DOI: https://doi.org/10.51574/ijrer.v5i2.4528
تاريخ النشر: 2026-03-16
المؤلف: Oktovianus Lumapuy وآخرون
الموضوع الرئيسي: قيم بانكاسيلا في التعليم
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير معلمي بانكاسيلا وتعليم المواطنة (PPKn) على دافعية التعلم لدى طلاب الصف الرابع في مدرسة نينيارى المسيحية الابتدائية في منطقة تانيwel، حيث تشكل الدافعية المنخفضة تحديات لتحقيق أهداف التعليم الوطنية. باستخدام طريقة وصفية نوعية، شملت البحث مقابلات وملاحظات وتوثيق، مع التركيز على المدير والمعلمين كمصادر رئيسية للمعلومات. كشفت التحليلات أن المعلمين استخدموا أربع استراتيجيات رئيسية لتعزيز دافعية الطلاب: تعزيز الثقة بالنفس، تطبيق نهج إنساني، تنويع استراتيجيات ووسائل التعليم، وتقديم تقدير مستمر. بينما دعمت توفر المرافق المدرسية الكافية والموارد التربوية الكفؤة هذه الجهود، استمرت التحديات مثل تقلب اهتمام الطلاب وندرة تنوع الاستراتيجيات.
في الختام، عمل معلمو PPKn بفعالية كمحفزين من خلال تنفيذ استراتيجيات تعزز من الكفاءة الذاتية وتخلق بيئة تعليمية داعمة. تؤكد الدراسة على ضرورة اعتماد المعلمين نماذج التعلم القائم على المشاريع واستخدام السياقات المحلية لتعزيز المشاركة والملاءمة في تعليم PPKn. تشمل التوصيات تسهيل التطوير المهني للمعلمين لتوسيع استراتيجياتهم التعليمية، خاصة في المناطق ذات الوصول المحدود للتكنولوجيا. كما تقترح الدراسة إمكانية المزيد من الاستكشاف من خلال البحث العملي لتقييم نماذج التعلم المحددة التي تهدف إلى تحسين الدافعية في سياقات جغرافية مماثلة.
مقدمة
ت outlines مقدمة ورقة البحث الدور الحاسم للتعليم الوطني في إندونيسيا، كما هو منصوص عليه في القانون رقم 20 لعام 2003، الذي يهدف إلى تطوير الطلاب ليصبحوا مواطنين كفوئين ومسؤولين ذوي شخصية قوية. تؤكد على نهج شامل للتعليم يدمج الأبعاد المعرفية والعاطفية والروحية، خاصة من خلال مادة بانكاسيلا وتعليم المواطنة (PPKn) الإلزامية. تعتبر هذه المادة محورية في غرس القيم الوطنية والمواطنة المسؤولة، خاصة في مرحلة التعليم الابتدائي، حيث يكون الأطفال أكثر تقبلاً للأفكار والقيم الجديدة. تسلط الورقة الضوء على أهمية دافعية الطلاب، كما هو مؤطر من خلال نظرية تحديد الذات (SDT)، التي تفترض أن تلبية الاحتياجات النفسية تعزز الدافعية الذاتية وبالتالي نتائج التعلم.
تتم مناقشة التحديات التي تواجه تنفيذ PPKn، خاصة في المناطق النائية مثل منطقة غرب سيرام. تشمل هذه التحديات الحواجز الجغرافية، ونقص المعلمين المؤهلين، والبنية التحتية المحدودة، مما يعيق الوصول إلى التعليم وجودته. تركز الدراسة على مدرسة نينيارى المسيحية الابتدائية، موضحة الحاجة إلى أساليب تدريس متميزة تأخذ في الاعتبار السياقات المحلية والممارسات الثقافية. من خلال تحليل دور معلمي PPKn في تعزيز دافعية الطلاب على الرغم من هذه القيود، تهدف الدراسة إلى المساهمة في علم التعليم وتقديم رؤى عملية للمعلمين وصانعي السياسات لتطوير نماذج تعلم فعالة مصممة لتحديات جغرافية مماثلة.
النتائج
تسلط نتائج الدراسة الضوء على الدور المحوري لمعلمي بانكاسيلا وتعليم المواطنة (PPKn) في تعزيز دافعية الطلاب ومشاركتهم في مدرسة نينيارى المسيحية الابتدائية. تشير النتائج إلى أن التحضير الفعال قبل التعلم، بما في ذلك تصميم استراتيجيات وموارد تعليمية جذابة، أمر ضروري لتعزيز اهتمام الطلاب. يستخدم المعلمون، وخاصة المعلم JL، نهجًا عاطفيًا لتحفيز الطلاب من خلال تشجيع التفكير الإيجابي والوعي الذاتي، مما يساعد الطلاب على التعرف على إمكانياتهم ومسؤولياتهم الأخلاقية. تهدف هذه الاستراتيجية التربوية ليس فقط إلى تحقيق النجاح الأكاديمي ولكن أيضًا إلى غرس قيم الشخصية.
علاوة على ذلك، فإن دمج السرد الملهم—مثل قصص الأبطال الوطنيين والخريجين الناجحين—يعمل كأداة تحفيزية هامة. لا تعزز هذه السرديات تجربة التعلم فحسب، بل تساعد أيضًا في خلق جو ديناميكي في الفصل، مما يقلل من الملل ويعزز الانخراط العاطفي بالقيم المدنية. تشمل نهج المعلم JL إشراك الطلاب بنشاط في المناقشات، وتقديم التقدير للمشاركة، وضمان بيئة تعليمية داعمة. تختتم الدراسة بأن المعلمين يستخدمون بفعالية طرقًا تربوية متنوعة لبناء مناخ تعليمي ملائم، مما يوسع آفاق الطلاب ويوافق تطلعاتهم مع القيم المدنية التي تُدرس في المنهج.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور الحاسم للمعلمين في تعزيز دافعية التعلم لدى طلاب الصف الرابع في بانكاسيلا وتعليم المواطنة (PPKn) في مدرسة نينيارى المسيحية الابتدائية. باستخدام نهج وصفي نوعي، تسلط الدراسة الضوء على أهمية المعلمين كمحفزين لا ينشطون الحماس الأكاديمي فحسب، بل يعززون أيضًا الثقة بالنفس والانخراط بين الطلاب. تشير النتائج إلى أنه بينما تستفيد المدرسة من المرافق الكافية والمعلمين المؤهلين بشكل احترافي، لا تزال التحديات مثل انخفاض اهتمام الطلاب والمشتتات أثناء الدروس قائمة. يتم تشجيع المعلمين على اعتماد استراتيجيات تدريس متنوعة ومبتكرة، بما في ذلك التعلم القائم على المشاريع ودمج الموارد متعددة الوسائط، للحفاظ على انخراط الطلاب ومعالجة هذه التحديات بفعالية.
علاوة على ذلك، تؤكد الدراسة على أهمية النهج الإنساني في التدريس، حيث يبني المعلمون روابط عاطفية مع الطلاب لخلق بيئة تعليمية داعمة. هذا النهج ضروري لتحفيز الطلاب، خاصة أولئك الذين قد يفتقرون إلى الدافعية الذاتية. تختتم الدراسة بأنه على الرغم من العقبات الموجودة، فإن التنفيذ الاستراتيجي لطرق تربوية متنوعة والتقدير المستمر لجهود الطلاب يمكن أن يعزز بشكل كبير نتائج التعلم. تشمل التوصيات للممارسة المستقبلية التطوير المهني المستمر للمعلمين واستكشاف السياقات المحلية كمصادر تعليمية، مما يمكن أن يثري تجربة التعليم في المناطق النائية.
DOI: https://doi.org/10.51574/ijrer.v5i2.4528
Publication Date: 2026-03-16
Author(s): Oktovianus Lumapuy et al.
Primary Topic: Pancasila Values in Education
Overview
The study investigates the influence of Pancasila and Citizenship Education (PPKn) teachers on the learning motivation of fourth-grade students at Neniari Christian Primary School in Taniwel District, West Seram Regency, where low motivation poses challenges to achieving national education goals. Utilizing a descriptive qualitative method, the research involved interviews, observations, and documentation, focusing on the principal and teachers as key informants. The analysis revealed that teachers employed four primary strategies to enhance student motivation: strengthening self-confidence, applying a humanistic approach, diversifying teaching strategies and media, and providing consistent appreciation. While the availability of adequate school facilities and competent pedagogical resources supported these efforts, challenges such as fluctuating student interest and limited strategy diversity persisted.
In conclusion, PPKn teachers effectively acted as motivators by implementing strategies that fostered self-efficacy and created a supportive learning environment. The study emphasizes the need for teachers to adopt project-based learning models and utilize local contexts to enhance engagement and relevance in PPKn education. Recommendations include facilitating professional development for teachers to expand their instructional strategies, particularly in areas with limited technological access. The research also suggests the potential for further exploration through action research to evaluate specific learning models aimed at improving motivation in similar geographical contexts.
Introduction
The introduction of the research paper outlines the critical role of national education in Indonesia, as mandated by Law Number 20 of 2003, which aims to develop students into competent, responsible citizens with strong character. It emphasizes a holistic approach to education that integrates cognitive, affective, and spiritual dimensions, particularly through the compulsory subject of Pancasila and Citizenship Education (PPKn). This subject is pivotal in instilling national values and responsible citizenship, especially at the primary school level, where children are most receptive to new ideas and values. The paper highlights the importance of student motivation, as framed by Self-Determination Theory (SDT), which posits that fulfilling psychological needs enhances autonomous motivation and, consequently, learning outcomes.
The challenges faced in implementing PPKn, particularly in remote areas like West Seram Regency, are also discussed. These challenges include geographic barriers, a shortage of qualified teachers, and limited infrastructure, which hinder educational access and quality. The study focuses on Neniari Christian Primary School, illustrating the need for differentiated teaching approaches that consider local contexts and cultural practices. By analyzing the role of PPKn teachers in fostering student motivation despite these constraints, the research aims to contribute to educational science and provide practical insights for educators and policymakers to develop effective learning models tailored to similar geographic challenges.
Results
The results of the study highlight the pivotal role of Pancasila and Citizenship Education (PPKn) teachers in enhancing student motivation and engagement at Neniari Christian Primary School. The findings indicate that effective pre-learning preparation, including the design of engaging learning strategies and resources, is essential for fostering student interest. Teachers, particularly Teacher JL, utilize an affective approach to motivate students by encouraging positive thinking and self-awareness, which helps students recognize their potential and moral responsibilities. This pedagogical strategy not only aims at academic achievement but also at instilling character values.
Moreover, the integration of inspirational narratives—such as stories of national heroes and successful alumni—serves as a significant motivational tool. These narratives not only enrich the learning experience but also help to create a dynamic classroom atmosphere, minimizing boredom and enhancing emotional engagement with civic values. Teacher JL’s approach includes actively involving students in discussions, providing appreciation for participation, and ensuring a supportive learning environment. The study concludes that teachers effectively employ diverse pedagogical methods to construct a conducive learning climate, thereby broadening students’ horizons and aligning their aspirations with the civic values taught in the curriculum.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of teachers in enhancing fourth-grade students’ learning motivation in Pancasila and Citizenship Education (PPKn) at Neniari Christian Primary School. Utilizing a descriptive qualitative approach, the study highlights the importance of teachers as motivators who not only stimulate academic enthusiasm but also foster self-confidence and engagement among students. The findings indicate that while the school benefits from adequate facilities and professionally qualified educators, challenges such as low student interest and distractions during lessons persist. Teachers are encouraged to adopt diverse and innovative teaching strategies, including project-based learning and the integration of multimedia resources, to maintain student engagement and address these challenges effectively.
Moreover, the research underscores the significance of a humanistic approach in teaching, where educators build emotional connections with students to create a supportive learning environment. This approach is essential for motivating students, particularly those who may lack intrinsic motivation. The study concludes that despite existing obstacles, the strategic implementation of varied pedagogical methods and consistent appreciation of student efforts can significantly enhance learning outcomes. Recommendations for future practice include ongoing professional development for teachers and the exploration of local contexts as learning resources, which can further enrich the educational experience in remote areas.