DOI: https://doi.org/10.70838/pemj.520209
تاريخ النشر: 2026-02-11
المؤلف: Jeanneliza Liugan وآخرون
الموضوع الرئيسي: تنمية القراءة والكتابة
نظرة عامة
هذه الدراسة بحثت في تحديات فهم القراءة التي واجهها 245 طالبًا في الصف العاشر في مدرسة بينامونغاجان الوطنية الثانوية في الفلبين، على الرغم من أدائهم الأكاديمي القوي في الصف التاسع. كشفت النتائج عن صعوبات كبيرة تتعلق بالتعقيد اللغوي والفروق المعجمية، خاصة في تفسير الكلمات غير المألوفة والتمييز بين المعاني الحرفية والمجازية. أثرت هذه التحديات سلبًا على المهارات العليا مثل الاستنتاج وفهم الأدوات الأدبية. على الرغم من أن الطلاب استخدموا استراتيجيات قراءة بشكل متكرر، مثل إعادة القراءة، أظهرت التحليلات أن معظم الاستراتيجيات كانت غير فعالة، مع إظهار استراتيجيات ما قبل القراءة تأثيرًا إيجابيًا ضعيفًا ولكنه ملحوظ على الفهم.
تؤكد الاستنتاجات أن صعوبات القراءة لا تشير إلى نقص عام في كفاءة اللغة، بل ترتبط بتعقيد مواد المنهج الدراسي للصف العاشر. تشمل التوصيات مراجعة المنهج الدراسي لتضمين تعليم صريح عن اللغة المجازية والمفردات السياقية، بالإضافة إلى تعزيز تعليم تقنيات القراءة التحليلية. تدعو الدراسة إلى تغيير التركيز التعليمي من مجرد تعليم استراتيجيات القراءة إلى ضمان تطبيقها الفعال، خاصة من خلال أساليب نشطة وتعاونية. بالإضافة إلى ذلك، تقترح تنفيذ برنامج تعليم مفردات منظم لمعالجة التحديات التي تطرحها الكلمات القديمة والهياكل اللغوية المعقدة، مما يحسن الفهم العام للقراءة لدى الطلاب في الفلبين.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم لفهم القراءة في النجاح الأكاديمي، خاصة لطلاب المدارس الثانوية في الفلبين، حيث تظل معدلات محو الأمية مصدر قلق كبير. على الرغم من التقدم التربوي، يواجه العديد من الطلاب صعوبات في فهم القراءة، وتطوير المفردات، ومهارات التفكير النقدي، وهي ضرورية لمعالجة المعلومات عبر المواد الدراسية. تشير الورقة إلى دراسات متنوعة تشير إلى أن هذه التحديات تتأثر بالعوامل الاجتماعية والثقافية والحواجز التربوية، مما يبرز الحاجة إلى تدخلات حساسة للسياق تعالج الديناميات اللغوية والثقافية الفريدة للطلاب الفلبينيين.
يركز الباحث على طلاب الصف العاشر في مدرسة بينامونغاجان الوطنية الثانوية، مشيرًا إلى صعوباتهم المحددة في فهم القراءة في المواد الفلبينية، خاصة فيما يتعلق بمعرفة المفردات، والمهارات الاستنتاجية، وفهم الفروق الثقافية. تكشف الملاحظات والتقييمات المحلية أن الطلاب يواجهون تحديات كبيرة مع المفردات القديمة والهياكل اللغوية المعقدة، مما يعيق تفاعلهم مع النصوص. تقترح الدراسة خطة تدخل شاملة تهدف إلى تعزيز فهم القراءة من خلال استراتيجيات متمايزة تشمل إثراء المفردات، وتمارين القراءة الاستنتاجية، ومواد تستجيب ثقافيًا. النتائج المتوقعة هي تحسين كفاءة القراءة وارتباط أعمق باللغة والثقافة الفلبينية، مما يعزز في النهاية الأداء الأكاديمي الأفضل وتقديرًا مدى الحياة للقراءة.
الطرق
تؤكد قسم المنهجية على الحاجة الملحة لمواد قراءة أكثر سهولة في السياقات التعليمية الفلبينية، كما أبرزها العديد من المستجيبين الذين أعربوا عن تحدياتهم مع النصوص المعقدة. على سبيل المثال، أشار المستجيب 28 إلى الصعوبة التي تطرحها المواد المعقدة، بينما أشار المستجيب 37 إلى أن مشاكل الفهم تتفاقم بسبب النصوص غير الواضحة. أوضح المستجيب 56 هذه المعاناة بمقطع محدد لم يكن من السهل فهمه، مما يبرز ضرورة وجود موارد تعليمية أبسط لتعزيز تفاعل المتعلمين وفهمهم (مارتن ورونكييو، 2021).
تشير النتائج إلى أن الطلاب غالبًا ما يواجهون صعوبات مع المفاهيم المجردة بسبب نقص الدعم السياقي والمعرفة السابقة، مما يؤدي إلى عدم الانخراط أو سوء تفسير المادة. تنشأ هذه الفجوة من عدم التوافق بين أنماط التفكير لدى القراء والأفكار المعقدة المقدمة. تشير الأبحاث إلى أن المفاهيم المجردة تتطلب مهارات تفكير عليا، والتي يمكن أن تكون تحديًا خاصًا للمتعلمين، خاصة في سياق اللغة الثانية (خريسات، 2022). تدعو هذه القسم في النهاية إلى إصلاحات منهجية في تطوير المواد التعليمية لإعطاء الأولوية للوضوح وسهولة الوصول، مما يسهل فهمًا أفضل بين الطلاب.
النتائج
يقدم قسم النتائج تحليلًا شاملاً للملفات الديموغرافية والأكاديمية لـ 245 طالبًا مستجيبًا في الصف العاشر. تعتبر هذه البيانات الأساسية ضرورية لفهم سياق صعوبات فهم القراءة لدى الطلاب. بعد ذلك، تقيم الدراسة مستوى صعوبات فهم القراءة التي واجهها الطلاب ومستوى استراتيجيات القراءة المستخدمة في المواد الفلبينية. تعتبر هذه التقييمات حاسمة لتحديد التحديات المحددة التي يواجهها الطلاب ولإبلاغ تطوير تدخلات مستهدفة لتعزيز مهاراتهم في القراءة.
المناقشة
هدفت الدراسة التي أجريت في مدرسة بينامونغاجان الوطنية الثانوية إلى التحقيق في صعوبات فهم القراءة التي واجهها طلاب الصف العاشر في المواد الفلبينية والاستراتيجيات التي استخدموها للتغلب على هذه التحديات. شملت الدراسة عينة من 245 طالبًا و10 معلمين، باستخدام استبيان مسح معدل مقسم إلى أربعة أجزاء: التوصيف الديموغرافي، تقييم صعوبات فهم القراءة، تقييم استراتيجيات القراءة، وأسئلة مفتوحة تتناول تحديات محددة. أشارت النتائج الرئيسية إلى أنه على الرغم من أن الطلاب عمومًا أدوا بشكل جيد في الفلبينية، إلا أنهم واجهوا صعوبات كبيرة في التعرف على المفردات، وتحديد الأفكار الرئيسية، وفهم الأدوات الأدبية. بشكل ملحوظ، أبلغ الطلاب عن تحديات في سوء تفسير المعاني بسبب الكلمات غير المألوفة والتمييز بين اللغة الحرفية والمجازية، مما يشير إلى الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية مستهدفة تركز على عمق المفردات وفهم اللغة المجازية.
استخدم التحليل طرقًا إحصائية متنوعة، بما في ذلك التكرارات، والوسائل المرجحة، والتحليل الموضوعي، لتفسير البيانات. أظهرت النتائج أن صعوبات فهم القراءة لدى الطلاب لم تكن مرتبطة فقط بملفاتهم الديموغرافية، مثل العمر أو مستوى تعليم الوالدين، بل كانت مرتبطة بعوامل تعليمية ومنهجية محددة. تشير الغلبة من المستجيبين الإناث والأداء القوي العام في الصف التاسع الفلبيني إلى أن الصعوبات التي واجهت في الصف العاشر قد تنشأ من تقديم مواد أكثر تعقيدًا. تؤكد الدراسة على أهمية تطوير برنامج تدخل للقراءة يعالج هذه التحديات المحددة، خاصة من خلال التعليم الصريح في استراتيجيات المفردات والفهم، لتعزيز كفاءة القراءة لدى الطلاب في الفلبينية.
DOI: https://doi.org/10.70838/pemj.520209
Publication Date: 2026-02-11
Author(s): Jeanneliza Liugan et al.
Primary Topic: Reading and Literacy Development
Overview
This study investigated the reading comprehension challenges faced by 245 Grade 10 learners at Pinamungajan National High School in the Philippines, despite their strong academic performance in Grade 9. The findings revealed significant difficulties related to lexical nuance and linguistic complexity, particularly in interpreting unfamiliar words and distinguishing between literal and figurative meanings. These challenges adversely affected higher-order skills such as inferencing and understanding literary devices. Although students frequently employed reading strategies, such as re-reading, the analysis indicated that most strategies were ineffective, with only pre-reading strategies showing a weak but significant positive impact on comprehension.
The conclusions drawn emphasize that the reading difficulties are not indicative of a general deficiency in language proficiency but are linked to the complexity of the Grade 10 curriculum materials. Recommendations include revising the curriculum to incorporate explicit instruction on figurative language and contextual vocabulary, as well as enhancing the teaching of analytical reading techniques. The study advocates for a shift in instructional focus from merely teaching reading strategies to ensuring their effective application, particularly through active and collaborative approaches. Additionally, it suggests implementing a structured vocabulary instruction program to address the challenges posed by archaic words and complex sentence structures, thereby improving students’ overall reading comprehension in Filipino.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of reading comprehension in academic success, particularly for high school students in the Philippines, where literacy rates remain a significant concern. Despite pedagogical advancements, many students struggle with reading comprehension, vocabulary development, and critical thinking skills, which are essential for processing information across subjects. The paper cites various studies indicating that these challenges are influenced by socio-cultural factors and pedagogical barriers, emphasizing the need for context-sensitive interventions that address the unique linguistic and cultural dynamics of Filipino students.
The researcher focuses on Grade 10 students at Pinamungajan National High School, noting their specific difficulties with reading comprehension in Filipino subjects, particularly regarding vocabulary knowledge, inferential skills, and understanding cultural nuances. Observations and local assessments reveal that students face significant challenges with archaic vocabulary and complex language structures, which impede their engagement with texts. The study proposes a comprehensive intervention plan aimed at enhancing reading comprehension through differentiated strategies that include vocabulary enrichment, inferential reading exercises, and culturally responsive materials. The anticipated outcomes are improved reading proficiency and a deeper connection to the Filipino language and culture, ultimately fostering better academic performance and a lifelong appreciation for reading.
Methods
The methodology section emphasizes the critical need for more accessible reading materials in Filipino educational contexts, as highlighted by various respondents who expressed challenges with complex texts. For instance, Respondent 28 noted the difficulty posed by complicated materials, while Respondent 37 pointed out that comprehension issues are exacerbated by non-straightforward texts. Respondent 56 illustrated this struggle with a specific passage that was not easily understood, underscoring the necessity for simpler instructional resources to enhance learner engagement and comprehension (Martin & Ronquillo, 2021).
The findings indicate that students often face difficulties with abstract concepts due to a lack of contextual support and prior knowledge, leading to disengagement or misinterpretation of the material. This disconnect arises from a mismatch between the readers’ cognitive schemas and the complex ideas presented. Research suggests that abstract concepts require higher-order thinking skills, which can be particularly challenging for learners, especially in a second language context (Khreisat, 2022). The section ultimately advocates for systematic reforms in the development of educational materials to prioritize clarity and accessibility, thereby facilitating better comprehension among students.
Results
The results section presents a comprehensive analysis of the demographic and academic profiles of 245 Grade 10 student-respondents. This foundational data is essential for understanding the context of the students’ reading comprehension difficulties. Following this, the study evaluates the Level of Reading Comprehension Difficulties Encountered and the Level of Reading Strategies Employed in Filipino subjects. These assessments are critical for identifying specific challenges faced by the students and for informing the development of targeted interventions to enhance their reading skills.
Discussion
The research conducted at Pinamungajan National High School aimed to investigate the reading comprehension difficulties faced by Grade 10 students in Filipino subjects and the strategies they employed to overcome these challenges. The study involved a sample of 245 students and 10 teachers, utilizing a modified survey questionnaire divided into four parts: demographic profiling, assessment of reading comprehension difficulties, evaluation of reading strategies, and open-ended questions addressing specific challenges. Key findings indicated that while students generally performed well in Filipino, they faced significant difficulties in vocabulary recognition, identifying main ideas, and understanding literary devices. Notably, students reported challenges with misinterpreting meanings due to unfamiliar words and distinguishing between literal and figurative language, suggesting a need for targeted instructional strategies focusing on vocabulary depth and figurative language comprehension.
The analysis employed various statistical methods, including frequencies, weighted means, and thematic analysis, to interpret the data. Results showed that students’ reading comprehension difficulties were not solely linked to their demographic profiles, such as age or parental educational attainment, but rather to specific instructional and curriculum-related factors. The predominance of female respondents and the overall strong performance in Grade 9 Filipino suggested that the difficulties encountered in Grade 10 might stem from the introduction of more complex material. The study emphasizes the importance of developing a reading intervention program that addresses these identified challenges, particularly through explicit instruction in vocabulary and comprehension strategies, to enhance students’ reading proficiency in Filipino.