DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12987
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38258340
تاريخ النشر: 2024-01-22
المؤلف: Jonathan Dixon وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تقدم هذه القسم نظرة عامة على البحث الذي يركز على تعليم المتخصصين في صحة الفم (OHP) في جميع أنحاء أوروبا، مع تسليط الضوء على التباين في المناهج والممارسات التعليمية المتأثرة بتوجيهات الاتحاد الأوروبي. يهدف البحث إلى تقييم هيكل المناهج، والمرافق، والموارد البشرية، وعمليات ضمان الجودة، مع مواءمتها مع توجيهات أصحاب المصلحة. باستخدام استبيان مكون من 91 عنصرًا، تم اختيار 27 سؤالًا للتحليل، مع جمع البيانات من 71 مؤسسة في 25 دولة أوروبية، مما أسفر عن معدل استجابة قدره 49.3% من المدارس الأعضاء في ADEE.
تشير النتائج إلى أنه بينما تلتزم العديد من البرامج التعليمية لطب الأسنان في أوروبا بالتعليم المبتكر القائم على الأدلة، هناك تباين كبير في تقديم التعليم السريري بين مدارس OHP. يبرز البحث أهمية مبادرة طبيب الأسنان الأوروبي الخريج في تطوير المناهج ويشير إلى اعتماد ممارسات التعليم الخارجي والتعليم بين المهنيين. تم الإشارة إلى المخاوف بشأن استدامة القوى العاملة الأكاديمية في أوروبا، وتم تقديم مركز بيانات O-Health-Edu كمنصة لجمع البيانات المستمرة والتعاون بين المؤسسات التعليمية لتعزيز مستقبل تعليم OHP في أوروبا.
مقدمة
تؤكد مقدمة الورقة على الدور الحاسم للتعليم في تشكيل المتخصصين في صحة الفم (OHPs) لتلبية احتياجات الرعاية الصحية الفموية المتطورة للسكان الأوروبيين. تسلط الضوء على إنشاء مشروع O-Health-Edu، الذي يهدف إلى جمع البيانات حول الممارسات التعليمية داخل برامج OHP الأوروبية، مع التركيز بشكل خاص على هيكل المناهج لبرامج درجة طب الأسنان الأساسية (PDDPs)، فضلاً عن المرافق، والموارد البشرية، وتدابير ضمان الجودة التي تستخدمها مدارس طب الأسنان. يتم استكشاف تعريف “المناهج”، مع ملاحظة تعقيدها وتباين تفسيرها بين المعلمين، مع تعريف شامل يشمل جميع العمليات التي تسهم في تعلم الطلاب.
تناقش الورقة أيضًا المشهد التنظيمي لتعليم طب الأسنان في أوروبا، مشيرة إلى أنه بينما تحدد التوجيهات 2005/36/EC المتطلبات الأساسية، يوجد تباين كبير بسبب نقص اللوائح الصارمة على المستوى الأوروبي. كانت الجمعية الأوروبية لتعليم طب الأسنان (ADEE) فعالة في معالجة هذه الفجوات من خلال مبادرات ومستندات مختلفة تهدف إلى توحيد تعليم طب الأسنان في جميع أنحاء أوروبا. تختتم المقدمة بتحديد أهداف الورقة، والتي تشمل تقديم نظرة عامة على الممارسات الشائعة في هيكل المناهج وتقييم التوافق مع مستندات توجيه أصحاب المصلحة، مما يسهم في فهم أوضح لتعليم OHP في أوروبا.
الطرق
استخدمت الدراسة، التي وافق عليها لجنة الأخلاقيات في جامعة برشلونة، استبيانًا مكونًا من 91 عنصرًا لتقييم جوانب مختلفة من تعليم طب الأسنان. تركز هذه المخطوطة على 27 سؤالًا محددًا يتعلق بأساليب المناهج، وطرق التدريس، وفرص الطلاب، والأنشطة السريرية، وضمان الجودة، من بين أمور أخرى. تم تطوير الأسئلة باستخدام طريقة دلفي، مستندة إلى مراجعة شاملة ومناقشات في اجتماعات ADEE، وتم اختبارها بمشاركة من مختلف أصحاب المصلحة، بما في ذلك جمعيات طب الأسنان الأوروبية. تم إتاحة الاستبيان النهائي على موقع O-Health-Edu، مما يسمح لمدارس طب الأسنان في جميع أنحاء أوروبا بتقديم بياناتها، على الرغم من أنه تم دعوة المؤسسات المسجلة في ADEE فقط للمشاركة مباشرة.
استمر جمع البيانات حتى 17 أبريل 2023، وتم تحليل الردود باستخدام الإحصائيات الوصفية عبر IBM SPSS Statistics. تم تقديم النتائج في أشكال متنوعة، بما في ذلك الجداول والرسوم البيانية. تشير النتائج إلى مجموعة متنوعة من أساليب التدريس المستخدمة في برامج طب الأسنان، حيث كانت طريقة التدريس التقليدية هي النهج الشائع. تظل هذه الطريقة، التي تتميز بالتعليم المباشر مع مشاركة محدودة من الطلاب، فعالة للجماهير الكبيرة. ومع ذلك، فإن التقدم في التكنولوجيا لديه القدرة على تعزيز التفاعل والمشاركة في البيئات التعليمية التقليدية. كما شمل التحليل سؤالًا نصيًا حرًا يتعلق بعمليات ضمان الجودة الداخلية، والتي خضعت لتحليل المحتوى لتحديد تكرار الردود.
النتائج
يقدم قسم النتائج بيانات تم جمعها من 71 مدرسة في 25 دولة أوروبية بين 8 يونيو 2021 و17 أبريل 2023. من بين هذه المؤسسات، تقدم 25 برنامجًا في صحة الأسنان. تشمل مجموعة البيانات معلومات على مستوى البرنامج بشأن برامج الدكتوراه المهنية في طب الأسنان (PDDPs)، وصحة الأسنان، والتعليم بعد التخرج، بالإضافة إلى تفاصيل ديموغرافية، والتي تم توضيحها في الجزء الأول من السلسلة. يتم تعريف مصطلح PDDP في معجم Articulate على أنه “دورة دراسية تؤدي إلى تأهيل كطبيب أسنان.”
المناقشة
يسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على تنوع أساليب المناهج بين 71 مدرسة لطب الأسنان تم استطلاع آرائها، مع اتجاه ملحوظ نحو المناهج الهجينة التي تجمع بين الأساليب المتكاملة والأساليب القائمة على التخصص. أفادت حوالي 42.3% من المدارس بوجود أساليب متعايشة، مما يعكس تحولًا تدريجيًا نحو المناهج المتكاملة، والتي ترتبط بفوائد مثل تقليل التجزئة وتعزيز التعلم بين التخصصات. ومع ذلك، يستخدم حوالي 20% فقط من المدارس منهجًا متكاملًا بالكامل، مما يشير إلى وجود حواجز محتملة أمام التنفيذ تستدعي مزيدًا من التحقيق.
فيما يتعلق بفرص الطلاب، تشير النتائج إلى أن الغالبية العظمى من المدارس تقدم مكونات بحثية، وخيارات دراسة دولية، وتعليم بين المهنيين (IPE)، حيث توفر 66% فرص IPE. على الرغم من هذه العروض، توجد تناقضات بين تصورات أعضاء هيئة التدريس وتجارب الطلاب بشأن توجيه البحث. بالإضافة إلى ذلك، يختلف بدء الأنشطة السريرية بشكل كبير، حيث تبدأ العديد من المدارس التعرض السريري في السنوات اللاحقة من البرنامج، مما قد يعيق تطوير المهارات المهنية المبكرة. تثير الورقة أيضًا مخاوف بشأن الاعتماد على الموظفين المبتدئين والجزئيين ضمن هيئات التدريس، مما قد يؤثر على استدامة القوى العاملة الأكاديمية. بشكل عام، تؤكد البيانات على الحاجة إلى التعاون المستمر والتطوير في تعليم المهن الصحية الفموية عبر أوروبا.
القيود
تمت مراجعة قيود منهجية البحث بشكل شامل في الجزء الأول من هذه السلسلة من الأوراق. بينما توفر الدراسة رؤى قيمة، من الضروري الاعتراف بأن النتائج قد تكون مقيدة بالطرق المحددة المستخدمة. قد تؤثر هذه القيود على إمكانية تعميم النتائج وتطبيقها، مما يشير إلى أن مزيدًا من البحث ضروري للتحقق من الاستنتاجات المستخلصة.
DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12987
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38258340
Publication Date: 2024-01-22
Author(s): Jonathan Dixon et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
The section provides an overview of the research focused on the education of oral health professionals (OHP) across Europe, highlighting the variability in curricula and educational practices influenced by an EU directive. The study aims to assess curriculum structure, facilities, staffing, and quality assurance processes, while aligning these with stakeholder guidance. Utilizing a 91-item questionnaire, 27 questions were selected for analysis, with data collected from 71 institutions across 25 European countries, yielding a response rate of 49.3% from ADEE member schools.
The findings indicate that while many European dental programs are committed to innovative and evidence-based education, there is significant variability in clinical education delivery among OHP schools. The research underscores the importance of the Graduating European Dentist initiative in curriculum development and highlights the adoption of outreach and interprofessional education practices. Concerns regarding the sustainability of the academic workforce in Europe are noted, and the O-Health-Edu data hub is introduced as a platform for ongoing data collection and collaboration among educational institutions to enhance the future of OHP education in Europe.
Introduction
The introduction of the paper emphasizes the critical role of education in shaping oral health professionals (OHPs) to meet the evolving oral healthcare needs of the European population. It highlights the establishment of the O-Health-Edu project, which aims to gather data on educational practices within European OHP programs, focusing specifically on the curriculum structure of Primary Dental Degree Programmes (PDDPs), as well as the facilities, staffing, and quality assurance measures employed by dental schools. The definition of “curriculum” is explored, noting its complexity and variability in interpretation among educators, with a comprehensive definition encompassing all processes contributing to student learning.
The paper also discusses the regulatory landscape for dental education in Europe, noting that while the Directive 2005/36/EC outlines basic requirements, significant variability exists due to the lack of stringent European-level regulations. The Association for Dental Education in Europe (ADEE) has been instrumental in addressing these disparities through various initiatives and documents aimed at standardizing dental education across Europe. The introduction concludes by outlining the objectives of the paper, which include providing an overview of common practices in curriculum structure and assessing alignment with stakeholder guidance documents, thereby contributing to a clearer understanding of OHP education in Europe.
Methods
The study, approved by the Ethics Committee of the Universitat de Barcelona, utilized a 91-item questionnaire to assess various aspects of dental education. This manuscript focuses on 27 specific questions related to curriculum approaches, teaching methods, student opportunities, clinical activities, and quality assurance, among others. The questions were developed using the Delphi method, informed by a scoping review and discussions at ADEE meetings, and were piloted with input from various stakeholders, including European dental associations. The finalized questionnaire was made available on the O-Health-Edu website, allowing dental schools across Europe to submit their data, although only ADEE-registered institutions were directly invited to participate.
Data collection continued until April 17, 2023, with responses analyzed using descriptive statistics via IBM SPSS Statistics. The results were presented in various formats, including tables and graphs. The findings indicate a diverse range of teaching methods employed in dental programs, with didactic delivery being a common approach. This method, characterized by direct instruction with limited student engagement, remains effective for large audiences. However, advancements in technology have the potential to enhance interactivity and engagement in didactic settings. The analysis also included a free-text question regarding internal quality assurance processes, which was subjected to content analysis to determine response frequencies.
Results
The results section reports data collected from 71 schools across 25 European countries between June 8, 2021, and April 17, 2023. Among these institutions, 25 offer dental hygiene programs. The dataset encompasses program-level information regarding Professional Doctorate in Dentistry Programs (PDDPs), dental hygiene, and postgraduate education, along with demographic details, which are elaborated in Part 1 of the series. The term PDDP is defined in the Articulate Glossary as “a course of study resulting in qualification as a dentist.”
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the diversity of curriculum approaches among the 71 dental schools surveyed, with a notable trend towards hybrid curricula that combine integrated and discipline-based methods. Approximately 42.3% of schools reported co-existing approaches, reflecting a gradual shift towards integrated curricula, which are associated with benefits such as reduced fragmentation and enhanced interdisciplinary learning. However, only about 20% of schools utilize a fully integrated curriculum, suggesting potential barriers to implementation that warrant further investigation.
In terms of student opportunities, the findings indicate that a significant majority of schools offer research components, international study options, and interprofessional education (IPE), with 66% providing IPE opportunities. Despite these offerings, discrepancies exist between faculty perceptions and student experiences regarding research guidance. Additionally, the commencement of clinical activities varies widely, with many schools starting clinical exposure in the later years of the program, which may hinder early professional skill development. The paper also raises concerns about the reliance on junior and part-time staff within teaching faculties, which could impact the sustainability of the academic workforce. Overall, the data underscores the need for ongoing collaboration and development in oral health professions education across Europe.
Limitations
The limitations of the research methodology have been thoroughly examined in Part 1 of this paper series. While the study provides valuable insights, it is essential to acknowledge that the findings may be constrained by the specific methods utilized. These limitations could affect the generalizability and applicability of the results, suggesting that further research is necessary to validate the conclusions drawn.