DOI: https://doi.org/10.34306/att.v6i1.377
تاريخ النشر: 2024-03-31
المؤلف: Blasius Erik Sibarani وآخرون
الموضوع الرئيسي: الجنس والتكنولوجيا في التعليم
نظرة عامة
هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في تأثير الكفاءة الذاتية، قلق الكمبيوتر، قلق السمة، والتشوهات المعرفية على اهتمام الطلاب بتعلم برنامج “Mind Your Own Business” (MYOB). باستخدام نهج كمي، استخدمت البحث تحليل الانحدار الخطي المتعدد على البيانات التي تم جمعها من خلال الاستبيانات. كشفت النتائج أن جميع العوامل النفسية الأربعة أثرت بشكل كبير على اهتمام الطلاب بـ MYOB، حيث كانت الكفاءة الذاتية مرتبطة إيجابيًا بالاهتمام، بينما أثر قلق الكمبيوتر، قلق السمة، والتشوهات المعرفية سلبًا عليه. تؤكد الدراسة على أهمية تعزيز الكفاءة الذاتية العالية ومستويات القلق المنخفضة بين الطلاب لتعزيز تفاعلهم مع التقنيات الجديدة.
يعترف المؤلفون بعدة قيود، بما في ذلك الاعتماد على بيانات الاستبيان، نقص المتغيرات الضابطة، والنطاق الديموغرافي الضيق للعينة، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج. يقترحون أن الأبحاث المستقبلية يجب أن توسع حجم العينة، وتدمج متغيرات إضافية، وتستكشف الطرق النوعية للحصول على رؤى أعمق. علاوة على ذلك، يوصي المؤلفون باستخدام نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) لفحص العوامل التي تؤثر على استخدام التكنولوجيا ويقترحون تطوير برامج تدخل تهدف إلى تحسين الكفاءة الذاتية وتقليل القلق بين الطلاب. بشكل عام، تسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى أن تنشئ المؤسسات التعليمية بيئات داعمة تشجع الطلاب على التفاعل بفعالية مع MYOB، مما يعزز مهاراتهم في المحاسبة وريادة الأعمال.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث أهمية موضوع المحاسبة الحاسوبية في منهج المدارس الثانوية المهنية، لا سيما للطلاب المتخصصين في ريادة الأعمال المحاسبية. تسلط الضوء على استخدام MYOB (Mind Your Own Business) كتطبيق رئيسي لإدارة بيانات المعاملات اليومية وإنتاج التقارير المالية. يتميز MYOB بأنه برنامج محاسبة مصمم للمؤسسات الصغيرة والمتوسطة (SMEs) وهو جزء أساسي من منهج ريادة الأعمال المحاسبية. يسهل البرنامج عملية المحاسبة، مما يمكّن المستخدمين من تسجيل الأنشطة التجارية بطريقة سهلة وسريعة ودقيقة وفعالة.
الطرق
تستخدم الدراسة بيانات أولية تم جمعها من خلال استبيانات تم توزيعها على طلاب الجامعات. تم تصميم الاستبيانات، التي تم توزيعها عبر Google Forms، لجمع رؤى من مجتمع الطلاب، مع تحديد فترة استجابة مدتها أسبوعان للمشاركين. يتم تحديد حجم العينة للدراسة من خلال عدد الاستبيانات المكتملة التي تم إرجاعها. قبل جمع البيانات الرئيسية، تم إجراء دراسة تجريبية لتقييم وضوح ودقة محتوى الاستبيان، وهو خطوة أولية شائعة في بروتوكولات البحث التي تهدف إلى تحسين الدراسة الرئيسية.
لضمان جودة البيانات، قام الباحثون بإجراء اختبارات الصلاحية والموثوقية لتأكيد دقة وموثوقية البيانات المجمعة. علاوة على ذلك، تتضمن التحليل الانحدار الخطي المتعدد، باستخدام اختبار t (الجزئي) لتقييم التأثيرات الفردية للمتغيرات المستقلة على المتغير التابع. يهدف هذا الإطار المنهجي إلى تقديم رؤى قوية حول الأسئلة البحثية المطروحة.
النتائج
يتناول قسم النتائج في الدراسة صلاحية أداة القياس، وبالتحديد الاستبيان المستخدم لجمع البيانات. تُعرف الصلاحية بأنها درجة الدقة والموثوقية للأداة في الوفاء بدورها القياسي. لتقييم الصلاحية، استخدم الباحثون تقنية ارتباط بيرسون، حيث تم ربط درجات العناصر الفردية مع الدرجة الكلية لتقييم فعاليتها.
تشير النتائج إلى أن قيم الدلالة لمختلف البنى – مؤشر الكفاءة الذاتية، قلق الكمبيوتر، قلق السمة، التشوهات المعرفية، واهتمام الطلاب بتعلم MYOB – جميعها أقل من 0.05. تصنف هذه النتيجة الإحصائية البيانات المستخدمة في الدراسة على أنها صالحة، مما يؤكد أن الاستبيان يقيس بفعالية البنى النفسية المقصودة.
المناقشة
يسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على العوامل النفسية المهمة التي تؤثر على اهتمام الطلاب بتعلم برنامج MYOB (Mind Your Own Business) للمحاسبة. تشير النتائج الرئيسية إلى أن الكفاءة الذاتية تؤثر إيجابيًا على الاهتمام بتعلم MYOB، حيث يكون الطلاب ذوو الكفاءة الذاتية العالية أكثر تحفيزًا ويعتبرون التحديات فرصًا بدلاً من تهديدات. على العكس من ذلك، يؤثر قلق الكمبيوتر، قلق السمة، والتشوهات المعرفية سلبًا على اهتمام الطلاب. يخلق قلق الكمبيوتر الخوف والانزعاج عند استخدام التكنولوجيا، مما يؤدي إلى سلوكيات التجنب، بينما يميل قلق السمة إلى جعل الطلاب يرون المواقف غير المهددة على أنها مرهقة، مما يقلل من تفاعلهم. تساهم التشوهات المعرفية، التي تتميز بالمعتقدات غير العقلانية وأنماط التفكير السلبية، في نقص القيمة المدركة في تعلم MYOB، مما يقلل من الاهتمام.
تؤكد الدراسة على أهمية معالجة هذه الحواجز النفسية لتعزيز تفاعل الطلاب مع MYOB. تقترح أن تحسين الكفاءة الذاتية وتقليل القلق من خلال تدخلات مستهدفة يمكن أن يعزز بيئة تعليمية أكثر إيجابية. كما يشير المؤلفون إلى الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف هذه الديناميات بشكل شامل، بالإضافة إلى قيود دراستهم، بما في ذلك الاعتماد على بيانات الاستبيان والتركيز الديموغرافي الضيق. بشكل عام، تؤكد النتائج على التفاعل بين العوامل النفسية والنتائج التعليمية في سياق التعلم المدفوع بالتكنولوجيا في ريادة الأعمال المحاسبية.
DOI: https://doi.org/10.34306/att.v6i1.377
Publication Date: 2024-03-31
Author(s): Blasius Erik Sibarani et al.
Primary Topic: Gender and Technology in Education
Overview
This study aimed to investigate the influence of self-efficacy, computer anxiety, trait anxiety, and cognitive distortions on students’ interest in learning the software Mind Your Own Business (MYOB). Utilizing a quantitative approach, the research employed multiple linear regression analysis on data collected through questionnaires. The findings revealed that all four psychological factors significantly impacted students’ interest in MYOB, with self-efficacy positively correlating with interest, while computer anxiety, trait anxiety, and cognitive distortions negatively affected it. The study emphasizes the importance of fostering high self-efficacy and low anxiety levels among students to enhance their engagement with new technologies.
The authors acknowledge several limitations, including the reliance on questionnaire data, the lack of control variables, and the narrow demographic scope of the sample, which limits generalizability. They suggest that future research should expand the sample size, incorporate additional variables, and explore qualitative methods to gain deeper insights. Furthermore, the authors recommend utilizing the Technology Acceptance Model (TAM) to examine factors influencing technology use and propose developing intervention programs aimed at improving self-efficacy and reducing anxiety among students. Overall, the study highlights the need for educational institutions to create supportive environments that encourage students to engage with MYOB effectively, thereby enhancing their skills in accounting and entrepreneurship.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significance of the Computer Accounting Entrepreneurship subject within the Vocational High School curriculum, particularly for students specializing in accounting entrepreneurship. It highlights the use of MYOB (Mind Your Own Business) as a primary application for managing daily transaction data and generating financial reports. MYOB is characterized as accounting software tailored for Small and Medium Enterprises (SMEs) and is integral to the accounting entrepreneurship curriculum. The software facilitates the bookkeeping process, enabling users to record business activities in a manner that is easy, quick, accurate, and efficient.
Methods
The research employs primary data collected through questionnaires administered to university students. The questionnaires, distributed via Google Forms, were designed to gather insights from the student population, with a two-week response period established for participants. The sample size for the study is determined by the number of completed questionnaires returned. Prior to the main data collection, a pilot study was conducted to evaluate the clarity and accuracy of the questionnaire content, which is a common preliminary step in research protocols aimed at refining the main study.
To ensure data quality, the researchers performed validity and reliability tests to confirm the accuracy and dependability of the collected data. Furthermore, the analysis includes multiple linear regression, specifically utilizing the t (partial) test to evaluate the individual effects of independent variables on the dependent variable. This methodological framework aims to provide robust insights into the research questions posed.
Results
The results section of the study addresses the validity of the measuring instrument, specifically the questionnaire utilized for data collection. Validity is defined as the degree of precision and accuracy of the instrument in fulfilling its measurement role. To assess validity, the researchers employed the Pearson product-moment correlation technique, correlating individual item scores with the total score to evaluate their effectiveness.
The findings indicate that the significance values for various constructs—self-efficacy index, computer anxiety, trait anxiety, cognitive distortions, and student interest in learning MYOB—are all less than 0.05. This statistical outcome categorizes the data used in the study as valid, confirming that the questionnaire effectively measures the intended psychological constructs.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant psychological factors influencing students’ interest in learning MYOB (Mind Your Own Business) accounting software. Key findings indicate that self-efficacy positively impacts interest in learning MYOB, as students with higher self-efficacy are more motivated and perceive challenges as opportunities rather than threats. Conversely, computer anxiety, trait anxiety, and cognitive distortions negatively affect students’ interest. Computer anxiety creates fear and discomfort when using technology, leading to avoidance behaviors, while trait anxiety predisposes students to perceive non-threatening situations as stressful, further diminishing their engagement. Cognitive distortions, characterized by irrational beliefs and negative thought patterns, contribute to a lack of perceived value in learning MYOB, thereby reducing interest.
The study underscores the importance of addressing these psychological barriers to enhance students’ engagement with MYOB. It suggests that improving self-efficacy and reducing anxiety through targeted interventions could foster a more positive learning environment. The authors also note the need for further research to explore these dynamics comprehensively, as well as the limitations of their study, including the reliance on questionnaire data and the narrow demographic focus. Overall, the findings emphasize the interplay between psychological factors and educational outcomes in the context of technology-driven learning in accounting entrepreneurship.