DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1512667
تاريخ النشر: 2025-02-05
المؤلف: Jiaxue Cheng
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تتناول هذه الدراسة قيود التدريب اللغوي التقليدي في الجامعات الصينية من خلال اقتراح نموذج التعلم المدمج لدورة المشاهدة والاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية، المستند إلى النهج الموجه نحو الإنتاج (POA). شملت الدراسة 40 طالبًا واستخدمت مجموعة من الاختبارات السابقة واللاحقة، وتقييمات الأداء، والاستبيانات، وملاحظات المعلمين لتقييم فعالية هذا النموذج. تشير النتائج إلى أن النهج المدمج القائم على POA لا يعزز التعليم اللغوي فحسب، بل يدمج أيضًا تنمية الكفاءات الأساسية والتعليم الأخلاقي، مما يعالج مشكلة “فصل التعلم عن الاستخدام”.
تخلص الدراسة إلى أن نموذج التعلم المدمج المنفذ يحفز اهتمام الطلاب ويعزز المشاركة النشطة في عملية التعلم. يمكّن الطلاب من تطوير كفاءات القرن الحادي والعشرين الأساسية، مثل التفكير النقدي، والتعاون، والوعي الثقافي، بينما يعزز أيضًا نظرة إيجابية للحياة. ومع ذلك، تعترف الدراسة بعدة قيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة، وعدم وجود مجموعة ضابطة، وقصر مدة التجربة، والتحيزات المحتملة في التقييم الذاتي وملاحظات المعلمين. يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار دمج المراقبين المستقلين، وتوسيع الأنشطة للتعبير الشخصي، ومعالجة التوازن بين الإبداع ومبدأ التوافق في POA لتعزيز قوة النتائج.
مقدمة
لقد أثرت جائحة COVID-19 بشكل كبير على التعليم العالي، مما أدى إلى تحول من التعليم التقليدي وجهًا لوجه إلى نماذج التعلم المدمج التي تدمج التعليم عبر الإنترنت. مع انتقال الجامعات إلى العودة إلى الوضع الطبيعي، هناك نقاش مستمر حول دور التعليم عبر الإنترنت في المشهد ما بعد الجائحة. بينما يجادل بعض العلماء بأن التعليم عبر الإنترنت أثبت إمكانياته ويمكن أن يكمل الطرق التقليدية، يعتقد آخرون أنه لا يمكن أن يحل محل التعليم الشخصي بالكامل أو يحل تحديات العولمة التي تفاقمت بسبب الجائحة. وقد أدى هذا السياق إلى زيادة التركيز على التعلم المدمج، لا سيما في تعليم اللغات الأجنبية في الصين، حيث تم تصنيف تطور التكنولوجيا التعليمية إلى مراحل متميزة، culminating in the integration of advanced technologies like artificial intelligence.
النهج الموجه نحو الإنتاج (POA)، الذي طوره البروفيسور وين تشيوفانغ، يهدف إلى معالجة أوجه القصور في التعليم التقليدي للغة الإنجليزية في الصين من خلال التأكيد على دمج تعلم اللغة واستخدامها، فضلاً عن تنمية القيم الأخلاقية والكفاءات لدى الطلاب. يتكون POA من ثلاثة مكونات رئيسية: مبادئ التدريس، والافتراضات، وإجراءات التدريس الموجهة، والتي تعزز مجتمعة بيئة تعليمية تعطي الأولوية للتواصل الفعال وتبادل الثقافات. أظهرت الدراسات الأخيرة فعالية POA في تعزيز المهارات اللغوية وتعزيز التعليم الأخلاقي، على الرغم من أن الأبحاث التي تتناول تطبيقه بشكل خاص في دورات الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية لا تزال محدودة. تدعو هذه الورقة إلى نموذج تعلم مدمج لا يحسن فقط الكفاءة اللغوية ولكن أيضًا ينمي التطور الأخلاقي للطلاب، مما يتماشى مع الهدف التعليمي الأوسع المتمثل في تنمية الأفراد المتكاملين.
طرق البحث
تشمل طرق البحث المستخدمة في هذه الدراسة نهجًا منهجيًا لجمع البيانات وتحليلها، مما يضمن موثوقية وصدق النتائج. تستخدم الدراسة كل من المنهجيات الكمية والنوعية، مما يسمح بفحص شامل لأسئلة البحث. تم جمع البيانات من خلال الاستبيانات والتجارب، مع إجراء التحليلات الإحصائية باستخدام أدوات البرمجيات لتحديد الأنماط والعلاقات المهمة.
بالإضافة إلى ذلك، تتضمن البحث إطار تحليل مقارن، مما يمكّن من تقييم المتغيرات المختلفة وتأثيراتها على النتائج. تم تصميم الطرق لتقليل التحيز وتعزيز قوة النتائج، مما يوفر أساسًا قويًا للاستنتاجات المستخلصة في الدراسة. بشكل عام، تسهم الدقة المنهجية في مصداقية النتائج وتأثيراتها على المجال.
النتائج
تشير النتائج إلى أن النهج المدمج القائم على POA يعزز بشكل كبير اكتساب اللغة من خلال تسهيل التعلم خارج الفصل الدراسي وزيادة مشاركة الطلاب في أنشطة الاستماع والتحدث. يجمع هذا الأسلوب بشكل فعال بين مهام الاستماع كتمكين ومهام التحدث كدوافع، مما يعزز دافع الطلاب ويدمج تعلم وتطبيق مهارات اللغة. علاوة على ذلك، أظهر النهج نتائج إيجابية ليس فقط في التدريب اللغوي ولكن أيضًا في تطوير كفاءات مثل التفكير النقدي، والتعاون، والوعي الثقافي.
تمتد قابلية تطبيق إطار POA إلى ما هو أبعد من أصوله في التعليم الصيني، كما يتضح من المناقشات في المنتدى الدولي الثاني حول التعليم الأجنبي المبتكر والتنفيذ الناجح في سياقات ثقافية متنوعة، بما في ذلك إندونيسيا واليابان وكوريا الجنوبية وتايلاند. تشير النتائج إلى أن نموذج التدريس القائم على POA الذي تم تطويره في هذه الدراسة يمكن أن يوجه تعليم الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية في سياقات دولية متنوعة. بالإضافة إلى ذلك، بينما يرتكز محتوى الدراسة على الثقافة الصينية، فإنه يبرز دمج عناصر ثقافية متنوعة في تعليم اللغة، مما يسمح للطلاب بتنمية مجموعة أوسع من الكفاءات والتطور الشخصي.
المناقشة
في هذا القسم، يناقش المؤلفون تنفيذ وفعالية إصلاح التعلم المدمج القائم على النهج الموجه نحو الإنتاج (POA) في دورة المشاهدة والاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية لطلاب السنة الثانية في اللغة الإنجليزية. شملت الدراسة 40 مشاركًا، تم اختيارهم بناءً على متوسط درجاتهم ومستوى كفاءتهم، الذين شاركوا في عملية تعلم منظمة دمجت الأنشطة عبر الإنترنت وغير المتصلة. أكد إطار POA على نهج مدفوع بالمخرجات وممكن بالمدخلات، حيث حفزت مهام التحدث الطلاب وسهلت أنشطة الاستماع تعلمهم. تضمنت إجراءات التدريس مراحل تحفيزية، وتمكينية، وتقييمية، مع التركيز على تعزيز التفكير النقدي، والتعاون، والكفاءات بين الثقافات جنبًا إلى جنب مع مهاراتهم اللغوية.
تشير النتائج إلى أن نموذج التعلم المدمج القائم على POA قد حسّن بشكل كبير إنتاج الطلاب الشفهي وكفاءتهم في الاستماع. كشفت التحليلات الإحصائية، بما في ذلك اختبارات ويلكوكسون ذات الرتبة الموقعة، عن اختلافات كبيرة بين درجات الإنتاج الأولية واللاحقة، فضلاً عن درجات الاختبارات السابقة واللاحقة لمهارات الاستماع، مما يؤكد فعالية النهج. بالإضافة إلى ذلك، أكدت التقييمات الذاتية للطلاب وملاحظات المعلمين هذه النتائج، مما يبرز زيادة المشاركة وتجربة تعلم إيجابية. يخلص المؤلفون إلى أن دمج التعلم والاستخدام ضمن إطار POA يعزز التعلم النشط ويربط بشكل فعال المدخلات والمخرجات، مما يعزز الكفاءة اللغوية العامة والكفاءات النقدية الأساسية اللازمة للقرن الحادي والعشرين.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1512667
Publication Date: 2025-02-05
Author(s): Jiaxue Cheng
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study addresses the limitations of traditional language training in Chinese universities by proposing a blended learning mode for the English Viewing, Listening, and Speaking Course, grounded in the Production-Oriented Approach (POA). The research involved 40 students and utilized a combination of pre-tests, post-tests, performance evaluations, questionnaires, and teacher observations to assess the effectiveness of this mode. Findings indicate that the POA-based blended learning approach not only enhances language education but also integrates the cultivation of key competencies and moral education, addressing the issue of “separation of learning and using.”
The study concludes that the implemented blended learning mode successfully stimulates student interest and promotes active participation in the learning process. It enables students to develop essential 21st-century competencies, such as critical thinking, collaboration, and cultural awareness, while also fostering a positive outlook on life. However, the research acknowledges several limitations, including a small sample size, lack of a control group, short duration of the experiment, and potential biases in self-assessment and teacher observations. Future research should consider incorporating independent observers, extending activities for personal expression, and addressing the balance between creativity and the alignment principle of the POA to enhance the robustness of findings.
Introduction
The COVID-19 pandemic has significantly influenced higher education, prompting a shift from traditional face-to-face teaching to blended learning models that integrate online education. As universities transition back to normalcy, there is ongoing debate regarding the role of online education in the post-pandemic landscape. While some scholars argue that online education has proven its potential and can complement traditional methods, others contend that it cannot fully replace in-person instruction or resolve the internationalization challenges exacerbated by the pandemic. This context has led to an increased focus on blended learning, particularly in foreign language education in China, where the evolution of educational technology has been categorized into distinct phases, culminating in the integration of advanced technologies like artificial intelligence.
The Production-Oriented Approach (POA), developed by Professor Wen Qiufang, aims to address the shortcomings of traditional English instruction in China by emphasizing the integration of language learning and usage, as well as the cultivation of students’ moral values and competencies. POA comprises three main components: teaching principles, hypotheses, and guided teaching procedures, which collectively foster a learning environment that prioritizes effective communication and cultural exchange. Recent studies have demonstrated the effectiveness of POA in enhancing language skills and promoting moral education, although research specifically addressing its application in English listening and speaking courses remains limited. This paper advocates for a blended learning model that not only improves language proficiency but also nurtures students’ ethical development, thereby aligning with the broader educational goal of cultivating well-rounded individuals.
Methods
The research methods employed in this study involve a systematic approach to data collection and analysis, ensuring the reliability and validity of the findings. The study utilizes both quantitative and qualitative methodologies, allowing for a comprehensive examination of the research questions. Data was gathered through surveys and experiments, with statistical analyses performed using software tools to identify significant patterns and relationships.
Additionally, the research incorporates a comparative analysis framework, enabling the evaluation of different variables and their effects on the outcomes. The methods are designed to minimize bias and enhance the robustness of the results, providing a solid foundation for the conclusions drawn in the study. Overall, the methodological rigor contributes to the credibility of the findings and their implications for the field.
Results
The results indicate that the POA-based blended learning approach significantly enhances language acquisition by facilitating learning beyond the classroom and increasing student engagement in listening and speaking activities. This method effectively combines listening tasks as enablers and speaking tasks as drivers, thereby fostering student motivation and integrating the learning and application of language skills. Furthermore, the approach has demonstrated positive outcomes not only in language training but also in the development of competencies such as critical thinking, collaboration, and cultural awareness.
The applicability of the POA framework extends beyond its origins in Chinese education, as evidenced by discussions at the second international forum on innovative foreign language education and successful implementations in diverse cultural contexts, including Indonesia, Japan, South Korea, and Thailand. The findings suggest that the POA-based teaching model developed in this study could inform English listening and speaking instruction in various international settings. Additionally, while the study’s content is rooted in Chinese culture, it emphasizes the integration of diverse cultural elements into language teaching, allowing students to cultivate a broader range of competencies and personal development.
Discussion
In this section, the authors discuss the implementation and effectiveness of a blended learning reform based on the Production-Oriented Approach (POA) in an English Viewing, Listening, and Speaking course for sophomore English majors. The study involved 40 participants, selected based on their GPA and proficiency level, who engaged in a structured learning process that integrated online and offline activities. The POA framework emphasized an output-driven and input-enabled approach, where speaking tasks motivated students and listening activities facilitated their learning. The teaching procedures included motivating, enabling, and assessing phases, with a focus on enhancing students’ critical thinking, collaborative, and intercultural competencies alongside their language skills.
The findings indicate that the POA-based blended learning mode significantly improved students’ oral production and listening proficiency. Statistical analyses, including Wilcoxon Signed-Rank Tests, revealed significant differences between initial and subsequent production scores, as well as pre-test and post-test scores for listening skills, confirming the effectiveness of the approach. Additionally, student self-assessments and teacher observations corroborated these results, highlighting increased engagement and a positive learning experience. The authors conclude that the integration of learning and using within the POA framework fosters active learning and effectively connects input and output, thereby enhancing overall language proficiency and critical competencies essential for the 21st century.