DOI: https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1619177
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40809412
تاريخ النشر: 2025-07-30
المؤلف: Munassir Alhamami
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تبحث الدراسة في تأثير اللغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم (EMI) على احتراق الطلاب في برامج التعليم الصحي الجامعي في الجامعات السعودية. تسلط الضوء على أن المتحدثين غير الناطقين باللغة الإنجليزية يعانون من مستويات مرتفعة من التوتر، والتحميل المعرفي، والإرهاق العاطفي بسبب التحديات اللغوية. باستخدام نهج مختلط، قامت الدراسة بتقييم الاحتراق بشكل كمي من خلال مقياس يقيس الإرهاق، والسخرية، والفعالية الأكاديمية، والانفصال بين 213 طالبًا، بينما تم جمع البيانات النوعية من خلال استجابات مفتوحة تم تحليلها بشكل موضوعي. تكشف النتائج عن مستويات كبيرة من الإرهاق والانفصال، مع ارتباطات قوية بين أبعاد الاحتراق. تشير الرؤى النوعية إلى أن EMI يؤدي إلى الإرهاق العاطفي الناجم عن التحميل اللغوي والانفصال الأكاديمي، حيث يعبر العديد من الطلاب عن إحباطهم ورغبتهم في الانسحاب من برامجهم.
تخلص الدراسة إلى أن EMI تسهم بشكل كبير في الاحتراق، مما يزيد من الإرهاق العاطفي والانفصال بين الطلاب. وتؤكد على الحاجة إلى إصلاحات مؤسسية لمعالجة هذه التحديات، بما في ذلك تقييمات اللغة قبل EMI، ونماذج التعليم ثنائية اللغة، وتعزيز الدعم اللغوي. من خلال تنفيذ هذه التدابير، يمكن للجامعات تقليل الاحتراق وتعزيز بيئة تعليمية أكثر عدلاً ودعماً، مما يحمي في النهاية الصحة النفسية للطلاب ونجاحهم الأكاديمي.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث التنفيذ المتزايد للغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم (EMI) في الجامعات عبر العالم العربي، وخاصة في المملكة العربية السعودية. تتضمن EMI تدريس المواد الأكاديمية باللغة الإنجليزية، مما يطرح تحديات كبيرة للناطقين غير الأصليين، خاصة في المجالات المت demanding مثل التعليم الصحي. يبرز المؤلفون أن تعقيدات دراسة مواد مثل الطب والصيدلة باللغة الإنجليزية يمكن أن تؤدي إلى زيادة التوتر، والإرهاق العقلي، والتحميل المعرفي بين الطلاب. تتفاقم هذه الحالة بسبب ضغوط الأحمال الثقيلة والتوقعات الأكاديمية العالية، مما يمكن أن يسهم في الاحتراق – وهو ظاهرة تتميز بالإرهاق العاطفي، والانفصال، وانخفاض الثقة الأكاديمية.
تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين EMI واحتراق الطلاب في برامج التعليم الصحي الجامعي في الجامعات السعودية من خلال نهج مختلط. ستقوم المرحلة الكمية بتقييم مستويات الإرهاق العاطفي، والسخرية، والانفصال، والفعالية الأكاديمية، بينما ستتعمق المرحلة النوعية في تجارب الطلاب الشخصية مع تعلم مواد الصحة باللغة الإنجليزية. تركز الدراسة بشكل خاص على الأبعاد العاطفية والنفسية للاحتراق في سياقات EMI، مع الاعتراف بأنه بينما سلطت الدراسات السابقة الضوء على فوائد EMI، مثل تعزيز المشاركة العالمية وإتقان اللغة الإنجليزية، فإن هذه الجوانب ليست الشاغل الرئيسي للتحقيق الحالي.
الطرق
يستعرض قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. يوضح التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، والأساليب التحليلية المستخدمة لتفسير النتائج. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، مستفيدة من الأدوات الإحصائية لتقييم العلاقات بين المتغيرات.
تم جمع البيانات من خلال استبيانات منظمة وتجارب، مما يضمن الموثوقية والصلاحية. شملت التحليلات تطبيق نماذج الانحدار لتقييم تأثير المتغيرات المستقلة على النتائج التابعة. تؤكد المنهجية على إمكانية التكرار والدقة، مما يوفر خارطة طريق واضحة للبحوث المستقبلية في هذا المجال. تستند النتائج الرئيسية إلى التحليلات الإحصائية، مما يبرز الارتباطات الكبيرة والعلاقات السببية التي تسهم في المعرفة الحالية.
النتائج
تستكشف النتائج النوعية لهذه الدراسة تأثير اللغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم (EMI) على التجارب النفسية للطلاب وإدراكاتهم الأكاديمية. من بين 213 مشاركًا، قدم 82 رؤى حول كيفية تأثير اللغة الإنجليزية على إرهاقهم النفسي والانخراط العاطفي، بينما تناول 72 تأثيرها على الفعالية الأكاديمية والقيمة المدركة لتخصصهم. كشفت التحليلات عن تسعة مواضيع رئيسية مصنفة إلى ثلاثة بنى أساسية للاحتراق: الإرهاق العاطفي، وإزالة الشخصية، وانخفاض الفعالية.
ترتبط هذه البنى ببعضها البعض، حيث يظهر الإرهاق العاطفي غالبًا أولاً بينما يكافح الطلاب مع تحديات الدراسة بلغة غير أصلية. يمكن أن يؤدي هذا الضغط الأولي إلى الانفصال العاطفي (إزالة الشخصية) وفي النهاية إلى انخفاض في الفعالية الذاتية (انخفاض الفعالية). تؤكد النتائج على علاقة دورية حيث يسهم التوتر المرتبط بـ EMI في تدهور تدريجي في الرفاهية النفسية والانخراط الأكاديمي للطلاب، مما يبرز الحاجة إلى تدابير دعم في سياقات EMI، خاصة لطلاب الصحة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على القضية المتفشية للاحتراق بين طلاب الصحة، وخاصة أولئك المسجلين في برامج التعليم باللغة الإنجليزية (EMI). يتميز الاحتراق بالإرهاق العاطفي، وإزالة الشخصية، وانخفاض الفعالية الأكاديمية، مع آثار كبيرة على الصحة النفسية للطلاب وأدائهم الأكاديمي. تشير الأدبيات إلى أن عوامل مثل الأحمال الثقيلة، والدعم الاجتماعي غير الكافي، ومشكلات الصحة الشخصية تزيد من تفاقم الاحتراق، خاصة في المجالات المت demanding مثل الصحة. من الجدير بالذكر أن الدراسة تكشف أن EMI تقدم أعباء معرفية وعاطفية إضافية، خاصة للناطقين غير الأصليين باللغة الإنجليزية، مما يؤدي إلى زيادة التوتر والإرهاق العاطفي. تعقد هذه التحديات اللغوية فهم المحتوى الطبي المعقد، مما يسهم في مشاعر الإحباط والانفصال.
تؤكد النتائج على الحاجة إلى دعم مؤسسي لتخفيف مخاطر الاحتراق، بما في ذلك تنفيذ برامج إعداد اللغة الإنجليزية، والموارد ثنائية اللغة، وتعزيز خدمات الصحة النفسية. يوفر نهج الدراسة المختلط فهمًا دقيقًا لكيفية تأثير EMI على الرفاهية العاطفية للطلاب والانخراط الأكاديمي، مما يملأ فجوة حاسمة في الأبحاث الحالية. من خلال تطبيق إطار الاحتراق لماتلاش في سياق EMI، توضح الدراسة التفاعل بين التحديات الأكاديمية واللغوية، كاشفة عن فئات مفاهيمية جديدة مثل التحميل اللغوي والانهيار العاطفي. في النهاية، تدعو الأبحاث إلى سياسات لغوية أكثر شمولاً تتماشى مع واقع قدرات الطلاب اللغوية، مما يبرز أهمية معالجة الاحتياجات الأكاديمية والعاطفية معًا لتعزيز نجاح الطلاب ورفاههم في التعليم الصحي.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للبحث المستقبلي بشأن الاحتراق في برامج التعليم باللغة الإنجليزية (EMI) في مجال الصحة. أولاً، كانت العينة مقيدة بالطلاب الجامعيين من تخصصات صحية محددة، مما قد يحد من إمكانية تعميم النتائج على مجالات أخرى مثل الهندسة أو العلوم الإنسانية، حيث قد تختلف التحديات الأكاديمية واللغوية. يجب أن توسع الدراسات المستقبلية مجموعة المشاركين لتشمل مجموعة أوسع من التخصصات الأكاديمية والمستويات، وخاصة برامج الدراسات العليا والتدريب المهني، لفهم التأثيرات المتنوعة لـ EMI على الاحتراق بشكل أفضل.
بالإضافة إلى ذلك، قد يكون لسياق الدراسة في المملكة العربية السعودية، الذي يتميز بالتجانس اللغوي بين المشاركين، تأثير على تجاربهم مع EMI والاحتراق. يُوصى بإجراء أبحاث مقارنة في بيئات متعددة اللغات أو ثقافية متنوعة لتحديد أنماط مختلفة. إن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا يقدم تحيزات محتملة، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تشمل مقاييس موضوعية، مثل سجلات الأداء الأكاديمي والبيانات الملاحظة. كما أن الدراسات الطولية ضرورية لتتبع أعراض الاحتراق على مر الزمن وتقييم فعالية التدخلات التي تهدف إلى تخفيف الاحتراق في سياقات EMI. أخيرًا، يمكن أن تعزز وجهة نظر أوسع تشمل آراء المعلمين وصانعي السياسات من فهم كيفية تأثير ممارسات EMI على احتراق الطلاب، بينما يمكن أن توضح المقارنات المباشرة مع برامج التعليم باللغة العربية (AMI) المساهمات المحددة لحواجز اللغة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1619177
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40809412
Publication Date: 2025-07-30
Author(s): Munassir Alhamami
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
The research investigates the impact of English as a Medium of Instruction (EMI) on student burnout in undergraduate healthcare education programs at Saudi universities. It highlights that non-native English speakers experience heightened levels of stress, cognitive overload, and emotional exhaustion due to linguistic challenges. Utilizing a mixed-methods approach, the study quantitatively assessed burnout through a scale measuring exhaustion, cynicism, academic efficacy, and disengagement among 213 students, while qualitative data were collected via open-ended responses analyzed thematically. The findings reveal significant levels of exhaustion and disengagement, with strong correlations among burnout dimensions. Qualitative insights indicate that EMI leads to emotional exhaustion stemming from linguistic overload and academic detachment, with many students expressing frustration and a desire to withdraw from their programs.
The study concludes that EMI significantly contributes to burnout, exacerbating emotional exhaustion and disengagement among students. It emphasizes the need for institutional reforms to address these challenges, including mandatory pre-EMI language assessments, bilingual teaching models, and enhanced language support. By implementing these measures, universities can mitigate burnout and foster a more equitable and supportive educational environment, ultimately protecting students’ mental health and academic success.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the growing implementation of English as a Medium of Instruction (EMI) in universities across the Arab World, particularly in Saudi Arabia. EMI involves teaching academic subjects in English, which poses significant challenges for non-native speakers, especially in demanding fields like healthcare education. The authors highlight that the complexities of studying subjects such as medicine and pharmacy in English can lead to increased stress, mental fatigue, and cognitive overload among students. This situation is exacerbated by the pressures of heavy workloads and high academic expectations, which can contribute to burnout—a phenomenon characterized by emotional exhaustion, disengagement, and diminished academic confidence.
The study aims to explore the relationship between EMI and student burnout in undergraduate healthcare programs at Saudi universities through a mixed-methods approach. The quantitative phase will assess levels of emotional exhaustion, cynicism, disengagement, and academic efficacy, while the qualitative phase will delve into students’ personal experiences with learning healthcare subjects in English. The research specifically focuses on the emotional and psychological dimensions of burnout in EMI contexts, acknowledging that while previous studies have highlighted the benefits of EMI, such as enhanced global engagement and English proficiency, these aspects are not the primary concern of the current investigation.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical methods utilized to interpret the results. The study employed a quantitative framework, utilizing statistical tools to assess the relationships between variables.
Data were collected through structured surveys and experiments, ensuring reliability and validity. The analysis involved the application of regression models to evaluate the impact of independent variables on the dependent outcomes. The methodology emphasizes replicability and rigor, providing a clear roadmap for future research in the field. Key findings are derived from the statistical analyses, highlighting significant correlations and causal relationships that contribute to the existing body of knowledge.
Results
The qualitative results of this study investigate the impact of English as the Medium of Instruction (EMI) on students’ psychological experiences and academic perceptions. Out of 213 participants, 82 provided insights on how English influenced their psychological exhaustion and emotional engagement, while 72 addressed its effect on academic efficacy and the perceived value of their major. The analysis revealed nine key themes categorized into three primary constructs of burnout: emotional exhaustion, depersonalization, and reduced efficacy.
These constructs are interconnected, with emotional exhaustion often emerging first as students grapple with the challenges of studying in a non-native language. This initial strain can lead to emotional disengagement (depersonalization) and ultimately a decline in self-efficacy (reduced efficacy). The findings underscore a cyclical relationship where the stress associated with EMI contributes to a progressive deterioration in students’ psychological well-being and academic engagement, highlighting the need for supportive measures in EMI contexts, particularly for healthcare students.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the pervasive issue of burnout among healthcare students, particularly those enrolled in English Medium Instruction (EMI) programs. Burnout is characterized by emotional exhaustion, depersonalization, and reduced academic efficacy, with significant implications for students’ mental health and academic performance. The literature indicates that factors such as heavy workloads, inadequate social support, and personal health issues exacerbate burnout, especially in demanding fields like healthcare. Notably, the study reveals that EMI introduces additional cognitive and emotional burdens, particularly for non-native English speakers, leading to heightened stress and emotional fatigue. This linguistic challenge complicates comprehension of complex medical content, contributing to feelings of frustration and disengagement.
The findings underscore the need for institutional support to mitigate burnout risks, including the implementation of English preparation programs, bilingual resources, and enhanced mental health services. The study’s mixed-methods approach provides a nuanced understanding of how EMI affects students’ emotional well-being and academic engagement, filling a critical gap in existing research. By applying Maslach’s burnout framework to the EMI context, the study elucidates the interplay between academic and linguistic challenges, revealing new conceptual categories such as linguistic overload and emotional collapse. Ultimately, the research advocates for more inclusive language policies that align with the realities of students’ linguistic capabilities, emphasizing the importance of addressing both academic and emotional needs to foster student success and well-being in healthcare education.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for future research regarding burnout in English Medium Instruction (EMI) healthcare programs. Firstly, the sample was restricted to undergraduate students from specific healthcare disciplines, which may limit the generalizability of the findings to other fields such as engineering or humanities, where academic and linguistic challenges may differ. Future studies should expand the participant pool to include a wider range of academic disciplines and levels, particularly postgraduate and professional training programs, to better understand the varying impacts of EMI on burnout.
Additionally, the study’s context in Saudi Arabia, characterized by linguistic homogeneity among participants, may have influenced their experiences of EMI and burnout. Comparative research in multilingual or culturally diverse settings is recommended to identify different patterns. The reliance on self-reported data introduces potential biases, suggesting that future research should incorporate objective measures, such as academic performance records and observational data. Longitudinal studies are also necessary to track burnout symptoms over time and assess the effectiveness of interventions aimed at mitigating burnout in EMI contexts. Finally, a broader perspective that includes the views of instructors and policymakers could enhance understanding of how EMI practices affect student burnout, while direct comparisons with Arabic-Medium Instruction (AMI) programs could clarify the specific contributions of language barriers.