.
تحدد الورقة عدة تحديات مرتبطة بقيادة الاندماج في البحث ITD، بما في ذلك العقبات المعرفية والاجتماعية والعاطفية. تتضمن هذه التحديات فهم وجهات نظر متنوعة، وإدارة الديناميات الشخصية، وتعزيز بيئة تعاونية ملائمة للتعلم المتبادل. يقترح المؤلفون أن سد الفجوة بين الرؤى النظرية والتطبيقات العملية في الاندماج ITD أمر ضروري لتجهيز القادة المستقبليين وأعضاء الفريق بالمهارات اللازمة. يحددون تركيز دراستهم على تطوير استراتيجيات التعليم والتعلم التكاملي ضمن التعليم العالي، تحديدًا من خلال دورة الماجستير في ETH زيورخ، التي تهدف إلى تنمية المهارات الأساسية في الاندماج بين الطلاب. يختتم المؤلفون بالإشارة إلى أن نتائجهم يمكن أن تُفيد تصميم وتنفيذ الممارسات التعليمية التكاملي في سياقات ITD.
نقاش
يسلط قسم النقاش في ورقة البحث الضوء على تطور وتحديات التعليم والتعلم التكاملي (ITD) في التعليم العالي على مدار العقدين الماضيين. ويؤكد على الحاجة إلى تجهيز المعلمين للطلاب بالمهارات الأساسية لإجراء أبحاث ITD، كما هو موضح في دراسات وأطر عمل مختلفة (مثل، OECD، 2023؛ فيني باتيستا وكلاين، 2022). على الرغم من مؤسسية التعليم ITD عالميًا، لا تزال هناك حواجز كبيرة، مثل الهياكل الأكاديمية الصارمة والمشاركة المحدودة من أصحاب المصلحة. يدعو المؤلفون إلى إنشاء مجتمع من الممارسات بين المعلمين والطلاب لتعزيز منهجيات ITD، كما يتضح من مبادرات مثل التحالف العالمي بين التخصصات وعبر التخصصات.
يقترح المؤلفون مبادئ توجيهية للتعليم والتعلم التكاملي الفعال، والتي تستند إلى رؤى مفاهيمية وتجريبية. تشمل هذه المبادئ تحديد العناصر الأساسية للاندماج، واستخدام التعلم التجريبي من خلال العمل الجماعي، وتعزيز التفكير النقدي بين الطلاب. توضح الورقة هذه المبادئ من خلال دورة الماجستير “الاندماج في العلم والسياسة والممارسة” في ETH زيورخ، التي تتضمن إطار عمل للكفاءة لتطوير المهارات الأساسية في الاندماج. يركز تصميم الدورة على الأنشطة العملية، والتعلم التعاوني، واستخدام دفاتر التعلم لربط المفاهيم النظرية بالتطبيقات العملية. تكشف تأملات الطلاب أنه بينما يمكن أن تكون الأدبيات حول الاندماج معقدة، فإن التعلم التجريبي والتعاون بين الأقران يعززان بشكل كبير فهمهم وتطبيقهم للمفاهيم التكميلية.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-026-06523-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41788338
Publication Date: 2026-01-29
Author(s): Sabine Hoffmann et al.
Primary Topic: Interdisciplinary Research and Collaboration
Overview
The research paper section discusses the significance of inter-and transdisciplinary (ITD) research in addressing complex societal challenges by bridging various scientific disciplines and integrating science with policy and practice. Despite the recognized importance of integration in ITD projects, there is a lack of studies focusing on how to effectively lead and engage in this integration, particularly in higher education settings. The authors aim to address two primary questions: how to equip students with essential competencies for leading ITD initiatives and what lessons can be learned from training in this context.
To explore these questions, the authors draw on both conceptual and empirical insights from their MSc course titled “Integration in Science, Policy and Practice: Inter-and Transdisciplinary Concepts, Methods, Tools” at ETH Zurich. They identify and define method-specific, subject-specific, social, and personal competencies necessary for integration, operationalizing these through competence-oriented learning objectives. The section concludes by outlining principles for integrative teaching and learning, emphasizing the importance of providing concrete examples of educational practices to assist current and future educators in fostering integration competencies in ITD higher education.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the growing importance of inter-and transdisciplinary (ITD) research in addressing complex environmental and societal challenges. ITD research transcends traditional disciplinary boundaries, integrating insights from science, policy, and practice. The authors argue that successful integration is crucial for the effectiveness of ITD projects, as it fosters a comprehensive understanding of complex issues and facilitates the development of tailored solutions. However, they highlight that integration is not an automatic process; it requires proactive leadership and active engagement from both leaders and team members to avoid merely parallel disciplinary efforts.
The paper identifies several challenges associated with leading integration in ITD research, including cognitive, social, and emotional hurdles. These challenges involve understanding diverse perspectives, managing interpersonal dynamics, and fostering a collaborative environment conducive to mutual learning. The authors propose that bridging the gap between theoretical insights and practical applications in ITD integration is essential for equipping future leaders and team members with the necessary competencies. They outline their study’s focus on developing integrative teaching and learning strategies within higher education, specifically through a Master’s course at ETH Zurich, which aims to cultivate key competencies in integration among students. The authors conclude by suggesting that their findings can inform the design and implementation of integrative educational practices in ITD contexts.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the evolution and challenges of integrative teaching and learning (ITD) in higher education over the past two decades. It emphasizes the need for educators to equip students with essential competencies for conducting ITD research, as outlined by various studies and frameworks (e.g., OECD, 2023; Vienni Baptista and Klein, 2022). Despite the institutionalization of ITD teaching globally, significant barriers remain, such as rigid academic structures and limited stakeholder engagement. The authors advocate for a community of practice among educators and students to enhance ITD methodologies, exemplified by initiatives like the Global Alliance for Inter-and Transdisciplinarity.
The authors propose guiding principles for effective integrative teaching and learning, which are informed by both conceptual and empirical insights. These principles include identifying core elements of integration, utilizing experiential learning through group work, and fostering critical reflection among students. The paper illustrates these principles through the MSc course “Integration in Science, Policy and Practice” at ETH Zurich, which incorporates a competency framework to develop key skills in integration. The course design emphasizes hands-on activities, collaborative learning, and the use of learning journals to bridge theoretical concepts with practical applications. Students’ reflections reveal that while the literature on integration can be complex, experiential learning and peer collaboration significantly enhance their understanding and application of integrative concepts.