DOI: https://doi.org/10.7719/jpair.v59i1.919
تاريخ النشر: 2025-01-29
المؤلف: Mario Maranan وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة استخدام وتصورات التبديل اللغوي بين طلاب الجامعات في الفلبين، مع التأكيد على أهميته في تعزيز التعليم الشامل والعادل ضمن إطار متعدد اللغات. من خلال استخدام تصميم بحث وصفي ارتباطي، جمع الباحثون البيانات من خلال استبيان عبر الإنترنت من عينة عشوائية تضم 205 طلاب من ثلاث جامعات. ركز الاستبيان على تكرار التبديل اللغوي بين الجمل، من بين جوانب أخرى.
تكشف النتائج أن التبديل اللغوي هو ممارسة شائعة بين المشاركين، حيث يعد التبديل اللغوي السياقي الشكل السائد المستخدم في الفصول الدراسية. على الرغم من أن التكرار العام للتبديل اللغوي يُبلغ عنه بأنه منخفض، إلا أن المستجيبين يحتفظون بموقف إيجابي تجاه استخدامه، معترفين بمزاياه المحتملة في إدارة الفصول الدراسية وتعزيز فهم الطلاب. وهذا يشير إلى أنه، على الرغم من تطبيقه غير المتكرر، يُنظر إلى التبديل اللغوي كاستراتيجية تواصل قيمة يمكن أن تسهم في تجارب تعليمية أكثر شمولاً وعدلاً.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث انتشار وأهمية التبديل اللغوي في المجتمعات متعددة اللغات، لا سيما في السياقات التعليمية. يُعرف التبديل اللغوي بأنه ممارسة التناوب بين اللغات أثناء التواصل، ويُعترف به كاستراتيجية مفيدة لتعزيز التعلم والفهم بين الطلاب في الفصول الدراسية المتنوعة في دول مثل جنوب أفريقيا والهند وكندا. في جنوب شرق آسيا، وخاصة في دول الآسيان مثل ماليزيا وسنغافورة والفلبين، يُستخدم التبديل اللغوي لتسهيل مشاركة الطلاب وفهمهم، خاصة في البيئات التي تتواجد فيها لغات متعددة.
على الرغم من مزاياه، لا تزال هناك مخاوف بين المعلمين بشأن قدرته على عرقلة اكتساب اللغة المستهدفة. ومن الجدير بالذكر أن الأبحاث الحالية تركز بشكل أساسي على الطلاب الأصغر سناً أو أزواج لغوية معينة، مما يترك فجوة في فهم تأثير التبديل اللغوي على طلاب الجامعات في الفلبين. تهدف هذه الدراسة إلى معالجة هذه الفجوة من خلال فحص سلوكيات وتصورات التبديل اللغوي بين طلاب الجامعات من خلفيات ديموغرافية متنوعة. تستكشف أنماط التفاعل المختلفة، مثل التبديل بين الجمل والتبديل داخل الجملة، لتقديم رؤى حول دور التبديل اللغوي في التعليم العالي. من المتوقع أن تسهم النتائج في إبلاغ الممارسات الصفية والسياسات التعليمية، مما يساهم في المبادرة الأوسع لتعزيز التعليم متعدد اللغات الشامل.
الطرق
تستخدم الدراسة تصميم دراسة وصفية ارتباطية لاستكشاف العلاقات بين متغيرات الملف الديموغرافي والتعليمي للمستجيبين وتصوراتهم واستخدامهم للتبديل اللغوي في الفصول الدراسية. يسمح هذا المنهج بفحص هذه المتغيرات في بيئة طبيعية دون تدخل، مما يوفر رؤى حول كيفية تأثير العوامل المختلفة على المواقف والممارسات المتعلقة بالتبديل اللغوي بين المعلمين والطلاب. تهدف النتائج إلى المساهمة في فهم أعمق لديناميات استخدام اللغة في السياقات التعليمية.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن الغالبية العظمى من المستجيبين (61.5%) من كلية سان سيباستيان ريكوليتوس، مع نسبة ملحوظة من جامعة PUP (28.3%) وجامعة ليسيوم الفلبين (10.2%). على الرغم من المواقف الإيجابية بشكل عام تجاه التبديل اللغوي، فإن استخدامه الفعلي بين الطلاب نادر، كما يتضح من متوسط مرجح قدره 2.341، مما يصنف مشاركتهم على أنها “نادرة”. تشمل العوامل المساهمة السياسات اللغوية المؤسسية التي تفضل التعليم باللغة الإنجليزية فقط، وثقافة أكاديمية قوية تركز على الإنجليزية، ومستويات كفاءة الطلاب، مما قد يقلل من الحاجة المدركة للتبديل اللغوي. يكشف الملف الديموغرافي أن معظم المستجيبين هم من البالغين الشباب (19-21 عامًا)، وغالبًا ما يكونون إناثًا، وفي الغالب في سنتهم الدراسية الثانية، مع كون برنامج الضيافة هو الأكثر تمثيلاً.
من المثير للاهتمام، بينما يعبر المستجيبون عن موقف “مقبول” تجاه التبديل اللغوي (متوسط 3.141)، مما يشير إلى فوائده المدركة في التواصل والفهم داخل الفصل، يبقى تكرار استخدامه منخفضًا. تشير هذه الفجوة إلى وجود فجوة بين المواقف الإيجابية والممارسة الفعلية، والتي قد تتأثر بالقيود المؤسسية والثقافة الأكاديمية. تسلط الدراسة أيضًا الضوء على أنواع مختلفة من التبديل اللغوي، حيث يعد التبديل اللغوي السياقي الأكثر شيوعًا. تكشف تحليل الارتباط عن علاقات ضعيفة بين ملفات تعريف المستجيبين ومواقفهم تجاه التبديل اللغوي، مما يشير إلى أن عوامل مثل العمر والجنس لها تأثير ضئيل على تصوراتهم. بشكل عام، تؤكد النتائج على تعقيد ديناميات التبديل اللغوي في السياقات التعليمية، حيث قد تحد السياسات المؤسسية والمعايير الثقافية من تطبيقه العملي على الرغم من الاعتراف بمزاياه.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في الدراسة حول التبديل اللغوي بين طلاب الجامعات الفلبينية إطارًا شاملاً يدمج وجهات نظر نظرية متنوعة لتحليل سلوكيات ومواقف التبديل اللغوي. تصنف الدراسة التبديل اللغوي إلى أنواع سياقية، وعلامات، وداخل الجملة، وبين الجمل، واستعارية، كل منها يمثل استراتيجيات تواصل متميزة. تؤكد على تأثير المتغيرات الديموغرافية – مثل العمر والجنس والتحصيل العلمي وتخصص الدراسة – على تصورات الطلاب واستخدامهم للتبديل اللغوي. تستند الدراسة إلى نظرية السوسيولسانيات، ونظرية التكيف في التواصل (CAT)، ونظرية التعليم الثنائي، التي تقترح مجتمعة أن التبديل اللغوي يعمل كأداة تواصل لتعزيز فرص التعلم وتسهيل التعليم الشامل في السياقات متعددة اللغات.
تركز أهداف الدراسة على فحص استخدام وتصورات التبديل اللغوي، مع تسليط الضوء على أهميته في تعزيز بيئات تعليمية شاملة. باستخدام تصميم بحث وصفي ارتباطي، تحلل الدراسة تكرار أنواع التبديل اللغوي المختلفة وارتباطها بالملفات الديموغرافية. تكشف البيانات التي تم جمعها من 205 مشارك من ثلاث جامعات في الفلبين عن ارتباط إيجابي معتدل بين المستوى التعليمي والخلفية اللغوية، بالإضافة إلى ارتباطات كبيرة بين تكرار التبديل اللغوي وتصورات دوره في التواصل الشامل. تشير النتائج إلى أنه بينما لا يُمارس التبديل اللغوي بشكل متكرر، يُنظر إليه بشكل إيجابي من قبل الطلاب، مما يشير إلى إمكانيته في تعزيز ديناميات الفصل ودعم التعليم العادل.
DOI: https://doi.org/10.7719/jpair.v59i1.919
Publication Date: 2025-01-29
Author(s): Mario Maranan et al.
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
This study explores the usage and perceptions of code-switching among university students in the Philippines, emphasizing its significance in fostering inclusive and equitable education within a multilingual framework. By employing a descriptive correlational research design, the researchers gathered data through an online questionnaire from a random sample of 205 students across three universities. The survey focused on the frequency of intersentential code-switching, among other aspects.
The findings reveal that code-switching is a common practice among the participants, with situational code-switching being the predominant form utilized in classroom settings. Although the overall frequency of code-switching is reported as low, respondents maintain a positive attitude towards its use, acknowledging its potential advantages for classroom management and enhancing student comprehension. This suggests that, despite its infrequent application, code-switching is viewed as a valuable communicative strategy that could contribute to more inclusive and equitable educational experiences.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the prevalence and significance of code-switching in multilingual societies, particularly within educational contexts. Code-switching, defined as the practice of alternating between languages during communication, is recognized as a beneficial strategy for enhancing learning and comprehension among students in diverse classrooms across countries such as South Africa, India, and Canada. In Southeast Asia, particularly in ASEAN nations like Malaysia, Singapore, and the Philippines, code-switching is employed to facilitate student engagement and understanding, especially in environments where multiple languages coexist.
Despite its advantages, concerns persist among educators regarding its potential to hinder the acquisition of the target language. Notably, existing research has primarily focused on younger students or specific language pairs, leaving a gap in understanding the impact of code-switching on university students in the Philippines. This study aims to address this gap by examining code-switching behaviors and perceptions among university students from various demographic backgrounds. It explores different interaction patterns, such as intersentential and intrasentential switching, to provide insights into the role of code-switching in higher education. The findings are expected to inform classroom practices and educational policies, contributing to the broader initiative of promoting inclusive multilingual education.
Methods
The research employs a descriptive correlational study design to explore the relationships between demographic and educational profile variables of respondents and their perceptions and usage of code-switching in the classroom. This methodology allows for the examination of these variables in a natural setting without manipulation, thereby providing insights into how different factors may influence attitudes and practices related to code-switching among educators and students. The findings aim to contribute to a deeper understanding of the dynamics of language use in educational contexts.
Results
The results of the study indicate that a significant majority of respondents (61.5%) are from San Sebastian College Recoletos, with a notable portion from PUP (28.3%) and Lyceum of the Philippines University (10.2%). Despite generally positive attitudes towards code-switching, its actual use among students is infrequent, as evidenced by a weighted mean of 2.341, categorizing their engagement as “rare.” Contributing factors include institutional language policies that favor English-only instruction, a strong academic culture emphasizing English, and students’ proficiency levels, which may reduce the perceived necessity for code-switching. The demographic profile reveals that most respondents are young adults (19-21 years old), predominantly female, and primarily in their second year of study, with the Hospitality program being the most represented.
Interestingly, while respondents express an “acceptable” attitude towards code-switching (mean of 3.141), indicating its perceived benefits for classroom communication and understanding, the frequency of its use remains low. This discrepancy suggests a gap between positive attitudes and actual practice, potentially influenced by institutional constraints and academic culture. The study also highlights various types of code-switching, with situational code-switching being the most common. Correlation analysis reveals weak relationships between respondents’ profiles and their attitudes towards code-switching, indicating that factors such as age and gender have minimal impact on their perceptions. Overall, the findings underscore the complexity of code-switching dynamics in educational settings, where institutional policies and cultural norms may limit its practical application despite recognition of its advantages.
Discussion
The discussion section of the study on code-switching among Philippine university students outlines a comprehensive framework that integrates various theoretical perspectives to analyze code-switching behaviors and attitudes. The research categorizes code-switching into situational, tag, intrasentential, intersentential, and metaphorical types, each representing distinct communication strategies. It emphasizes the influence of demographic variables—such as age, gender, educational attainment, and course of study—on students’ perceptions and usage of code-switching. The study is grounded in sociolinguistic theory, Communication Accommodation Theory (CAT), and bilingual education theory, which collectively suggest that code-switching serves as a communicative tool to enhance learning opportunities and facilitate inclusive education in multilingual contexts.
The study’s objectives focus on examining the utilization and perceptions of code-switching, highlighting its significance in fostering inclusive educational environments. Utilizing a descriptive correlational research design, the study analyzes the frequency of various code-switching types and their correlation with demographic profiles. Data collected from 205 participants across three universities in the Philippines reveal a moderate positive correlation between educational level and language background, as well as significant correlations between code-switching frequency and perceptions of its role in inclusive communication. The findings indicate that while code-switching is not frequently practiced, it is viewed positively by students, suggesting its potential to enhance classroom dynamics and support equitable education.