DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1467544
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39944711
تاريخ النشر: 2025-01-29
المؤلف: Faiza Liaqat وآخرون
الموضوع الرئيسي: المرونة والصحة النفسية
نظرة عامة
تبحث الدراسة في مواقف المرونة لدى طلاب المرحلة الجامعية في اللغة الثانية في لاهور، باكستان، مسلطة الضوء على فجوة في فهم هذا الجانب بين مجموعات الطلاب المتنوعة. تم استخدام نهج كمي، حيث تم جمع البيانات من 498 طالبًا من مختلف التخصصات والخلفيات العرقية باستخدام استبيان قائم على مقياس المرونة الأكاديمية في تعلم اللغة الإنجليزية، متماشيًا مع نظرية النظام البيئي لبروانفنبري. كشفت التحليلات الإحصائية، بما في ذلك تحليل الانحدار وANOVA أحادي الاتجاه، أن العوامل البيئية مثل تقدير الذات، دعم المعلم، دعم الأقران، وحل المشكلات أثرت بشكل كبير على المرونة الأكاديمية (AR). ومن الجدير بالذكر أن الطلاب البلوش أظهروا درجات أقل في AR ودعم اجتماعي مقارنة بأقرانهم من البشتون، البنجاب، السندي، والسرايكي.
تشير النتائج إلى أن الطلاب البشتون يظهرون مستويات أعلى من المرونة الأكاديمية والدعم الاجتماعي، مع درجات متفوقة في تقدير الذات، وحل المشكلات، وأنظمة الدعم. في المقابل، تم تحديد الطلاب البلوش كمن يحتاجون إلى تدخلات مستهدفة لتعزيز تجربتهم التعليمية، خاصة في مجالات مثل تقدير الذات ودعم المعلم، التي تفتقر حاليًا. تؤكد الدراسة على ضرورة التدريب الثقافي الحساس للمعلمين وبرامج مخصصة لمعالجة التحديات الفريدة التي يواجهها الطلاب البلوش، مما يعزز بيئة تعلم لغوية أكثر شمولاً في سياق لاهور متعدد الثقافات.
مقدمة
تستكشف مقدمة هذه الدراسة المرونة الأكاديمية (AR) كاستراتيجية مواجهة حاسمة للطلاب الجامعيين من خلفيات لغوية وعرقية متنوعة الذين يواجهون تحديات في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (L2) في لاهور، باكستان. تؤكد على أهمية القوى الفردية، مثل ضبط النفس والتعاطف، إلى جانب الدعم السياقي من الأسرة والمؤسسات التعليمية في التغلب على العقبات الأكاديمية. تستند الدراسة إلى نظرية الأنظمة البيئية لبروانفنبري، التي تفترض أن التنمية البشرية تتأثر بتفاعل السياقات البيئية المختلفة، بما في ذلك النظام الميكروسكوبي الفوري للطلاب وتأثيرات النظام الميسوسكوبي، الإكسوسكوبي، والماكروسكوبي.
تسلط الدراسة الضوء على التعقيدات التي يواجهها الطلاب في التنقل بين لغاتهم التراثية أثناء التكيف مع بيئة أكاديمية تهيمن عليها اللغة الإنجليزية، خاصة في ضوء السياسات الحكومية التي تعطي الأولوية للغة الإنجليزية والأردية على اللغات الإقليمية. تحدد التحديات الكبيرة، بما في ذلك الحواجز النفسية ونقص المهارات اللغوية، التي تتفاقم بسبب نقص البيئات الداعمة لممارسة اللغة. يجادل المؤلفون بأن فهم السياق البيئي المحيط بالطلاب أمر ضروري لتلبية احتياجاتهم وتعزيز AR. تهدف الدراسة إلى تحديد العوامل التي تسهم في AR في تعلم اللغة الثانية، في النهاية تسعى إلى تعزيز بيئة تعليمية أكثر شمولاً وعدلاً للطلاب من الأقليات اللغوية في باكستان. السؤال البحثي الإرشادي هو: ما العوامل التي تسهم في المرونة الأكاديمية في تعلم اللغة الإنجليزية بين الطلاب الجامعيين في لاهور، باكستان؟
الطرق
استخدمت الدراسة تصميم بحث كمي، مستفيدة من استبيان لجمع البيانات من الطلاب الجامعيين. تم إجراء التحليل باستخدام SPSS (الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية)، الإصدار 20، وشمل طرق إحصائية متنوعة مثل ANOVA أحادي الاتجاه، تحليل الانحدار المتعدد، أوميغا مك دونالد، بالإضافة إلى الإحصاءات الوصفية، النسب، وعدد التكرارات. لم تعالج هذه التحليلات الشاملة الأسئلة البحثية فحسب، بل قدمت أيضًا رؤى حول الخصائص الديموغرافية للمشاركين وتصوراتهم عن الواقع المعزز (AR) في سياقات تعلم اللغة الإنجليزية.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث الفروق العرقية في المرونة الأكاديمية بين الطلاب الجامعيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية في لاهور، باكستان. شملت الدراسة 498 مشاركًا من خلفيات عرقية متنوعة، مع هيمنة ملحوظة للطلاب البنجابيين (64.3%)، بينما كان البشتون، البلوش، السنديون، والسرايكيون ممثلين بشكل ناقص. استخدم الباحثون طريقة أخذ العينات الملائمة، مستهدفين المجموعات الممثلة تمثيلًا ناقصًا من خلال مجموعات المجتمع على واتساب، ومع ذلك واجهوا تحديات في تحقيق تمثيل عرقي متوازن بسبب الحواجز النظامية مثل نظام الحصص في قبول الجامعات. ومن الجدير بالذكر أن الدراسة سلطت الضوء على غياب المشاركات النسائية من بلوشستان، مما يشير إلى مشاكل وصول كبيرة للنساء البلوش في متابعة التعليم العالي خارج محافظتهن.
استخدمت الدراسة مقياس المرونة الأكاديمية للطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية (SARELS)، الذي يتضمن عوامل مثل تقدير الذات، دعم الأقران، ودعم المعلم، متماشيًا مع إطار العمل البيئي الميكروسكوبي لبروانفنبري. كشفت التحليلات الإحصائية عن علاقات قوية بين هذه العوامل، مما يبرز دور البيئات الاجتماعية الفورية في تعزيز المرونة الأكاديمية. أشارت النتائج إلى أن تقدير الذات كان أقوى مؤشر على المرونة الأكاديمية، تلاه دعم المعلم ومهارات حل المشكلات. أظهرت نتائج ANOVA أحادي الاتجاه اختلافات كبيرة في عوامل المرونة عبر المجموعات العرقية، حيث أفاد الطلاب البشتون بمستويات أعلى من تقدير الذات وقدرات حل المشكلات مقارنة بالطلاب البلوش، الذين أظهروا أدنى الدرجات في هذه المجالات. وهذا يبرز تأثير الهوية العرقية والعوامل الاجتماعية الاقتصادية على المرونة الأكاديمية، مما يشير إلى أن الدعم المستهدف ضروري لتعزيز مرونة الطلاب من خلفيات مهمشة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1467544
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39944711
Publication Date: 2025-01-29
Author(s): Faiza Liaqat et al.
Primary Topic: Resilience and Mental Health
Overview
The research investigates the resilience attitudes of undergraduate L2 learners in Lahore, Pakistan, highlighting a gap in understanding this aspect among diverse student populations. A quantitative approach was employed, gathering data from 498 students across various disciplines and ethnic backgrounds using a survey based on the Student AR in English Learning Scale, aligned with Bronfenbrenner’s Ecological System Theory. Statistical analyses, including Regression Analysis and one-way ANOVA, revealed that ecological factors such as self-esteem, teacher support, peer support, and problem-solving significantly influenced academic resilience (AR). Notably, Baloch students demonstrated lower AR and social support scores compared to their Pashtun, Punjabi, Sindhi, and Saraiki peers.
The findings indicate that Pashtun students exhibit higher levels of academic resilience and social support, marked by superior scores in self-esteem, problem-solving, and support systems. In contrast, Baloch students are identified as needing targeted interventions to enhance their educational experience, particularly in areas like self-esteem and teacher support, which are currently lacking. The study underscores the necessity for culturally sensitive training for educators and tailored programs to address the unique challenges faced by Baloch students, thereby fostering a more inclusive language learning environment in Lahore’s multicultural context.
Introduction
The introduction of this study explores Academic Resilience (AR) as a crucial coping strategy for undergraduate students from diverse linguistic and ethnic backgrounds facing challenges in learning English as a second language (L2) in Lahore, Pakistan. It emphasizes the importance of individual strengths, such as self-control and empathy, alongside contextual support from family and educational institutions in overcoming academic obstacles. The research draws on Bronfenbrenner’s ecological systems theory (EST), which posits that human development is influenced by the interplay of various environmental contexts, including the immediate microsystem of students and broader mesosystem, exosystem, and macrosystem influences.
The study highlights the complexities faced by students in navigating their heritage languages while adapting to an English-dominated academic environment, particularly in light of governmental policies that prioritize English and Urdu over regional languages. It identifies significant challenges, including psychological barriers and deficiencies in language skills, which are exacerbated by a lack of supportive environments for language practice. The authors argue that understanding the ecological context surrounding students is essential for addressing their needs and enhancing AR. The research aims to identify factors contributing to AR in L2 learning, ultimately seeking to foster a more inclusive and equitable educational environment for students from linguistic minorities in Pakistan. The guiding research question is: What factors contribute to academic resilience in learning English among undergraduate students in Lahore, Pakistan?
Methods
The study employed a quantitative research design, utilizing a survey questionnaire to gather data from undergraduate students. The analysis was conducted using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), version 20, and included various statistical methods such as one-way ANOVA, Multiple Regression analysis, McDonald’s omega, as well as descriptive statistics, percentages, and frequency counts. This comprehensive analysis not only addressed the research questions but also provided insights into the demographic characteristics of the participants and their perceptions of Augmented Reality (AR) in English Language Learning contexts.
Discussion
The discussion section of the research paper investigates ethnic differences in academic resilience among undergraduate students learning English in Lahore, Pakistan. The study involved 498 participants from various ethnic backgrounds, with a notable predominance of Punjabi students (64.3%), while Pashtuns, Balochs, Sindhis, and Saraikis were underrepresented. The researchers employed a convenience sampling method, targeting underrepresented groups through WhatsApp community groups, yet faced challenges in achieving a balanced ethnic representation due to systemic barriers such as the quota system in university admissions. Notably, the study highlighted the absence of female participants from Balochistan, indicating significant accessibility issues for Baloch women in pursuing higher education outside their province.
The research utilized the Student Academic Resilience in English Learning Scale (SARELS), which incorporates factors such as self-esteem, peer support, and teacher support, aligning with Bronfenbrenner’s Ecological Microsystem framework. Statistical analyses revealed strong correlations between these factors, emphasizing the role of immediate social environments in fostering academic resilience. The findings indicated that self-esteem was the strongest predictor of academic resilience, followed by teacher support and problem-solving skills. The one-way ANOVA results demonstrated significant differences in resilience factors across ethnic groups, with Pashtun students reporting higher self-esteem and problem-solving abilities compared to Baloch students, who exhibited the lowest scores in these areas. This underscores the impact of ethnic identity and socio-economic factors on academic resilience, suggesting that targeted support is essential for enhancing the resilience of students from marginalized backgrounds.