DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-024-20469-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39543547
تاريخ النشر: 2024-11-14
المؤلف: Wang Chen وآخرون
الموضوع الرئيسي: التربية البدنية وطرق التدريس
نظرة عامة
تبحث ورقة البحث في فعالية نموذج التعلم المدمج في تعزيز مواقف ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة بين طلاب الجامعات في الصين، مع معالجة التحديات التي تواجهها دورات التربية البدنية في التعليم العالي. أجريت الدراسة في جامعة لويوانغ نورمال مع 78 طالبًا في السنة الأولى، واستخدمت تصميم تجربة عشوائية محكومة (CRCT) على مدى 16 أسبوعًا، مقارنةً بين نهج التعلم المدمج والتعليم التقليدي. تم قياس مواقف ممارسة الرياضة باستخدام مقياس مواقف ممارسة الرياضة، بينما تم تقييم مهارات كرة السلة من خلال اختبارات التسديد من الوضع الثابت واختبارات المراوغة والتسديد من منتصف الملعب.
أشارت النتائج إلى أن كلا الطريقتين التعليميتين حسنتا مواقف الطلاب تجاه ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة؛ ومع ذلك، فإن نموذج التعلم المدمج حقق نتائج أفضل بشكل ملحوظ. تراوحت أحجام التأثير (d) من 0.57 إلى 1.92، مما يدل على تحسينات أكبر في أبعاد مختلفة من مواقف ممارسة الرياضة، بما في ذلك إدراك السلوك والتجربة العاطفية. فيما يتعلق بمهارات كرة السلة، تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التسديدات الثابتة (d = 0.56) والمراوغة والتسديد من منتصف الملعب (d = 0.46). تستنتج الدراسة أن التعلم المدمج أكثر فعالية من الطرق التقليدية في تعزيز مواقف ممارسة الرياضة الإيجابية وتحسين مهارات كرة السلة، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف الآثار طويلة المدى وآليات هذا النهج التعليمي.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور الحاسم للتربية البدنية في التعليم العالي، مع التأكيد على فوائدها التي تتجاوز اللياقة البدنية، بما في ذلك تحسين المهارات الاجتماعية، وإدارة العواطف، والمسؤولية الاجتماعية. على الرغم من هذه المزايا، تواجه برامج التربية البدنية في الكليات الصينية تحديات مثل نقص المعلمين المؤهلين، والموارد التعليمية المحدودة، وطرق التعليم القديمة، مما يؤثر سلبًا على مهارات الطلاب الحركية، ومواقفهم تجاه ممارسة الرياضة، ومشاركتهم العامة في الرياضات. يمكن أن تؤثر هذه النواقص سلبًا على الصحة البدنية والعقلية للطلاب، وأدائهم الأكاديمي، وجودة حياتهم على المدى الطويل.
استجابةً لهذه التحديات، يستكشف المعلمون نماذج تعليمية مبتكرة، وخاصة التعلم المدمج، الذي يدمج بين طرق التعليم عبر الإنترنت والتقليدية. لقد اكتسب هذا النهج زخمًا بسبب إمكانيته في تعزيز تجارب التعلم والنتائج من خلال توفير المرونة، ومشاركة الموارد، والتغذية الراجعة في الوقت المناسب. بينما تم دراسة التعلم المدمج بشكل موسع في مواضيع أكاديمية متنوعة، فإن تطبيقه في التربية البدنية، وخاصة فيما يتعلق بمواقف ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة لدى طلاب الجامعات، لا يزال غير مدروس بشكل كافٍ. نظرًا لشعبية كرة السلة بين طلاب الكليات الصينية، تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في آثار التعلم المدمج على مواقفهم تجاه ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة في جامعة لويوانغ نورمال، مع معالجة فجوة كبيرة في الأدبيات الحالية.
طرق
يستعرض قسم “المواد والطرق” التصميم التجريبي والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، ومعدات، وعينات بيولوجية، لضمان إمكانية تكرار التجارب. تشمل المنهجية العمليات خطوة بخطوة المتبعة، بما في ذلك أي تحليلات إحصائية تم إجراؤها لتفسير البيانات.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم الظروف التجريبية، مثل درجة الحرارة، والمدة، وأي ضوابط تم تنفيذها للتحقق من النتائج. هذا النهج الصارم ضروري لتأسيس موثوقية وصلاحية النتائج المقدمة في الدراسة.
نتائج
تسلط النتائج المقدمة في الجدول 3 الضوء على الفعالية المقارنة للتعلم المدمج مقابل نماذج التعلم التقليدية على مواقف ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة بين طلاب الجامعات. أدت كلا النموذجين إلى تحسينات؛ ومع ذلك، أظهر نموذج التعلم المدمج نتائج أفضل بشكل ملحوظ. من الجدير بالذكر أنه بينما شهدت كلا المجموعتين تحسينات كبيرة في مواقف ممارسة الرياضة من الاختبار القبلي (T0) إلى الاختبار البعدي (T16)، أظهرت مجموعة التعلم المدمج تحسينات أكبر عبر أبعاد مختلفة، بما في ذلك موقف السلوك (d = 0.98)، وموقف الهدف (d = 0.63)، وإدراك السلوك (d = 1.92)، ونية السلوك (d = 1.83)، والتجربة العاطفية (d = 0.57)، والتحكم في السلوك (d = 0.87)، والمعيار الذاتي (d = 0.68).
فيما يتعلق بمهارات كرة السلة، أدت كلا النموذجين التعليميين إلى تقدم كبير في التسديدات الثابتة والمراوغة والتسديد من منتصف الملعب (HCDS). ومع ذلك، أظهرت مجموعة التعلم المدمج تحسينات أكبر، مع أحجام تأثير أكبر في التسديدات الثابتة (d = 0.56) وHCDS (d = 0.46). تشير هذه النتائج إلى أن نموذج التعلم المدمج أكثر فعالية في تعزيز كل من مواقف ممارسة الرياضة الإيجابية ومهارات كرة السلة بين الطلاب.
مناقشة
استخدمت الدراسة تصميم تجربة عشوائية محكومة (CRCT) لتقييم تأثير نموذج التعلم المدمج على مواقف ممارسة الرياضة ومهارات كرة السلة لدى طلاب الجامعات. تم تحديد حجم العينة الإجمالية بـ 78 مشاركًا، مع الأخذ في الاعتبار معدل تسرب بنسبة 20%، وأجريت الدراسة في جامعة لويوانغ نورمال في عام 2022. كان المشاركون طلابًا أصحاء في السنة الأولى من الجامعة، وشملت التدخل درسين في كرة السلة، حيث استخدمت المجموعة التجريبية نهج التعلم المدمج بينما اتبعت المجموعة الضابطة نموذجًا تقليديًا. تضمن نموذج التعلم المدمج مكونات عبر الإنترنت من خلال منصة MOOC، مما سمح للطلاب بمعاينة المحتوى قبل الفصل، مما سهل الانخراط الأعمق خلال الجلسات الشخصية.
أشارت النتائج إلى أن نموذج التعلم المدمج حسّن بشكل كبير مواقف الطلاب تجاه ممارسة الرياضة عبر أبعاد مختلفة، مما يتماشى مع نظرية تحديد الذات ومبادئ التعلم الذاتي. ومع ذلك، لم يُلاحظ أي تحسين كبير في عادات السلوك، ويعزى ذلك إلى الحاجة إلى تدخلات أطول لتأسيس عادات جديدة. حسنت كلا النموذجين التعليميين مهارات كرة السلة بشكل فعال، لكن النهج المدمج حقق تحسينات أكبر، مدعومًا بتقنيات الدعم التي optimizت وقت الفصل للممارسة والتغذية الراجعة. تسلط الدراسة الضوء على إمكانيات التعلم المدمج في التربية البدنية، مما يشير إلى أنه يعزز انخراط الطلاب واكتساب المهارات. تشمل القيود حجم العينة الصغيرة والحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف الآثار طويلة المدى والآليات الأساسية للتعلم المدمج في هذا السياق.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-024-20469-x
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39543547
Publication Date: 2024-11-14
Author(s): Wang Chen et al.
Primary Topic: Physical Education and Pedagogy
Overview
The research paper investigates the effectiveness of a blended learning model in enhancing exercise attitudes and basketball skills among university students in China, addressing the challenges faced by physical education courses in higher education. The study, conducted at Luoyang Normal University with 78 first-year students, employed a cluster randomized controlled trial (CRCT) design over 16 weeks, comparing a blended learning approach to traditional instruction. Exercise attitudes were measured using the Exercise Attitude Scale, while basketball skills were assessed through set shot and half-court dribbling and shooting tests.
Results indicated that both instructional methods improved students’ exercise attitudes and basketball skills; however, the blended learning model yielded significantly better outcomes. Effect sizes (d) ranged from 0.57 to 1.92, demonstrating greater enhancements in various dimensions of exercise attitudes, including behavior cognition and emotional experience. In terms of basketball skills, the experimental group outperformed the control group in set shots (d = 0.56) and half-court dribbling and shooting (d = 0.46). The study concludes that blended learning is more effective than traditional methods in promoting positive exercise attitudes and improving basketball skills, suggesting the need for further research to explore the long-term effects and mechanisms of this educational approach.
Introduction
The introduction highlights the critical role of physical education in higher education, emphasizing its benefits beyond physical fitness, including improvements in social skills, emotional management, and social responsibility. Despite these advantages, physical education programs in Chinese colleges face challenges such as a shortage of qualified instructors, limited teaching resources, and outdated instructional methods, which adversely affect students’ motor skills, attitudes towards exercise, and overall participation in sports. These deficiencies can negatively impact students’ physical and mental health, academic performance, and long-term quality of life.
In response to these challenges, educators are exploring innovative instructional models, particularly blended learning, which integrates online and traditional teaching methods. This approach has gained traction due to its potential to enhance learning experiences and outcomes by providing flexibility, resource sharing, and timely feedback. While blended learning has been studied extensively in various academic subjects, its application in physical education, particularly concerning university students’ exercise attitudes and basketball skills, remains under-researched. Given basketball’s popularity among Chinese college students, this study aims to investigate the effects of blended learning on their exercise attitudes and basketball skills at Luoyang Normal University, addressing a significant gap in the existing literature.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, ensuring reproducibility of the experiments. The methodology encompasses the step-by-step processes followed, including any statistical analyses performed to interpret the data.
Additionally, the section may describe the experimental conditions, such as temperature, duration, and any controls implemented to validate the results. This rigorous approach is essential for establishing the reliability and validity of the findings presented in the study.
Results
The results presented in Table 3 highlight the comparative effectiveness of blended learning versus traditional learning models on exercise attitudes and basketball skills among university students. Both models resulted in improvements; however, the blended learning model exhibited significantly superior outcomes. Notably, while both groups experienced significant enhancements in exercise attitudes from the pretest (T0) to the posttest (T16), the blended learning group showed greater improvements across various dimensions, including behavior attitude (d = 0.98), target attitude (d = 0.63), behavior cognition (d = 1.92), behavior intention (d = 1.83), emotional experience (d = 0.57), behavior control (d = 0.87), and subjective norm (d = 0.68).
In terms of basketball skills, both learning models led to significant advancements in set shots and half-court dribbling and shooting (HCDS). However, the blended learning group demonstrated more substantial improvements, with greater effect sizes in set shots (d = 0.56) and HCDS (d = 0.46). These findings suggest that the blended learning model is more effective in fostering both positive exercise attitudes and basketball skills among students.
Discussion
The study employed a cluster randomized controlled trial (CRCT) design to assess the impact of a blended learning model on university students’ exercise attitudes and basketball skills. A total sample size of 78 participants was determined, accounting for a 20% dropout rate, and the study was conducted at Luoyang Normal University in 2022. Participants were healthy first-year university students, and the intervention involved two basketball classes, with the experimental group utilizing a blended learning approach while the control group followed a traditional model. The blended learning model incorporated online components through a MOOC platform, allowing students to preview content before class, which facilitated deeper engagement during in-person sessions.
Results indicated that the blended learning model significantly improved students’ exercise attitudes across various dimensions, aligning with self-determination theory and self-regulated learning principles. However, no significant improvement was observed in behavior habits, attributed to the need for longer interventions to establish new habits. Both learning models effectively enhanced basketball skills, but the blended approach yielded more substantial improvements, supported by scaffolding techniques that optimized classroom time for practice and feedback. The study highlights the potential of blended learning in physical education, suggesting it enhances student engagement and skill acquisition. Limitations include a small sample size and the need for further research to explore the long-term effects and underlying mechanisms of blended learning in this context.