DOI: https://doi.org/10.23860/jmle-2025-17-1-5
تاريخ النشر: 2025-04-01
المؤلف: Agnese Dāvidsone وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية ووسائل الإعلام والتعليم
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين مهارات محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا، والمعرفة الفعلية بمحو الأمية الإعلامية للأخبار، وثلاثة عوامل اجتماعية ديموغرافية: العمر، الجنس، ومستوى التعليم. باستخدام استبيان عبر الإنترنت تم إجراؤه مع عينة وطنية من 871 بالغًا في لاتفيا، تكشف النتائج عن وجود ارتباط إيجابي كبير بين جميع مقاييس محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا ومقاييس المعرفة بمحو الأمية الإعلامية للأخبار.
تشير التحليلات إلى أن العمر مرتبط سلبًا بشكل معتدل مع مهارات محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا ومرتبط سلبًا بشكل ضعيف مع معرفة محو الأمية الإعلامية للأخبار. بالمقابل، يظهر مستوى التعليم ارتباطًا إيجابيًا ضعيفًا مع كل من مهارات محو الأمية الإعلامية والمعرفة. ومع ذلك، لا يؤثر الجنس بشكل كبير على أي من جوانب محو الأمية الإعلامية. ومن الجدير بالذكر أن الدراسة تسلط الضوء على مستويات منخفضة نسبيًا من المعرفة عبر الأبعاد الثلاثة التي تم فحصها: صناعات الإعلام، إنتاج محتوى الإعلام، وتأثيرات الإعلام.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للتعليم الإعلامي في تعزيز قدرة الأفراد على التنقل في مشهد المعلومات الواسع، خاصة في سياق استهلاك الأخبار. تفترض أن الأفراد الذين لديهم فهم شامل لإنتاج الأخبار مجهزون بشكل أفضل للوصول إلى، وتقييم، وتحليل، وإنشاء محتوى إعلامي، وهو أمر أصبح أكثر أهمية في العصر الرقمي حيث تنتشر المعلومات المضللة. يبرز المؤلفون الفجوة بين محو الأمية الإعلامية المدركة ذاتيًا والمعرفة الفعلية، مما يبرز ضرورة قياس هذه المفاهيم بشكل منفصل.
تتمركز الدراسة في لاتفيا، حيث اكتسبت محو الأمية الإعلامية أهمية، مما أدى إلى مبادرات متنوعة تهدف إلى تطويرها. على الرغم من العيوب الموجودة في محو الأمية الإعلامية بين السكان، تشير الاستطلاعات الأخيرة إلى اهتمام متزايد بالتفكير النقدي والقدرة على تمييز الصحافة الموثوقة عن المعلومات المُعالجة. يشير المؤلفون إلى فجوة منهجية في الأبحاث الحالية، التي تعتمد غالبًا فقط على التقييم الذاتي لمهارات الإعلام. تهدف دراستهم إلى معالجة هذه الفجوة من خلال استكشاف العلاقة بين محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا والمعرفة الفعلية بمحو الأمية الإعلامية للأخبار، مع الأخذ في الاعتبار أيضًا العوامل الاجتماعية الديموغرافية مثل العمر، الجنس، ومستوى التعليم.
النتائج
فحصت نتائج هذه الدراسة التفاعل بين محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا ومحو الأمية الإعلامية للأخبار، جنبًا إلى جنب مع ارتباطها بثلاثة عوامل ديموغرافية: العمر، مستوى التعليم، والجنس. كشفت التحليلات عن تباينات كبيرة في مستويات محو الأمية الإعلامية بناءً على هذه العوامل الفردية، مما يشير إلى أن الخصائص الديموغرافية تلعب دورًا حاسمًا في تشكيل محو الأمية الإعلامية وفهم الأخبار.
علاوة على ذلك، تشير النتائج إلى أن مستويات التعليم الأعلى مرتبطة إيجابيًا بهياكل المعرفة بمحو الأمية الإعلامية للأخبار المحسنة. يبدو أن العمر يؤثر أيضًا على محو الأمية الإعلامية، حيث يظهر الأفراد الأصغر سنًا أنماط تفاعل مختلفة مقارنة بالفئات العمرية الأكبر. تم ملاحظة اختلافات بين الجنسين، مما يبرز ضرورة التدخلات التعليمية المستهدفة لتحسين محو الأمية الإعلامية عبر مجموعات ديموغرافية متنوعة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على الأهمية المتزايدة لمحو الأمية الإعلامية للأخبار، والتي تُعرف بأنها القدرة على تقييم موثوقية مصادر الأخبار والتقارير بشكل نقدي. تؤكد على ضرورة أن يفهم الأفراد المشهد المتطور للصحافة، حيث تتداخل الحدود بين الأخبار، والإعلانات، والترفيه بشكل متزايد. تتطلب هذه التعقيدات من مستخدمي الإعلام تطوير مهارات للتنقل في بيئة المعلومات بشكل فعال، خاصةً مع تفضيل المنصات السائدة للربح على جودة المعلومات. تؤكد الدراسة على دور التعليم والعوامل الديموغرافية، مثل العمر والجنس، في تشكيل مهارات محو الأمية الإعلامية، كاشفة أن الأفراد الأصغر سنًا والذين لديهم مستويات تعليمية أعلى يميلون إلى الإبلاغ عن محو أمية إعلامية أكبر.
تشير النتائج إلى أنه بينما أبلغ المشاركون عن مهارات محو أمية إعلامية فوق المتوسط، كانت معرفتهم الفعلية بمحو الأمية الإعلامية للأخبار منخفضة نسبيًا، خاصةً فيما يتعلق بمحتوى الإعلام وتأثيراته. ومن الجدير بالذكر أنه تم العثور على ارتباط إيجابي بين مهارات محو الأمية الإعلامية المبلغ عنها ذاتيًا ومعرفة محو الأمية الإعلامية للأخبار، مما يشير إلى أن الأفراد الذين يرون أنفسهم أكثر معرفة إعلاميًا يمتلكون أيضًا معرفة أكبر في هذا المجال. يتناقض هذا مع الدراسات السابقة التي أشارت إلى وجود انفصال بين التقييم الذاتي والمهارات الفعلية. تسلط الأبحاث الضوء على الطبيعة متعددة الأبعاد لمحو الأمية الإعلامية للأخبار، مما يشير إلى أن تعزيز المعرفة حول صناعات الإعلام وتأثيراتها يمكن أن يحسن ثقة الأفراد وكفاءاتهم في استهلاك وإنتاج الإعلام. بشكل عام، تدعو الدراسة إلى تدخلات تعليمية لمعالجة الفجوات المحددة في محو الأمية الإعلامية للأخبار، خاصةً في ضوء التحديات المعاصرة مثل المعلومات المضللة.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تستدعي الاعتبار للبحوث المستقبلية. أولاً، لم تكن العينة المستخدمة ممثلة وطنيًا للسكان في لاتفيا، مما يشير إلى أن الدراسات اللاحقة يجب أن تهدف إلى عينة أكثر تمثيلاً لتعزيز قابلية تعميم النتائج. بالإضافة إلى ذلك، بينما تتماشى الدراسة مع الأبحاث السابقة التي تشير إلى وجود ارتباط إيجابي بين مستويات التعليم ومحو الأمية الإعلامية (Paisana et al., 2020)، فإن الحالة المجزأة لتوفير محو الأمية الإعلامية في لاتفيا ودمجها المحدود في النظام التعليمي الرسمي (Rožukalne et al., 2020) تتطلب تفسيرًا حذرًا لهذه النتائج. من الضروري إجراء مزيد من التحقيق في العلاقة بين التعليم ومحو الأمية الإعلامية، جنبًا إلى جنب مع استكشاف أوسع للعوامل الاجتماعية الديموغرافية والمتغيرات الفردية مثل المواقف، والمعتقدات، وعادات استهلاك الإعلام.
علاوة على ذلك، تسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى أبحاث طولية لفحص استقرار العوامل التي تتنبأ بمحو الأمية الإعلامية بمرور الوقت. قد لا تكون أدوات القياس الحالية، بما في ذلك تلك المستخدمة في هذه الدراسة، كافية لتقييم مرونة الأفراد تجاه المعلومات المضللة، خاصةً في ضوء التقنيات المتطورة بسرعة وممارسات المعلومات المضللة. تعقد الطبيعة السائلة لمهارات محو الأمية الإعلامية المقارنات على مر الزمن، حيث قد لا يحتفظ الأفراد الذين يُعتبرون ملمين إعلاميًا بهذا الوضع مع تغير المشهد الإعلامي. بالمقابل، يُلاحظ أن قياس محو الأمية الإعلامية للأخبار، استنادًا إلى الأداة التي طورها Ashley et al. (2015)، أكثر استقرارًا، حيث لا يعتمد على التقييم الذاتي ويمكن أن يوفر رؤى حول المعرفة الفعلية ووجهات النظر. وهذا يبرز ضرورة تطوير مقاييس لمحو الأمية الإعلامية تكون قوية ضد الطبيعة الديناميكية لبيئة الإعلام.
DOI: https://doi.org/10.23860/jmle-2025-17-1-5
Publication Date: 2025-04-01
Author(s): Agnese Dāvidsone et al.
Primary Topic: Literacy, Media, and Education
Overview
This study investigates the interplay between self-reported media literacy skills, actual knowledge of news media literacy, and three sociodemographic factors: age, gender, and education level. Utilizing an online survey conducted with a national sample of 871 adults in Latvia, the findings reveal a significant positive correlation between all self-reported media literacy subscales and the knowledge subscales of news media literacy.
The analysis indicates that age is moderately negatively correlated with self-reported media literacy skills and weakly negatively correlated with news media literacy knowledge. In contrast, education level shows a weak positive correlation with both media literacy skills and knowledge. Gender, however, does not significantly influence either aspect of media literacy. Notably, the study highlights relatively low levels of knowledge across the three dimensions examined: media industries, media content production, and media effects.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of media education in enhancing individuals’ ability to navigate the vast information landscape, particularly in the context of news consumption. It posits that individuals with a comprehensive understanding of news production are better equipped to access, evaluate, analyze, and create media content, which is increasingly vital in the digital age where misinformation is prevalent. The authors highlight the discrepancy between self-perceived media literacy and actual knowledge, underscoring the necessity of measuring these constructs separately.
The study is situated in Latvia, where media literacy has gained prominence, leading to various initiatives aimed at its development. Despite existing deficiencies in media literacy among the population, recent surveys indicate a growing interest in critical thinking and the ability to discern reliable journalism from manipulated information. The authors note a methodological gap in existing research, which often relies solely on self-assessment of media skills. Their study aims to address this gap by exploring the relationship between self-reported media literacy and actual knowledge of news media literacy, while also considering sociodemographic factors such as age, gender, and education level.
Results
The results of this study examined the interplay between self-reported media literacy and news media literacy, alongside their correlation with three demographic factors: age, level of education, and gender. The analysis revealed significant variations in media literacy levels based on these individual factors, suggesting that demographic characteristics play a crucial role in shaping one’s media literacy and understanding of news media.
Furthermore, the findings indicate that higher levels of education are positively associated with enhanced news media literacy knowledge structures. Age also appears to influence media literacy, with younger individuals demonstrating different engagement patterns compared to older cohorts. Gender differences were noted, highlighting the necessity for targeted educational interventions to improve media literacy across diverse demographic groups.
Discussion
The discussion section of the study highlights the growing importance of news media literacy, defined as the ability to critically assess the reliability of news sources and reports. It emphasizes the necessity for individuals to understand the evolving landscape of journalism, where the lines between news, advertising, and entertainment are increasingly blurred. This complexity necessitates that media users develop skills to navigate the information environment effectively, particularly as dominant platforms prioritize profit over information quality. The study underscores the role of education and demographic factors, such as age and gender, in shaping media literacy skills, revealing that younger individuals and those with higher education levels tend to report greater media literacy.
The findings indicate that while participants self-reported above-average media literacy skills, their actual knowledge of news media was relatively low, particularly regarding media content and effects. Notably, a positive correlation was found between self-reported media literacy skills and news media literacy knowledge, suggesting that individuals who perceive themselves as more media literate also possess greater knowledge in this area. This contrasts with previous studies that indicated a disconnect between self-assessment and actual skills. The research highlights the multifaceted nature of news media literacy, suggesting that enhancing knowledge about media industries and effects can improve individuals’ confidence and competencies in media consumption and production. Overall, the study calls for educational interventions to address identified gaps in news media literacy, particularly in light of contemporary challenges such as disinformation.
Limitations
The study presents several limitations that warrant consideration for future research. Firstly, the sample used was not nationally representative of the Latvian population, suggesting that subsequent studies should aim for a more representative sample to enhance the generalizability of the findings. Additionally, while the study aligns with previous research indicating a positive correlation between education levels and media literacy (Paisana et al., 2020), the fragmented state of media literacy provision in Latvia and its limited integration into the formal education system (Rožukalne et al., 2020) necessitate cautious interpretation of these results. Further investigation into the relationship between education and media literacy is essential, alongside a broader exploration of sociodemographic factors and individual variables such as attitudes, beliefs, and media consumption habits.
Moreover, the study highlights the need for longitudinal research to examine the stability of factors predicting media literacy over time. The current measurement instruments, including those used in this study, may not adequately assess individuals’ resilience to disinformation, particularly in light of rapidly evolving technologies and disinformation practices. The fluid nature of media literacy skills complicates comparisons over time, as individuals deemed media literate may not retain that status as the media landscape changes. In contrast, the measurement of news media literacy, based on the instrument developed by Ashley et al. (2015), is noted to be more stable, as it does not rely on self-assessment and can provide insights into actual knowledge and perspectives. This underscores the necessity for developing media literacy measures that are robust against the dynamic nature of the media environment.