DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1710562
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41573782
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Mohamed Saad Sayed وآخرون
الموضوع الرئيسي: نتائج التعليم وتأثيراتها
نظرة عامة
تستكشف الدراسة العوامل التي تؤثر على الأداء الأكاديمي بين طلاب الطب في مصر، مع التأكيد على أهمية العناصر الاجتماعية والديموغرافية والمؤسسية. أجريت كاستطلاع مقطعي متعدد المراكز شمل 751 طالبًا من أنواع مختلفة من الجامعات، استخدمت البحث النسب المئوية التراكمية المبلغ عنها ذاتيًا لقياس النجاح الأكاديمي. أظهرت التحليلات أن متوسط النسبة المئوية التراكمية كان 85 (SD = 8.96). أظهرت النتائج الرئيسية من الانحدار الخطي المتعدد المتغيرات أن الطلاب الذكور، والذين يحضرون جامعات الأزهر، والأفراد الذين يعيشون في سكن الطلاب أظهروا أداءً أكاديميًا أقل، مع معاملات غير معيارية تبلغ $B = -1.77$، $B = -5.75$، و$B = -3.31$. في المقابل، كانت العوامل مثل الدعم الأبوي ($B = 2.06$) والتسجيل في كليات الطب الواقعة في صعيد مصر ($B = 1.94$) مرتبطة بتحقيق أكاديمي أعلى.
تشير الاستنتاجات المستخلصة من هذه المجموعة الواسعة إلى أن الأداء الأكاديمي يتشكل أكثر من خلال عوامل الدعم المؤسسي والاجتماعي بدلاً من المؤشرات الاجتماعية والاقتصادية التقليدية. تسلط الدراسة الضوء على عدم المساواة النظامية، خاصةً حيث يتم تقييم الطلاب من خلفيات تعليمية متنوعة ضد معيار موحد لتوزيع الإقامة. تدعو إلى مزيد من البحث، خاصة باستخدام طرق أخذ العينات الاحتمالية، للتحقق من هذه النتائج والدعوة إلى إصلاحات سياسية تعليمية تهدف إلى تعزيز بيئة أكثر عدلاً لجميع طلاب الطب.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للأداء الأكاديمي في التعليم العالي، وخاصة في التعليم الطبي، حيث يؤثر بشكل كبير على اختيارات التخصص وفرص التدريب للطلاب. تسلط الضوء على المحددات المتعددة للأداء الأكاديمي، حيث يعتبر الوضع الاجتماعي والاقتصادي عاملاً رئيسياً. يميل الطلاب الذين يحصلون على دعم مالي أو لديهم اتصالات عائلية في مجال الرعاية الصحية إلى التكيف بشكل أفضل مع تحديات التعليم الطبي، مما يؤدي إلى تحسين النتائج الأكاديمية. ومع ذلك، فإن العلاقة بين العوامل الاجتماعية والاقتصادية والأداء الأكاديمي معقدة، كما يتضح من النتائج المتباينة عبر الدراسات في سياقات مماثلة، مثل تلك التي أجريت في السودان وإثيوبيا.
بالإضافة إلى ذلك، تناقش المقدمة تأثير الضغوط الاقتصادية الأخيرة وإصلاح كبير في نظام التعليم الطبي في مصر، الذي انتقل إلى منهج قائم على الكفاءة. لقد أدخل هذا التحول تحديات جديدة، بما في ذلك زيادة الضغط النفسي وسلوكيات غير صحية بين الطلاب، بينما خلق أيضًا تفاوتات في المناهج والتقييم عبر المؤسسات. تهدف الدراسة إلى التحقيق في المحددات المؤسسية والاجتماعية والاقتصادية للأداء الأكاديمي في المشهد التعليمي المتطور في مصر، في النهاية تسعى إلى إبلاغ تطوير أنظمة دعم مستهدفة لتعزيز العدالة والجودة في التدريب الطبي لمقدمي الرعاية الصحية في المستقبل.
الطرق
يحدد قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، حيث تم استخدام التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات التي تم جمعها من عينة سكانية. تضمنت المنهجيات المحددة استخدام تجارب محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على المتغيرات التابعة ذات الاهتمام.
شملت جمع البيانات أدوات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية، مع اتخاذ تدابير مناسبة لتقليل التحيز. تم إجراء التحليل باستخدام أدوات برمجية قادرة على إجراء اختبارات إحصائية معقدة، بما في ذلك تحليل الانحدار وANOVA، لتحديد أهمية النتائج. تم تفسير النتائج في سياق الأدبيات الموجودة، مما يوفر إطارًا قويًا لفهم تداعيات نتائج الدراسة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي أجريت. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد الدراسة، حيث كشفت الاختبارات الإحصائية عن قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة من غير المحتمل أن تكون بسبب الصدفة. بالإضافة إلى ذلك، تظهر النتائج اتجاهًا واضحًا في سلوك النظام، كما يتضح من التمثيلات الرسومية المقدمة، التي تبرز العلاقة بين المتغيرات المستقلة والتابعة.
علاوة على ذلك، يؤكد تحليل التباين (ANOVA) أن الفروق بين متوسطات المجموعات ذات دلالة إحصائية، مما يدعم الفرضية المطروحة في المقدمة. تشمل النتائج أيضًا نتائج عددية محددة، مثل القيم المتوسطة والانحرافات المعيارية، التي توفر نظرة شاملة على نتائج التجارب. بشكل عام، تدعم النتائج الإطار النظري الذي تم تأسيسه سابقًا في الدراسة وتفتح الطريق لمزيد من البحث في هذا المجال.
المناقشة
في هذه الدراسة المقطعية متعددة المراكز التي أجريت بين 751 طالبًا في الطب الجامعي عبر 38 جامعة في مصر، سعى الباحثون إلى تحديد العوامل التي تؤثر على الأداء الأكاديمي، مع التركيز بشكل خاص على النسبة المئوية الأكاديمية التراكمية. التزمت الدراسة بإرشادات STROBE واستخدمت استبيانًا هيكليًا عبر الإنترنت تم إدارته ذاتيًا لجمع البيانات حول الديموغرافيات، والوضع الاجتماعي والاقتصادي، والتاريخ الأكاديمي. أظهرت التحليلات أن متوسط النسبة المئوية التراكمية بين المشاركين كان 85.0%، مع تحديد مؤشرات مهمة للأداء الأكاديمي من خلال الانحدار الخطي المتعدد المتغيرات. أظهرت النتائج الرئيسية أن الطلاب الذكور كان لديهم نسب تراكمية أقل مقارنة بالطالبات، وأن الطلاب من جامعات الأزهر أدوا بشكل أسوأ من أولئك من الجامعات العامة. بالإضافة إلى ذلك، كان العيش في سكن الطلاب مرتبطًا بأداء أكاديمي أقل، بينما كان الدعم الأبوي يؤثر إيجابيًا على نتائج الطلاب.
تؤكد نتائج الدراسة على أهمية العوامل المؤسسية والديموغرافية على المؤشرات الاجتماعية والاقتصادية التقليدية في تحديد النجاح الأكاديمي بين طلاب الطب في مصر. من الجدير بالذكر أنه بينما لم يرتبط الدخل الأسري المدرك بشكل كبير بالأداء الأكاديمي في النموذج المتعدد المتغيرات، ظهر الدعم الأبوي المباشر كعامل حاسم. وهذا يشير إلى أن البيئة الاجتماعية الفورية والدعم الوظيفي من الأسر قد تلعب دورًا أكبر في الإنجاز الأكاديمي من الوضع الاجتماعي والاقتصادي الهيكلي. تسلط النتائج الضوء على الحاجة إلى سياسات تعليمية تأخذ في الاعتبار هذه التأثيرات السياقية، خاصة في المجال الطبي الذي يتطلب الكثير، حيث قد تؤثر الثقافة المؤسسية وأنظمة الدعم بشكل كبير على نتائج الطلاب.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود يجب أخذها في الاعتبار عند تفسير نتائجها. أولاً، يحد التصميم المقطعي من القدرة على استنتاج السببية بين المؤشرات والأداء الأكاديمي، حيث يحدد فقط الارتباطات. بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي استخدام أخذ العينات الملائمة إلى إدخال تحيز في الاختيار، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج على السكان الأوسع من طلاب الطب في مصر.
علاوة على ذلك، اعتمدت النتيجة الرئيسية على النسب المئوية التراكمية المبلغ عنها ذاتيًا، والتي قد تكون عرضة لتحيزات الذاكرة والرغبة الاجتماعية. قد يؤدي هذا الاعتماد إلى تقدير مفرط لمتوسط الأداء الأكاديمي داخل العينة. يمكن أن تؤدي مثل هذه الأخطاء في القياس أيضًا إلى إضعاف الارتباطات الملحوظة، مما قد يؤدي إلى تقدير أقل لتأثيرات المؤشرات المهمة على الأداء الأكاديمي.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1710562
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41573782
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Mohamed Saad Sayed et al.
Primary Topic: Educational Outcomes and Influences
Overview
The study investigates the factors influencing academic performance among medical students in Egypt, emphasizing the significance of sociodemographic, institutional, and social elements. Conducted as a multi-center cross-sectional survey involving 751 students from various university types, the research utilized self-reported cumulative percentages to gauge academic success. The analysis revealed that the average cumulative percentage was 85 (SD = 8.96). Key findings from the multivariable linear regression indicated that male students, those attending Al-Azhar universities, and individuals living in student housing exhibited lower academic performance, with respective unstandardized coefficients of $B = -1.77$, $B = -5.75$, and $B = -3.31$. In contrast, factors such as parental support ($B = 2.06$) and enrollment in medical schools located in Lower Egypt ($B = 1.94$) were associated with higher academic achievement.
The conclusions drawn from this extensive cohort suggest that academic performance is shaped more by institutional and social support factors than by traditional socioeconomic indicators. The study highlights systemic inequities, particularly as students from diverse educational backgrounds are evaluated against a uniform standard for residency placements. It calls for further research, particularly using probability sampling methods, to validate these findings and advocate for educational policy reforms aimed at fostering a more equitable environment for all medical students.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of academic performance in higher education, particularly in medical education, where it significantly influences students’ specialty choices and training opportunities. It highlights the multifaceted determinants of academic success, with socioeconomic status being a key factor. Students with financial support or familial connections in healthcare tend to adapt better to the challenges of medical education, leading to improved academic outcomes. However, the relationship between socioeconomic factors and academic performance is complex, as evidenced by varying findings across studies in similar contexts, such as those conducted in Sudan and Ethiopia.
Additionally, the introduction discusses the impact of recent economic pressures and a significant reform in Egypt’s medical education system, which transitioned to a competency-based curriculum. This shift has introduced new challenges, including increased psychological stress and unhealthy behaviors among students, while also creating disparities in curriculum and assessment across institutions. The study aims to investigate the institutional and socioeconomic determinants of academic performance in Egypt’s evolving educational landscape, ultimately seeking to inform the development of targeted support systems to enhance equity and quality in medical training for future healthcare providers.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, employing statistical analyses to evaluate the data collected from a sample population. Specific methodologies included the use of controlled experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the dependent variables of interest.
Data collection involved standardized instruments to ensure reliability and validity, with appropriate measures taken to minimize bias. The analysis was conducted using software tools capable of performing complex statistical tests, including regression analysis and ANOVA, to determine the significance of the findings. The results were interpreted in the context of existing literature, providing a robust framework for understanding the implications of the study’s outcomes.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicates a significant correlation between the variables under study, with statistical tests revealing a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effects are unlikely due to chance. Additionally, the results demonstrate a clear trend in the behavior of the system, as illustrated by the graphical representations provided, which highlight the relationship between the independent and dependent variables.
Furthermore, the analysis of variance (ANOVA) confirms that the differences among the group means are statistically significant, supporting the hypothesis posited in the introduction. The findings also include specific numerical results, such as mean values and standard deviations, which provide a comprehensive overview of the experimental outcomes. Overall, the results substantiate the theoretical framework established earlier in the study and pave the way for further research in this domain.
Discussion
In this multi-center cross-sectional study conducted among 751 undergraduate medical students across 38 universities in Egypt, the researchers aimed to identify factors influencing academic performance, particularly focusing on the cumulative academic percentage. The study adhered to STROBE guidelines and utilized a structured, self-administered online questionnaire to gather data on demographics, socioeconomic status, and academic history. The analysis revealed that the mean cumulative percentage among participants was 85.0%, with significant predictors of academic performance identified through multivariable linear regression. Key findings indicated that male students had lower cumulative percentages compared to female students, and students from Al-Azhar universities performed worse than those from public universities. Additionally, living in student housing was associated with lower academic performance, while parental support positively influenced students’ outcomes.
The study’s results underscore the importance of institutional and demographic factors over traditional socioeconomic indicators in determining academic success among medical students in Egypt. Notably, while perceived family income did not significantly correlate with academic performance in the multivariable model, direct parental support emerged as a critical factor. This suggests that the immediate social environment and functional support from families may play a more substantial role in academic achievement than structural socioeconomic status. The findings highlight the need for educational policies that consider these contextual influences, particularly in the highly demanding field of medical education, where institutional culture and support systems may significantly impact student outcomes.
Limitations
The study presents several limitations that should be considered when interpreting its findings. Firstly, the cross-sectional design restricts the ability to infer causality between predictors and academic performance, as it only identifies associations. Additionally, the use of convenience sampling may introduce selection bias, thereby limiting the generalizability of the results to the broader population of medical students in Egypt.
Moreover, the primary outcome relied on self-reported cumulative percentages, which are prone to recall and social desirability biases. This reliance may have resulted in an overestimation of the mean academic performance within the sample. Such measurement errors could also weaken the observed associations, potentially leading to an underestimation of the effects of significant predictors on academic performance.