DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1574886
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40703719
تاريخ النشر: 2025-07-09
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: كوفيد-19 والصحة النفسية
نظرة عامة
تبحث الورقة البحثية في تأثير جائحة COVID-19 على تفاعل الطلاب في التعليم العالي عبر الإنترنت، مشددة على ضرورة زيادة استراتيجيات التفاعل في هذا السياق التعليمي الجديد. باستخدام إطار عمل PRISMA لعام 2020، قامت الدراسة بتحليل 30 مقالة ذات صلة من مجموعة أولية تضم 498 مقالة تم استرجاعها من قواعد بيانات Web of Science و Scopus. وقد فحصت تفاعل الطلاب من خلال الأبعاد المعرفية والعاطفية والسلوكية، كاشفة أن هذه الجوانب مترابطة وتتأثر بشكل كبير بدعم المعلمين لاحتياجات الطلاب المعرفية والعاطفية.
تؤكد النتائج على أهمية المواقف العاطفية في تشكيل سلوك الطلاب وأدائهم الأكاديمي في التعليم عبر الإنترنت. تؤكد الدراسة أن التدريس الفعال يتجاوز تقديم المعرفة إلى تعزيز كفاءة الطلاب الذاتية. ومع ذلك، تعترف بوجود قيود، بما في ذلك الاختيار الضيق للمقالات والاعتماد على البيانات الثانوية. تقترح الأبحاث المستقبلية دمج مجموعة أوسع من قواعد البيانات وطرق جمع البيانات الأولية، مثل المقابلات والاستطلاعات، لتعميق فهم تفاعل الطلاب في التعليم العالي.
مقدمة
تناقش مقدمة الورقة البحثية التحول الكبير إلى التعليم عبر الإنترنت الذي أثارته جائحة COVID-19، والتي أوقفت التعليم وجهًا لوجه في العديد من الجامعات (Xinogalos، 2022). بينما درست العديد من الدراسات تطور التعليم عبر الإنترنت خلال هذه الفترة (Chen et al.، 2021؛ Limniou et al.، 2022؛ Lu et al.، 2022)، لا تزال التحديات قائمة لكل من المعلمين والطلاب، لا سيما فيما يتعلق بدافع الطلاب وتفاعلهم. تم تحديد نقص الدافع الداخلي بين الطلاب كعامل يساهم في زيادة معدلات التسرب (Northey et al.، 2015). تؤكد الأدبيات على الدور الحاسم لتفاعل الطلاب والحاجة إلى استراتيجيات تعليمية فعالة لتعزيز الدافع (Chiu، 2022؛ Jeong، 2023).
تسلط الورقة الضوء على ضرورة أن يقدم قادة المدارس موارد عبر الإنترنت متنوعة ومواد تعليمية جذابة لتعزيز تفاعل الطلاب (Salta et al.، 2022؛ Spitzer et al.، 2021). كما تتناول قضية عدم المساواة الرقمية، التي يمكن أن تعيق التفاعل، لا سيما في المناطق النامية التي تفتقر إلى الموارد الأساسية عبر الإنترنت (Agung et al.، 2020؛ Domina et al.، 2021؛ Khlaif et al.، 2021). مع تحول التعليم عبر الإنترنت إلى صيغة سائدة (Palomino et al.، 2023)، تهدف الدراسة إلى تعريف تفاعل الطلاب والتحقيق في ديناميكياته في سياق ما بعد COVID-19. تركز أسئلة البحث على تعريف تفاعل الطلاب في الأدبيات الحالية وتأثير التعليم عبر الإنترنت على هذا التفاعل، في النهاية تسعى لإبلاغ المعلمين بكيفية تلبية احتياجات الطلاب بشكل أفضل في بيئات التعلم عبر الإنترنت.
الطرق
توضح قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، معتمدين على التحليلات الإحصائية لتقييم العلاقات بين المتغيرات. شملت جمع البيانات استطلاعًا منظمًا تم إدارته لعينة تمثيلية، مما يضمن موثوقية وصدق النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، استخدمت الدراسة نماذج رياضية متنوعة لتفسير البيانات، بما في ذلك تحليل الانحدار لتحديد المتنبئين المهمين ومعاملات الارتباط لقياس قوة العلاقات. تم تصميم المنهجية بدقة لتقليل التحيز وتعزيز إمكانية تكرار النتائج، مما يساهم في قوة الاستنتاجات المستخلصة من البحث.
النتائج
يقدم قسم النتائج تحليلًا شاملاً للعلاقة بين التعليم عبر الإنترنت وتفاعل الطلاب، مستندًا إلى بيانات واسعة من قاعدتي بيانات: Web of Science و Scopus. تشمل مصطلحات البحث المستخدمة جوانب مختلفة من التعلم عبر الإنترنت، وتفاعل الطلاب، وسياق جائحة COVID-19، مما أسفر عن نتائج مهمة. على وجه التحديد، أسفرت مجموعة المصطلحات المتعلقة بالتعليم عبر الإنترنت، وتفاعل الطلاب، وطلاب التعليم العالي، وCOVID-19 عن 269 دراسة ذات صلة من Web of Science و591 من Scopus، مما يبرز الاهتمام الأكاديمي الكبير في هذا المجال.
تؤكد النتائج أن التفاعل التعليمي، والتنظيم الذاتي، والوجود الاجتماعي هي عوامل حاسمة تؤثر على كل من تفاعل الطلاب ونتائج التعلم. يؤكد المؤلفون على أهمية تحليل تفاعل الطلاب من خلال الأبعاد السلوكية والمعرفية والعاطفية، حيث أن هذه الجوانب مترابطة وتتأثر بشكل كبير بالعوامل العاطفية. من الجدير بالذكر أن الاستجابات العاطفية الإيجابية من المعلمين قد أظهرت أنها تعزز مشاركة الطلاب في الفصول الدراسية عبر الإنترنت، بينما يلعب التنظيم الذاتي العاطفي للطلاب أيضًا دورًا حاسمًا. ستستكشف المناقشة اللاحقة المزيد من الآثار المترتبة على التعليم عبر الإنترنت على تفاعل الطلاب، مما يعزز ضرورة مراعاة هذه المنظورات متعددة الأبعاد.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في الورقة البحثية عملية المراجعة المنهجية المستخدمة لتحليل تأثير التعليم عبر الإنترنت على تفاعل الطلاب في التعليم العالي، لا سيما في سياق ما بعد COVID-19. وفقًا لإرشادات PRISMA، قام المؤلفون بإجراء بحث شامل عبر Web of Science و Scopus، وحددوا 860 مقالة، منها 30 استوفت معايير الإدراج بعد فحص دقيق. تألفت العينة النهائية من دراسات تجريبية تركز على تفاعل الطلاب، مع انتشار ملحوظ لأساليب البحث الكمي. تكشف النتائج أن تفاعل الطلاب يُعرف من خلال الأبعاد السلوكية والمعرفية والعاطفية، حيث يرتبط التفاعل السلوكي ارتباطًا وثيقًا برغبة الطلاب في المشاركة والتفاعل في البيئات عبر الإنترنت.
تناقش الورقة أيضًا التأثيرات المتنوعة للتعليم عبر الإنترنت على تفاعل الطلاب، مشددة على أن الطلاب في السنة الأولى غالبًا ما يظهرون دافعًا وتفاعلًا مرتفعين بسبب حداثة بيئات التعلم عبر الإنترنت. ومع ذلك، فإن التحديات مثل البنية التحتية غير الكافية والحواجز العاطفية، لا سيما خلال جائحة COVID-19، قد أعاقت المشاركة الفعالة. يؤكد المؤلفون على أهمية تعزيز بيئات التعلم الداعمة والإيجابية عاطفيًا لتعزيز تفاعل الطلاب وأدائهم الأكاديمي. ويختتمون بالاعتراف بحدود دراستهم، بما في ذلك الاعتماد على البيانات الثانوية، ويقترحون أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تشمل جمع البيانات الأولية للحصول على رؤى أعمق حول ديناميكيات تفاعل الطلاب في التعليم عبر الإنترنت.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1574886
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40703719
Publication Date: 2025-07-09
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: COVID-19 and Mental Health
Overview
The research paper investigates the impact of the COVID-19 pandemic on student engagement in online higher education, highlighting the necessity for increased engagement strategies in this new instructional context. Utilizing the 2020 PRISMA framework, the study analyzed 30 relevant articles from an initial pool of 498 retrieved from the Web of Science and Scopus databases. It examined student engagement through cognitive, affective, and behavioral dimensions, revealing that these aspects are interrelated and significantly influenced by teachers’ support for students’ cognitive and emotional needs.
The findings underscore the importance of emotional attitudes in shaping student behavior and academic performance in online education. The study emphasizes that effective teaching extends beyond knowledge delivery to fostering students’ self-efficacy. However, it acknowledges limitations, including the narrow selection of articles and reliance on secondary data. Future research is proposed to incorporate a broader range of databases and primary data collection methods, such as interviews and surveys, to deepen the understanding of student engagement in higher education.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significant shift to online education prompted by the COVID-19 pandemic, which halted face-to-face teaching in many universities (Xinogalos, 2022). While numerous studies have examined the evolution of online education during this period (Chen et al., 2021; Limniou et al., 2022; Lu et al., 2022), challenges persist for both teachers and students, particularly concerning student motivation and engagement. A lack of intrinsic motivation among students has been identified as a factor contributing to increased dropout rates (Northey et al., 2015). The literature emphasizes the critical role of student engagement and the need for effective instructional strategies to enhance motivation (Chiu, 2022; Jeong, 2023).
The paper highlights the necessity for school leaders to provide diverse online resources and engaging learning materials to foster student engagement (Salta et al., 2022; Spitzer et al., 2021). It also addresses the issue of digital inequality, which can hinder engagement, particularly in underdeveloped regions lacking essential online resources (Agung et al., 2020; Domina et al., 2021; Khlaif et al., 2021). As online education becomes a mainstream format (Palomino et al., 2023), the study aims to define student engagement and investigate its dynamics in the post-COVID-19 context. The research questions focus on the definition of student engagement in existing literature and the impact of online education on this engagement, ultimately seeking to inform educators on how to better meet students’ needs in online learning environments.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, employing statistical analyses to assess the relationships between variables. Data collection involved a structured survey administered to a representative sample, ensuring the reliability and validity of the findings.
Additionally, the study employed various mathematical models to interpret the data, including regression analysis to identify significant predictors and correlation coefficients to measure the strength of relationships. The methodology was rigorously designed to minimize bias and enhance the reproducibility of results, thereby contributing to the robustness of the conclusions drawn from the research.
Results
The results section presents a comprehensive analysis of the relationship between online education and student engagement, drawing on extensive data from two databases: Web of Science and Scopus. The search terms utilized encompass various aspects of online learning, student engagement, and the context of the COVID-19 pandemic, yielding significant results. Specifically, the combination of terms related to online education, student engagement, higher education students, and COVID-19 resulted in 269 relevant studies from Web of Science and 591 from Scopus, highlighting the substantial academic interest in this area.
The findings underscore that learning interaction, self-regulation, and social presence are critical factors influencing both student engagement and learning outcomes. The authors emphasize the importance of analyzing student engagement through behavioral, cognitive, and affective dimensions, as these aspects are interrelated and significantly impacted by emotional factors. Notably, positive emotional responses from teachers have been shown to enhance student participation in online classes, while students’ self-emotional regulation also plays a crucial role. The subsequent discussion will further explore the implications of online education on student engagement, reinforcing the necessity of considering these multidimensional perspectives.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the systematic review process used to analyze the impact of online education on student engagement in higher education, particularly in the post-COVID-19 context. Following the PRISMA guidelines, the authors conducted a comprehensive search across Web of Science and Scopus, identifying 860 articles, of which 30 met the inclusion criteria after rigorous screening. The final sample comprised empirical studies focusing on student engagement, with a notable prevalence of quantitative research methods. The findings reveal that student engagement is defined through behavioral, cognitive, and affective dimensions, with behavioral engagement being closely linked to students’ willingness to participate and interact in online settings.
The paper further discusses the varied impacts of online education on student engagement, highlighting that first-year students often exhibit heightened motivation and engagement due to the novelty of online learning environments. However, challenges such as inadequate infrastructure and emotional barriers, particularly during the COVID-19 pandemic, have hindered effective participation. The authors emphasize the importance of fostering supportive and emotionally positive learning environments to enhance student engagement and academic performance. They conclude by acknowledging the limitations of their study, including the reliance on secondary data, and suggest that future research should incorporate primary data collection to gain deeper insights into the dynamics of student engagement in online education.