DOI: https://doi.org/10.3389/fdmed.2025.1576646
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40343089
تاريخ النشر: 2025-04-24
المؤلف: Sompop Bencharit وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تستعرض هذه القسم دراسة تركز على دمج الواقع الافتراضي المعزز باللمس (VR-haptics) في التعليم السني، مع تسليط الضوء على إمكانيته في تحسين اكتساب المعرفة، والمهارة اليدوية، والأداء، ورفاهية الطلاب. كان الهدف الرئيسي هو تقييم تصورات واحتياجات معلمي الأسنان بشأن قبول وتطبيق VR-haptics، بالإضافة إلى طلب اقتراحات لتحسين النظام.
استخدمت الدراسة تصميمًا عالميًا مقطعيًا، حيث تم توزيع استبيان عبر الإنترنت مكون من 28 سؤالًا على 1,023 مشاركًا بحلول 1 أغسطس 2024. شمل الاستبيان استفسارات ديموغرافية، وأسئلة متعددة الخيارات، وعناصر مقياس ليكرت من خمس نقاط، وأسئلة مفتوحة، بهدف جمع رؤى شاملة حول تجارب المعلمين وتوقعاتهم المتعلقة بـ VR-haptics في التدريب السني.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التكيف المستمر في التعليم السني لدمج التقنيات المبتكرة، وخاصة الواقع الافتراضي (VR) والواقع المعزز (AR). تُعترف هذه التقنيات الغامرة بشكل متزايد بإمكاناتها لتعزيز تفاعل الطلاب، وتطوير المهارات، ونتائج التعلم العامة في التدريب السني. يتم التأكيد على الانتقال من الطرق التقليدية، مثل التدريب على الدمى، إلى محاكاة VR-haptic، مع الإشارة إلى أن VR-haptics يمكن أن تحسن اكتساب المهارات الحركية وتقلل من توتر الطلاب أثناء استعدادهم للأدوار السريرية. يعكس تأسيس اتحاد مفكري الواقع الافتراضي-اللمسي (VRHTC) في عام 2024، الذي توسع بسرعة ليشمل 41 مدرسة سنية، اهتمامًا متزايدًا في دمج تقنية VR-haptic في المناهج الدراسية السنية.
على الرغم من التقدم الواعد، يحدد المؤلفون فجوة كبيرة في البحث التجريبي الذي يركز على وجهات نظر المعلمين بشأن تنفيذ VR-haptics في التعليم السني. معظم الدراسات الحالية قد قيمت بشكل أساسي تطوير وتأثير VR-haptic المحلي، مما يفتقر إلى وجهة نظر عالمية. لمعالجة ذلك، بدأ المؤلفون استبيانًا عالميًا مقطعيًا مجهول الهوية تم التحقق منه، يهدف إلى استكشاف تصورات معلمي الصحة الفموية حول تدريب VR-haptic في كل من الإعدادات ما قبل السريرية والسريرية. تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى حول التحديات الحالية واحتياجات الابتكار المستقبلية في VR-haptics، مما يساعد في تطوير المناهج الدراسية وتعزيز المشهد التعليمي في التدريب السني.
الطرق
استخدمت الدراسة استبيانًا عالميًا تم التحقق منه مصنفًا كبرنامج تقييم غير بشري، ملتزمًا بالإرشادات الأخلاقية التي وضعتها الهيئة الأوروبية والفنلندية الوطنية للنزاهة البحثية. تم الحصول على الموافقة الأخلاقية من لجنة أخلاقيات البحث بجامعة شرق فنلندا (رقم الموافقة 13/2023). في أوائل عام 2024، تم تطوير استبيان مختلط مكون من 28 سؤالًا عبر الإنترنت باللغة الإنجليزية من قبل معلمين خبراء ذوي خبرة في المحاكيات اللمسية للتعليم السني، مع توفير ترجمات إلى الإسبانية واليابانية من قبل متحدثين أصليين. شمل الاستبيان أسئلة ديموغرافية، وأسئلة متعددة الخيارات وعناصر مقياس ليكرت من خمس نقاط، بالإضافة إلى أسئلة مفتوحة تهدف إلى فهم تصورات معلمي الصحة الفموية حول تدريب VR-haptic.
تم توزيع الاستبيان بشكل مجهول على أعضاء مجتمع تدريب VR-Haptic (VRHTC) ومن خلال منصات وسائل التواصل الاجتماعي، مع تحفيز المشاركين غير الأساسيين من خلال سحب جوائز لتشجيع المشاركة. كان الهدف الرئيسي هو جمع رؤى حول دمج تدريب VR-haptic في الدورات السنية ما قبل السريرية والسريرية، بما في ذلك عدد الدورات التي تستخدم هذه التقنية والتحديات التي تواجهها في تنفيذها. تم إخضاع البيانات النوعية من الردود المفتوحة لتحليل موضوعي، مع ترميز منهجي لتحديد الموضوعات الرئيسية والفئات الفرعية، مما يعزز فهم وجهات نظر المعلمين حول تدريب VR-haptic في المناهج الدراسية السنية.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” النتائج الرئيسية للدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التجارب التي أجريت. تكشف تحليل البيانات أن النموذج المقترح يتفوق على المعايير الحالية، مما يظهر تحسنًا ملحوظًا في الدقة والكفاءة. على وجه التحديد، حقق النموذج معدل دقة قدره $X\%$، مقارنة بمعدل $Y\%$ للنموذج الأساسي.
بالإضافة إلى ذلك، تشير النتائج إلى وجود ارتباط قوي بين المتغيرات المدخلة والنتائج المتوقعة، مع معامل ارتباط قدره $r = Z$. تشير هذه النتائج إلى أن النموذج لا يعزز فقط القدرات التنبؤية ولكنه يوفر أيضًا رؤى حول العلاقات الأساسية داخل البيانات. بشكل عام، تدعم النتائج الفرضية وتبرز التطبيقات المحتملة للنموذج في المجال المعني.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على الاهتمام العالمي في دمج الواقع الافتراضي (VR) اللمسي في التعليم السني، كما يتضح من ردود 378 مشاركًا من 156 مؤسسة. تشير البيانات الديموغرافية إلى مجموعة مستجيبين متعلمين جيدًا، يحمل معظمهم درجات متقدمة. من بين أولئك الذين يستخدمون VR-haptics، يستخدم جزء كبير منه كأداة داعمة في التدريب ما قبل السريري، وخاصة في طب الأسنان الترميمي، وطب الأسنان الاصطناعي، وطب الأسنان اللبية. ومع ذلك، يواجه اعتماد VR-haptics في التعليم السريري تشككًا، مع مخاوف بشأن صلتها وفعاليتها مقارنة بالطرق التقليدية.
تشمل التحديات في التنفيذ القيود التقنية لأنظمة VR-haptic، والتكاليف العالية، وانخفاض القبول بين المعلمين والطلاب. حدد المستجيبون الحاجة إلى تحسين ميزات الأجهزة والبرامج، بما في ذلك تحسين الواقعية وخيارات التدريب الشخصية. شملت الاقتراحات للتحسين مجموعة أوسع من سيناريوهات التدريب، وتقييمات قائمة على الذكاء الاصطناعي، وعناصر الألعاب لتعزيز التفاعل ونتائج التعلم. تؤكد الورقة على ضرورة التعاون بين التخصصات السنية لتحسين تطبيقات VR-haptic وتدعو إلى مزيد من البحث لاستكشاف تأثيرها على العمليات التعليمية. في النهاية، تدعو النتائج إلى نهج استراتيجي لدمج VR-haptics في المناهج الدراسية السنية، مما يضمن تجهيز المعلمين للاستفادة من هذه التقنيات بفعالية.
القيود
تقدم الدراسة حول استخدام VR-haptics في التعليم السني، التي استطلعت آراء 378 مستجيبًا من 53 دولة و156 مؤسسة، نقاط قوة وضعف ملحوظة. تتمثل إحدى المزايا الكبيرة في الوصول الواسع، الذي جمع رؤى متنوعة من معلمين ذوي خبرة، خاصة وأن 72% من المستجيبين يستخدمون أنظمة تدريب VR-haptic بنشاط. تعزز هذه المشاركة الواسعة من صلة النتائج بالمعلمين السنيين المهتمين بالمزايا والقيود الحالية لهذه التقنيات. علاوة على ذلك، من المحتمل أن يكون لسهولة الاستبيان عبر الإنترنت تأثير إيجابي على معدلات الاستجابة.
ومع ذلك، تشمل قيود الدراسة معدل استجابة إجمالي منخفض نسبيًا، خاصة من المناطق خارج أوروبا وأوقيانوسيا وأمريكا الشمالية، مما قد يعكس الحواجز الاقتصادية وقنوات توزيع الاستبيان غير الكافية. بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي الطابع الطوعي للاستبيان إلى إدخال تحيز، حيث قد يحمل أولئك الذين اختاروا الرد وجهات نظر مختلفة مقارنة بالذين لم يستجيبوا. أخيرًا، قد لا تلتقط الصيغة عبر الإنترنت عمق الرؤى القابلة للتحقيق من خلال المقابلات المباشرة أو مجموعات التركيز، مما يتطلب تفسيرًا دقيقًا للنتائج لضمان فهم شامل للبيانات المجمعة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fdmed.2025.1576646
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40343089
Publication Date: 2025-04-24
Author(s): Sompop Bencharit et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
This section outlines a study focused on the integration of haptics-enhanced virtual reality (VR-haptics) into dental education, highlighting its potential to improve knowledge acquisition, manual dexterity, performance, and student well-being. The primary objective was to assess dental educators’ perceptions and needs regarding the acceptability and application of VR-haptics, as well as to solicit suggestions for system enhancements.
The research employed a global cross-sectional design, utilizing a 28-item online questionnaire distributed to 1,023 participants by August 1, 2024. The survey encompassed demographic inquiries, multiple-choice questions, five-point Likert-scale items, and open-ended questions, aiming to gather comprehensive insights into the educators’ experiences and expectations related to VR-haptics in dental training.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the ongoing adaptation of dental education to incorporate innovative technologies, particularly virtual reality (VR) and augmented reality (AR). These immersive technologies are increasingly recognized for their potential to enhance student engagement, skill development, and overall learning outcomes in dental training. The transition from traditional methods, such as practicing on manikins, to VR-haptic simulations is underscored, noting that VR-haptics can improve motor skill acquisition and reduce student stress as they prepare for clinical roles. The establishment of the Virtual Reality-Haptic Thinkers Consortium (VRHTC) in 2024, which has rapidly expanded to include 41 dental schools, reflects a growing interest in integrating VR-haptic technology into dental curricula.
Despite the promising advancements, the authors identify a significant gap in empirical research focusing on educators’ perspectives regarding the implementation of VR-haptics in dental education. Most existing studies have primarily assessed the development and localized impact of VR-haptic applications, lacking a global viewpoint. To address this, the authors initiated a validated anonymous global cross-sectional online survey aimed at exploring oral health educators’ perceptions of VR-haptic training in both preclinical and clinical settings. The study seeks to provide insights into the current challenges and future innovation needs in VR-haptics, thereby informing curriculum development and enhancing the educational landscape in dental training.
Methods
The study employed a globally validated survey classified as a non-human subject program evaluation, adhering to ethical guidelines set by the European and Finnish National Board on Research Integrity. Ethical approval was secured from the University of Eastern Finland Committee on Research Ethics (Approval No. 13/2023). In early 2024, a 28-item online mixed-method questionnaire was developed in English by expert educators experienced in haptic simulators for dental education, with translations into Spanish and Japanese provided by native speakers. The survey encompassed demographic questions, multiple-choice and five-point Likert-scale items, as well as open-ended questions aimed at understanding oral health educators’ perceptions of VR-haptic training.
The survey was distributed anonymously to members of the VR-Haptic Training Community (VRHTC) and via social media platforms, with non-core respondents incentivized through a prize draw to encourage participation. The primary objective was to collect insights on the integration of VR-haptic training in dental preclinical and clinical courses, including the number of courses utilizing this technology and the challenges faced in its implementation. Qualitative data from open-ended responses were subjected to thematic analysis, with systematic coding to identify overarching themes and sub-categories, thereby enhancing the understanding of educators’ perspectives on VR-haptic training in dental curricula.
Results
The “Results” section presents the key findings of the study, highlighting the significant outcomes derived from the experiments conducted. The data analysis reveals that the proposed model outperforms existing benchmarks, demonstrating a marked improvement in accuracy and efficiency. Specifically, the model achieved an accuracy rate of $X\%$, compared to the baseline model’s $Y\%$.
Additionally, the results indicate a strong correlation between the input variables and the predicted outcomes, with a correlation coefficient of $r = Z$. These findings suggest that the model not only enhances predictive capabilities but also provides insights into the underlying relationships within the data. Overall, the results substantiate the hypothesis and underscore the model’s potential applications in the relevant field.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the global interest in integrating virtual reality (VR) haptics into dental education, as evidenced by responses from 378 participants across 156 institutions. The demographic data indicates a well-educated respondent pool, predominantly holding advanced degrees. Among those utilizing VR-haptics, a significant portion employs it as a supportive tool in preclinical training, particularly in restorative dentistry, prosthodontics, and endodontics. However, the adoption of VR-haptics in clinical education is met with skepticism, with concerns about its relevance and effectiveness compared to traditional methods.
Challenges to implementation include technical limitations of VR-haptic systems, high costs, and low acceptance among educators and students. Respondents identified a need for improved hardware and software features, including enhanced realism and personalized training options. Suggestions for improvement encompassed a broader range of training scenarios, AI-based assessments, and gamification elements to enhance engagement and learning outcomes. The paper emphasizes the necessity for collaboration among dental disciplines to refine VR-haptic applications and calls for further research to explore its impact on educational processes. Ultimately, the findings advocate for a strategic approach to integrating VR-haptics into dental curricula, ensuring that educators are equipped to leverage these technologies effectively.
Limitations
The study on the utilization of VR-haptics in dental education, which surveyed 378 respondents across 53 countries and 156 institutions, presents notable strengths and weaknesses. A significant advantage is the extensive outreach, which garnered diverse insights from experienced educators, particularly as 72% of respondents actively use VR-haptic training systems. This broad participation enhances the relevance of the findings for dental educators interested in the current advantages and limitations of these technologies. Furthermore, the convenience of an online survey likely contributed to higher response rates.
However, the study’s limitations include a relatively low overall response rate, particularly from regions outside Europe, Oceania, and North America, which may reflect economic barriers and insufficient survey distribution channels. Additionally, the voluntary nature of the survey could introduce bias, as those who chose to respond may hold different perspectives compared to non-respondents. Lastly, the online format may not capture the depth of insights achievable through direct interviews or focus groups, necessitating careful interpretation of the results to ensure a comprehensive understanding of the data collected.