DOI: https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2026.1.004
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Rosalina Ginting وآخرون
الموضوع الرئيسي: اعتماد التكنولوجيا وسلوك المستخدم
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير سياسات التعليم الحكومية على تصورات طلاب المدارس الثانوية حول سهولة الاستخدام، والفائدة المدركة، والمواقف، والاستعداد للتفاعل مع أدوات التعلم عبر الإنترنت، وخاصة في سياقات التعلم التعاوني في سمارانغ، إندونيسيا. باستخدام نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) كإطار عمل، تم جمع البيانات من 150 مشاركًا من خلال استبيان يستخدم مقياس ليكرت المكون من 5 نقاط. كشفت التحليلات، التي أجريت باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية باستخدام المربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM) مع برنامج WarpPLS 5.0، عن علاقات هامة بين سهولة الاستخدام، والفائدة المدركة، والمواقف تجاه التكنولوجيا، وكلها تؤثر إيجابياً على نوايا الطلاب في اعتماد أدوات التعلم عبر الإنترنت.
تؤكد النتائج أن الفائدة المدركة تعزز سهولة الاستخدام المدركة، مما يشكل بدوره مواقف إيجابية تجاه استخدام التكنولوجيا. علاوة على ذلك، يرتبط اعتقاد الطلاب بفائدة التكنولوجيا بشكل كبير بنواياهم لاستخدامها، بينما تعتبر المواقف الإيجابية ضرورية لتعزيز هذه النية. تقترح الدراسة أن السياسات الحكومية يجب أن تعطي الأولوية لتحسين قابلية استخدام منصات التعلم الإلكتروني والتواصل بفعالية حول فوائدها لتعزيز الاعتماد بين الطلاب. تشمل القيود قضايا إمكانية التعميم المحتملة بسبب التركيز الديموغرافي المحدد والتحيزات في البيانات المبلغ عنها ذاتيًا. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف هذه العلاقات عبر سياقات تعليمية متنوعة وتحديد العوامل المتوسطة التي تؤثر على اعتماد التكنولوجيا.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التأثير التحويلي لتقنيات الويب على التعليم، وخاصة من خلال التعلم التعاوني في البيئات المدعومة بالحاسوب. يتماشى هذا التحول مع سياسات التعليم الحكومية التي تدعو إلى دمج التكنولوجيا لتعزيز نتائج التعلم، كما أشار إليه دي فريتاس وأوليفر (2005) والجبير (2018). يتم التأكيد على التعلم التعاوني لما له من إمكانيات لتعزيز المشاركة النشطة، والتفكير النقدي، والاحتفاظ بالمعرفة، وهي مهارات أساسية لقوى العمل في القرن الحادي والعشرين. تدعم سياسة المنهج المستقل هذا من خلال الدعوة إلى المرونة والاستقلالية في التعلم، مما يشير إلى أنه يجب أن تُعتبر منصات التعلم الإلكتروني مفيدة وسهلة الاستخدام لتكون فعالة.
علاوة على ذلك، تناقش الورقة كيف تسهل تقنيات الويب الشمولية والوصول العادل إلى الموارد التعليمية، مما يمكّن الأنشطة التعاونية بغض النظر عن القيود الجغرافية. هذا أمر حاسم لمعالجة الفجوات التعليمية وتعزيز مهارات حل المشكلات، التي تعتبر مركزية للعديد من المبادرات الحكومية. تشير المقدمة أيضًا إلى نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) ونظرية العمل المعقول (TRA) كإطارات لفهم قبول المستخدمين للتكنولوجيا في التعليم. يوضح نموذج TAM، بشكل خاص، العلاقات بين ميزات تصميم النظام، والفائدة المدركة، وسهولة الاستخدام، ومواقف المستخدمين، مما يوجه تصميم وتقييم تنفيذات التعلم الإلكتروني بما يتماشى مع مبادئ المنهج المستقل.
طرق البحث
تستخدم الدراسة منهجية كمية تعتمد على استبيان لاستكشاف تأثير السياسات الحكومية على اعتماد التعلم الإلكتروني عبر أدوات الويب، في إطار نموذج قبول التكنولوجيا (TAM). تم توزيع ما مجموعه 150 استبيانًا على طلاب المدارس الإعدادية في مختلف المدارس الثانوية في إندونيسيا، محققين معدل استجابة مرتفع يبلغ 92%، مع عودة 138 استبيانًا مكتملًا. شمل التحليل الديموغرافي للمستجيبين 40.58% من الذكور و59.42% من الإناث. تضمنت المتغيرات الرئيسية التي تم تقييمها في الدراسة سهولة الاستخدام المدركة، والفائدة المدركة، والموقف تجاه الاستخدام، والنوايا للاستخدام.
تم إجراء تحليل البيانات باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية باستخدام المربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM)، مع استخدام خوارزمية CFM1 من نوع PLS القائم على العوامل، والتي تأخذ في الاعتبار خطأ القياس وتشبه أساليب SEM القائمة على التباين. استخدم التحليل برنامج WarpPLS 5.0، مما سمح بتقييم تحيز الطريقة الشائعة من خلال عامل تضخم التباين الكلي (VIF) لكل متغير كامن. تم تحديد عتبة VIF أقل من 3.3 لتأكيد غياب التعدد الخطي، مما يضمن سلامة النموذج ضد تحيز الطريقة الشائعة.
النتائج
تقدم نتائج الدراسة تقييمًا شاملاً لنموذج القياس المستخدم للتحقق من البنى الخاصة بسهولة الاستخدام المدركة، والفائدة المدركة، والموقف تجاه الاستخدام، والنوايا للاستخدام. أشار تحليل الموثوقية إلى اتساق داخلي مرتفع لجميع البنى، حيث تراوحت قيم الموثوقية المركبة (CR) بين 0.783 و0.826 وقيم ألفا كرونباخ بين 0.791 و0.835، جميعها تتجاوز العتبة المقبولة البالغة 0.70. أكد تحليل العوامل أن كل متغير كامن تم تمثيله بعامل واحد، مع تحميلات تتراوح بين 0.691 و0.764، بينما أظهرت قيم التباين المستخرج المتوسط (AVE) أن ثلاثة بنى استوفت العتبة المقبولة البالغة 0.50، باستثناء سهولة الاستخدام المدركة، التي كانت أقل بقليل من هذه العلامة. تم إثبات الصلاحية التمييزية باستخدام معيار فورنل-لاركر، مما يؤكد أن المتغيرات الكامنة في النموذج كانت متميزة.
كشفت اختبارات الفرضيات عن علاقات هامة بين البنى، حيث كانت جميع قيم p أقل من 0.05. على وجه التحديد، أثرت سهولة الاستخدام المدركة بشكل كبير على الفائدة المدركة (p = 0.000)، والموقف تجاه الاستخدام (p = 0.001)، ومن ثم، أثرت كل من الفائدة المدركة (p = 0.000) والموقف تجاه الاستخدام (p = 0.000) بشكل كبير على النوايا للاستخدام. تتماشى هذه النتائج مع الأدبيات الموجودة، مما يعزز نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) في سياق التعلم الإلكتروني. تؤكد الدراسة على أهمية سهولة الاستخدام المدركة والفائدة المدركة في تشكيل مواقف ونوايا المستخدمين، مما يوفر رؤى قيمة للمربين وصانعي السياسات الذين يسعون لتعزيز اعتماد التكنولوجيا في البيئات التعليمية.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على أهمية نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) في فهم اعتماد تقنيات التعلم عبر الإنترنت بين طلاب المدارس الإعدادية في إندونيسيا. تشير النتائج إلى أن سهولة الاستخدام المدركة تعزز بشكل كبير الفائدة المدركة، مما يؤثر بدوره إيجابياً على مواقف الطلاب تجاه استخدام التكنولوجيا ونواياهم في اعتماد مثل هذه التقنيات. يتماشى هذا مع مبادئ TAM المعروفة، مما يشير إلى أن التقنيات سهلة الاستخدام تعزز تجارب المستخدمين الإيجابية، وبالتالي تزيد من احتمالية الاعتماد. تبرز الدراسة أهمية التواصل الفعال بشأن فوائد التكنولوجيا وضرورة تركيز السياسات التعليمية على تحسين قابلية استخدام منصات التعلم الإلكتروني.
علاوة على ذلك، تؤكد الأبحاث على الدور الحاسم للمواقف في تشكيل نوايا الطلاب لاستخدام التكنولوجيا. يرتبط الموقف الإيجابي تجاه التكنولوجيا، المدفوع بتصورات سهولة الاستخدام والفائدة، بنية أقوى للتفاعل مع أدوات التعلم عبر الإنترنت. يدعو المؤلفون الممارسين التعليميين إلى تصميم واجهات سهلة الاستخدام وتوفير معلومات واضحة حول مزايا التكنولوجيا لتعزيز مشاركة الطلاب. تم الاعتراف بحدود الدراسة، بما في ذلك تركيزها المحدد على طلاب المدارس الإعدادية في إندونيسيا وإمكانية وجود تحيز في الطريقة الشائعة، مما يشير إلى سبل للبحث المستقبلي لتوسيع فهم اعتماد التكنولوجيا عبر سياقات تعليمية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2026.1.004
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Rosalina Ginting et al.
Primary Topic: Technology Adoption and User Behaviour
Overview
This study investigates the impact of government education policies on senior high school students’ perceptions regarding the ease of use, perceived usefulness, attitudes, and readiness to engage with web-based learning tools, particularly in collaborative learning contexts in Semarang, Indonesia. Utilizing the Technology Acceptance Model (TAM) as a framework, data were collected from 150 participants through a survey employing a 5-point Likert scale. The analysis, conducted using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) with WarpPLS 5.0 software, revealed significant relationships among ease of use, perceived usefulness, and attitudes toward technology, all positively influencing students’ intentions to adopt web-based learning tools.
The findings underscore that perceived ease of use enhances perceived usefulness, which in turn shapes positive attitudes toward technology use. Furthermore, students’ belief in the usefulness of technology significantly correlates with their intention to use it, while favorable attitudes are crucial for fostering this intention. The study suggests that government policies should prioritize improving the usability of e-learning platforms and effectively communicate their benefits to enhance adoption among students. Limitations include potential generalizability issues due to the specific demographic focus and self-reported data biases. Future research is recommended to explore these relationships across diverse educational contexts and to identify moderating factors influencing technology adoption.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the transformative impact of web technologies on education, particularly through collaborative learning in computer-supported environments. This shift aligns with government education policies that advocate for the integration of technology to enhance learning outcomes, as noted by De Freitas & Oliver (2005) and Aljaber (2018). Collaborative learning is emphasized for its potential to promote active engagement, critical thinking, and knowledge retention, which are essential skills for the 21st-century workforce. The Independent Curriculum Policy further supports this by advocating for flexibility and independence in learning, suggesting that e-learning platforms must be perceived as useful and user-friendly to be effective.
Moreover, the paper discusses how web technologies facilitate inclusivity and equitable access to educational resources, enabling collaborative activities regardless of geographic limitations. This is crucial for addressing educational disparities and fostering problem-solving skills, which are central to many government initiatives. The introduction also references the Technology Acceptance Model (TAM) and the Theory of Reasoned Action (TRA) as frameworks for understanding user acceptance of technology in education. TAM, in particular, elucidates the relationships between system design features, perceived usefulness, ease of use, and user attitudes, thereby guiding the design and assessment of e-learning implementations in alignment with the Independent Curriculum principles.
Methods
The study employs a quantitative methodology utilizing a survey to explore the impact of government policies on the adoption of e-learning via web-based tools, framed within the Technology Acceptance Model (TAM). A total of 150 questionnaires were distributed to junior high school students across various high schools in Indonesia, achieving a high response rate of 92%, with 138 completed surveys returned. The demographic breakdown of respondents included 40.58% males and 59.42% females. Key variables assessed in the study encompassed perceived ease of use, perceived usefulness, attitude toward use, and intention to use.
Data analysis was conducted using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM), specifically employing the Factor-Based PLS Type CFM1 algorithm, which accounts for measurement error and is akin to covariance-based SEM approaches. The analysis utilized WarpPLS 5.0 software, allowing for an evaluation of common method bias through the full collinearity variance inflation factor (VIF) for each latent variable. A VIF threshold of less than 3.3 was established to confirm the absence of multicollinearity, thereby ensuring the integrity of the model against common method bias.
Results
The results of the study provide a thorough assessment of the measurement model used to validate the constructs of Perceived Ease of Use, Perceived Usefulness, Attitude Toward Use, and Intention to Use. Reliability analysis indicated high internal consistency for all constructs, with Composite Reliability (CR) values ranging from 0.783 to 0.826 and Cronbach’s alpha values from 0.791 to 0.835, all exceeding the acceptable threshold of 0.70. Factor analysis confirmed that each latent variable was represented by a single factor, with loadings between 0.691 and 0.764, while Average Variance Extracted (AVE) values showed that three constructs met the acceptable threshold of 0.50, except for Perceived Ease of Use, which fell slightly below this mark. Discriminant validity was established using the Fornell-Larcker criterion, confirming that the model’s latent variables were distinct.
Hypothesis testing revealed significant relationships among the constructs, with all p-values below 0.05. Specifically, Perceived Ease of Use significantly influenced Perceived Usefulness (p = 0.000), Attitude Toward Use (p = 0.001), and subsequently, both Perceived Usefulness (p = 0.000) and Attitude Toward Use (p = 0.000) significantly affected Intention to Use. These findings align with existing literature, reinforcing the Technology Acceptance Model (TAM) in the context of e-learning. The study underscores the importance of perceived ease of use and perceived usefulness in shaping user attitudes and intentions, offering valuable insights for educators and policymakers aiming to enhance technology adoption in educational settings.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the relevance of the Technology Acceptance Model (TAM) in understanding the adoption of web-based learning technologies among junior high school students in Indonesia. The findings indicate that perceived ease of use significantly enhances perceived usefulness, which in turn positively influences students’ attitudes toward technology use and their intention to adopt such technologies. This aligns with established TAM principles, suggesting that user-friendly technologies foster positive user experiences, thereby increasing the likelihood of adoption. The study highlights the importance of effective communication regarding the benefits of technology and the necessity for educational policies to focus on improving the usability of e-learning platforms.
Moreover, the research underscores the critical role of attitudes in shaping students’ intentions to use technology. A favorable attitude towards technology, driven by perceptions of ease of use and usefulness, correlates with a stronger intention to engage with web-based learning tools. The authors advocate for educational practitioners to design user-friendly interfaces and provide clear information about the advantages of technology to enhance student engagement. Limitations of the study, including its specific focus on junior high school students in Indonesia and potential common method bias, are acknowledged, suggesting avenues for future research to broaden the understanding of technology adoption across diverse educational contexts.